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摘要：随着社会经济水平的快速提升，各中职学校也在积极转变教育思想和教学模式，逐渐由传统注重学生学习成绩的模式演化成注重学生素质教育和动手实践能力的教育方式，大力加强校企合作，使中职学生在掌握专业理论知识的前提下，更好的提升自身的专业技能和实践操作能力，进而为日后步入社会打下扎实的基础，同时，也在一定程度上，满足了当下企业单位的用人需求。本文也会对校企结合模式下中职德育教育改革创新做一步的分析和论述。
关键词：校企结合；中职德育教育；改革创新
随着新课改的全面深入，我国中职学校也转变了发展战略，不仅采用新型的教学理念和教学方法，而且也加强了德育教育的改革创新，大力协调与企业单位的合作关系，进而为专业人才的培养创造了良好的条件。然而，在实际运行过程中，依然存在很多缺陷和不足，急需相关学校制定科学有效的优化措施，完善现有的教育模式，不断促进校企合作，使学生在充分掌握专业知识的同时，不断提升自身的综合素质和实践能力，从而为日后发展奠定有利的基础。
一、中职德育教育的现状分析
1、校企结合深度偏弱。现阶段，我国大多数中职学生都能在学习期间深入到企业单位进行实践学习，但是在其实践过程中，相关学校与企业的沟通和交流却是极为缺少具体表现可从以下几方面去分析：
其一，学生专业技能学习方面，学校对其德育教育并未给予足够的重视，直到学生被企业遣送回去才会意识到势态的严重。其次实习期教师跟踪力度不够。
其二，在深入到企业学习期间，中职学生的思想观念和行为意识，都会发生一定的转变，但是很多专业教师并未在这方面引起重视，对学生的关注程度极为缺乏。
其三，在校企合作期间，相关学校并未对企业背景进行深入的了解，致使学生实践与自身专业相脱节，不仅不利于学生的德育教育，而且对于企业人才的需求也起不到任何促进作用。因此，应在校企合作前，对相关单位的文化氛围、人才需求企业管理等进行深入的了解，从而借鉴其优良的文化管理理念，正确引入到实际德育教育中，为提高学生的综合素质创造良好的条件。
2、教师重管理轻教育。通常情况下，中职学校对学生进行管理，都是依照固定管理条例，来约束学生的在校行为，这在一定程度上，很容易引起学生的逆反心理。另外，中职德育教育具有较强的周期性和抽象性，其教育效果往往与专业教学背道而驰，并且大多数中职教师都以提高教学水平为主要教育目的，并未对学生思想品德的提升，制定针对性考核内容和考核标准，进而导致部分中职学生常常出现厌学、顶撞教师的不良行为[1]。
3、德育教学效果不明显。据相关数据显示，我国大部分中职学生的文化素质都处于偏低状态，不仅影响了中职教学水平的提高，而且也不利于学生自身的健康成长。很多学生对于一站式教学方法极为厌烦，从心理上希望学校能够多开展实践培训课程，少些专业理论讲解，这样才能激发其自主学习的兴趣，从而在提升自身综合素质的同时，最大化实现理想的教学效果。另外，由于大多数中职学生的年龄都处于青春期，其对社会观、人生观、审美观都未达到成熟状态，所以加强其德育教育是当下各中职学校势在必行的发展趋势。而在实际运行过程中，很多学校所体现的教育效果明显与学生对德育的迫切需求相矛盾，进而使其无法正确认识德育教育的重要性，再加上相关教师缺少与时俱进的教学方法，所以导致很多学生出现反感、排斥等不良情绪。
二、加强校企结合、创新德育教育
1、完善德育教育内容。当前，校企结合的教育模式已成为各中职学校的主要办学方式，相对其教育内容也要随之转变，不仅要注重学生专业技能和专业理论的培养，而且还要强调学生职业素养的提升，使其可以树立良好的工作观念和责任意识，更好的发挥团队合作精神。此外，学校还要针对学生专业，加强对校外企业的了解，使学生能够在实践工作中，更好的提升自身的专业技能和实践能力，从而深入挖掘日后行业领域中所具备基本素质和要求，为自主接受德育教育创造有利的条件。
2、创新教育方式。只有良好的教育方式，才能达到预期德育效果。因此，在实际教育過程中，相关中职教师应积极转变教育观念，不断创新出具有针对性、可行性的德育教育方式。首先，在学生深入企业学习实践阶段，对应的专业教师也要随同，使其做到与时俱进，既可以充分利用企业资源对学生进行德育教育和日常管理，又可以提高學生对行业素质和要求的了解，使之在教师的谆谆教导下，能够更好的从实践中获得真知，从而提升自身的职业素养和工作意识。其次，还要优化德育载体，提高相关学校对企业合作的重视度，为学生提供更多的学习实践机会，大大激发学生对德育教育的兴趣，进而充分体现学校德育教育、企业教育及社会教育的有效融合。
3、丰富评价机制。中职学校德育教育的顺利开展，离不开良好的评价机制，因此一定要将其评价功能进行丰富化设计，首先，要根据学生在企业实践学习的表现行为，作为德育评价标准，进而激发中职学生的自信心，使其在工作实践中深刻体会到德育教育的好处。其次，采取实效可行的激励政策，对于表现良好的学生给予及时的物质奖励和口头表扬，激发其参与企业实践的积极性，更好的学习德育教育。而对于表现略差的同学，要采取正确的引导和有效的鼓励，在增强学生自信心的同时，更好的达到预期效果[2]。
4、加强中职学校与企业的合作深度。为了满足当下企业用人需求，学校应在学生实习阶段，加强与企业的合作关系，了解实际企业用人标准以及对学生综合素质和专业技能的要求，并借鉴良好的企业文化和管理理念，使其充分融入到德育教育体系中，采用以人文本、因地制宜的教育方式，对每一位中职学生进行德育教育。另外，还要了深入了解学生对德育教育的需求情况，并将其纳入到德育教学大纲中，进而发挥真正的引导作用，为我国中职学校德育教育水平的提升打下稳定的基础。
三、结语
目前，我国中职学校已成为社会人才需求的主要供给渠道，其学生的综合素质水平直接影响到我国制造业质量。因此，一定要加强校企合作的教育模式，不断提升中职学生的综合素质和实践能力，使其可以完全满足企业用人标准。同时，还要丰富评价机制、创新教育方法，这样才能从根本上激发学生对德育教育的兴趣，进而为其日后发展创造良好的条件。
参考文献
[1] 姚芬.高职院校德育实践教学的理念与路径分析[J].天中学刊.2016（01）09-10.
[2] 孙芳.门志利.论校企介作和工学结介模式下的中职德育工作[J]职业技术教育.2016（05）26-27.
关键词：校企结合；中职德育教育；改革创新
随着新课改的全面深入，我国中职学校也转变了发展战略，不仅采用新型的教学理念和教学方法，而且也加强了德育教育的改革创新，大力协调与企业单位的合作关系，进而为专业人才的培养创造了良好的条件。然而，在实际运行过程中，依然存在很多缺陷和不足，急需相关学校制定科学有效的优化措施，完善现有的教育模式，不断促进校企合作，使学生在充分掌握专业知识的同时，不断提升自身的综合素质和实践能力，从而为日后发展奠定有利的基础。
一、中职德育教育的现状分析
1、校企结合深度偏弱。现阶段，我国大多数中职学生都能在学习期间深入到企业单位进行实践学习，但是在其实践过程中，相关学校与企业的沟通和交流却是极为缺少具体表现可从以下几方面去分析：
其一，学生专业技能学习方面，学校对其德育教育并未给予足够的重视，直到学生被企业遣送回去才会意识到势态的严重。其次实习期教师跟踪力度不够。
其二，在深入到企业学习期间，中职学生的思想观念和行为意识，都会发生一定的转变，但是很多专业教师并未在这方面引起重视，对学生的关注程度极为缺乏。
其三，在校企合作期间，相关学校并未对企业背景进行深入的了解，致使学生实践与自身专业相脱节，不仅不利于学生的德育教育，而且对于企业人才的需求也起不到任何促进作用。因此，应在校企合作前，对相关单位的文化氛围、人才需求企业管理等进行深入的了解，从而借鉴其优良的文化管理理念，正确引入到实际德育教育中，为提高学生的综合素质创造良好的条件。
2、教师重管理轻教育。通常情况下，中职学校对学生进行管理，都是依照固定管理条例，来约束学生的在校行为，这在一定程度上，很容易引起学生的逆反心理。另外，中职德育教育具有较强的周期性和抽象性，其教育效果往往与专业教学背道而驰，并且大多数中职教师都以提高教学水平为主要教育目的，并未对学生思想品德的提升，制定针对性考核内容和考核标准，进而导致部分中职学生常常出现厌学、顶撞教师的不良行为[1]。
3、德育教学效果不明显。据相关数据显示，我国大部分中职学生的文化素质都处于偏低状态，不仅影响了中职教学水平的提高，而且也不利于学生自身的健康成长。很多学生对于一站式教学方法极为厌烦，从心理上希望学校能够多开展实践培训课程，少些专业理论讲解，这样才能激发其自主学习的兴趣，从而在提升自身综合素质的同时，最大化实现理想的教学效果。另外，由于大多数中职学生的年龄都处于青春期，其对社会观、人生观、审美观都未达到成熟状态，所以加强其德育教育是当下各中职学校势在必行的发展趋势。而在实际运行过程中，很多学校所体现的教育效果明显与学生对德育的迫切需求相矛盾，进而使其无法正确认识德育教育的重要性，再加上相关教师缺少与时俱进的教学方法，所以导致很多学生出现反感、排斥等不良情绪。
二、加强校企结合、创新德育教育
1、完善德育教育内容。当前，校企结合的教育模式已成为各中职学校的主要办学方式，相对其教育内容也要随之转变，不仅要注重学生专业技能和专业理论的培养，而且还要强调学生职业素养的提升，使其可以树立良好的工作观念和责任意识，更好的发挥团队合作精神。此外，学校还要针对学生专业，加强对校外企业的了解，使学生能够在实践工作中，更好的提升自身的专业技能和实践能力，从而深入挖掘日后行业领域中所具备基本素质和要求，为自主接受德育教育创造有利的条件。
2、创新教育方式。只有良好的教育方式，才能达到预期德育效果。因此，在实际教育過程中，相关中职教师应积极转变教育观念，不断创新出具有针对性、可行性的德育教育方式。首先，在学生深入企业学习实践阶段，对应的专业教师也要随同，使其做到与时俱进，既可以充分利用企业资源对学生进行德育教育和日常管理，又可以提高學生对行业素质和要求的了解，使之在教师的谆谆教导下，能够更好的从实践中获得真知，从而提升自身的职业素养和工作意识。其次，还要优化德育载体，提高相关学校对企业合作的重视度，为学生提供更多的学习实践机会，大大激发学生对德育教育的兴趣，进而充分体现学校德育教育、企业教育及社会教育的有效融合。
3、丰富评价机制。中职学校德育教育的顺利开展，离不开良好的评价机制，因此一定要将其评价功能进行丰富化设计，首先，要根据学生在企业实践学习的表现行为，作为德育评价标准，进而激发中职学生的自信心，使其在工作实践中深刻体会到德育教育的好处。其次，采取实效可行的激励政策，对于表现良好的学生给予及时的物质奖励和口头表扬，激发其参与企业实践的积极性，更好的学习德育教育。而对于表现略差的同学，要采取正确的引导和有效的鼓励，在增强学生自信心的同时，更好的达到预期效果[2]。
4、加强中职学校与企业的合作深度。为了满足当下企业用人需求，学校应在学生实习阶段，加强与企业的合作关系，了解实际企业用人标准以及对学生综合素质和专业技能的要求，并借鉴良好的企业文化和管理理念，使其充分融入到德育教育体系中，采用以人文本、因地制宜的教育方式，对每一位中职学生进行德育教育。另外，还要了深入了解学生对德育教育的需求情况，并将其纳入到德育教学大纲中，进而发挥真正的引导作用，为我国中职学校德育教育水平的提升打下稳定的基础。
三、结语
目前，我国中职学校已成为社会人才需求的主要供给渠道，其学生的综合素质水平直接影响到我国制造业质量。因此，一定要加强校企合作的教育模式，不断提升中职学生的综合素质和实践能力，使其可以完全满足企业用人标准。同时，还要丰富评价机制、创新教育方法，这样才能从根本上激发学生对德育教育的兴趣，进而为其日后发展创造良好的条件。
参考文献
[1] 姚芬.高职院校德育实践教学的理念与路径分析[J].天中学刊.2016（01）09-10.
[2] 孙芳.门志利.论校企介作和工学结介模式下的中职德育工作[J]职业技术教育.2016（05）26-27.