随着新课改的不断推进，对初中生语文核心素养的培养成为教育领域的热门话题，而层出不穷的培养策略也为提升初中生语文核心素养提供了重要帮助，本文对初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略进行了分析，以期为初中语文教学改革提供帮助。
　　语文核心素养的含义
　　总的来说，初中语文核心素养共分为听、说、读、写四个方面，即语文听力、语言表达、文本阅读和作文。
　　首先，语文听力即在听清楚中国话基础上听懂、听明白中国话，这也是语文核心素养中最为基础的素养。其次，语言表达即在敢说的基础上做到会说，重在打破学生的心理障碍，让学生学会说中国话。然后，文本阅读即在通读的基础上做到精读，能够明白文章说的是什么，能够在文章中学到做人的道理。最后，文章写作即具备一定的写作技巧和较强的思维能力，可以将自己的所感所想落实到纸上，形成自己的文字。
　　培养初中语文教学中学生语文核心素养的必要性
　　初中语文教学中学生语文核心素养还有待提高
　　其一，初中生不具备基础的语文能力，听、说、读、写尚存在不小的困难，所以需要采取有效措施，培养学生的语文核心素养，为其以后的语文学习打下基础；其二，语文核心素养的培养要从早抓起，只有这样才能让其收获一个好开端，对其以后的语文学习十分有利。
　　初中语文核心素养的培训仍然受到应试教育的束缚
　　应试教育大环境下，“一切向成绩看齐”似乎已经成了教育界不成文的规定，但初中语文的核心教育目标也被因此忽略，为尽快摆脱应试教育对初中语文教学的影响，率先培养学生的语文核心素养是最有效的办法。
　　初中语文教学中学生语文核心素养培养策略
　　让学生养成良好的倾听习惯
　　听清楚是基础要求
　　所谓听清楚，就是学生要能正确地识别别人的语音语调代表的是哪个字，能够迅速地反映并能在脑海中形成清晰的句子。首先，教师要教给学生基本的句子结构，即主、谓、宾之间的关系；其次，教师要教给学生普通话，在与学生交流时争取全部用最正规的普通话，让学生养成说普通话的习惯。
　　听懂、听明白是核心要求
　　所谓听懂、听明白，其实就是能准确地理解别人说话的意思，对初中生来说，能够听明白话的表面意思即可，而不需要探究是否“话中有话”，教师在教学过程中也尽量用通俗易懂的话语去讲解或是与学生交流，意思浅显最佳。
　　培养学生的口语交际能力
　　敢说是最难跨越的关卡
　　有些初中生比较胆小、腼腆，而且非常害怕出错，所以“不敢说”一直是他们难以克服的心理障碍，而要培养学生的口语交际能力，让学生敢说是第一步，也是极为关键的一步，教学过程中，教师可以通过组织诗歌朗读比赛的方式帮助学生“开口”。
　　会说是最难培养的环节
　　所谓会说有两层含义，第一层含义是会自己组织语言结构，说出的话能够让别人听懂，第二层含义是会甄别和美化自己的说出的话，即明白什么话该说什么话不该说，对什么人该说什么样的话。对初中生来说，第一层是相对比较容易的，但做到第二层则需要教师耐心地指导和学生自己不懈地努力，所以在培养学生口语交际能力的过程中，会说是最难培养的环节。
　　培养学生的有效阅读能力
　　通读是阅读的第一步
　　所谓通读，就是能够把文章从头到尾读一遍，最基础的要求是流畅，进一步的要求是富有感情。對初中生来说，通读是有效阅读的必要前提和基础，教师在培养学生有效阅读能力的过程中，首先也要以通读的方式让学生建立较强的语感，这是十分重要的。
　　精读是阅读的第二步
　　所谓精读，就是在通读的基础上做到慢读和细读，在慢读中体会句子的语言美，在细读中体会句子的深层含义。在培养学生有效阅读能力的过程中精读步骤，需要教师参与其中并不断引导学生的思考方向，从而保证学生能正确地理解句子，继而理解整篇文章。
　　培养写作能力
　　培养学生的写作技巧是基础
　　学生的写作技巧能让作文更加赏心悦目，因此要培养学生的写作能力，就必须先培养学生的写作技巧。对初中生来说，写作技巧不必过于丰富，简单而直接的写作反而会让学生更加关注写作内容。作为写作技能的重要基础，写作技巧的培养具有长久性，需要教师多一些教学的耐心。
　　培养学生的思维能力是核心
　　学生的思维能力是写作能力的核心，我国唐代大诗人李白之所以能够写出流芳百世的名作，很大原因是因为其具有天马行空的想象力。在培养学生写作能力的过程中，教师要十分注重培养学生的思维能力，这不仅影响学生当前的写作水平，更会对学生日后的语文学习产生深远影响。
　　结语
　　综上所述，初中语文教学中学生语文核心素养培养工作是一个漫长而艰苦的过程，需要各位语文教师以坚定的教学信心应对可能出现的各种教学困难。总而言之，语文的听、说、读、写四个方面对初中来说是其打好语文基础的重中之重，因此语文核心素养培养策略的制定工作也应从这四个方面着手，上述中提出的几项培养策略只是笔者的浅见，更多更好的培养策略还需要不断地探索和发现。