摘 要: 班级管理是教育教学工作的重要组成部分,作为班主任,管理和开展班级工作至关重要。特别是对于班级中的后进生的管理更是班级管理的难点、重点,在对他们的教育问题上,其教育管理的真谛是“以仁爱之心点燃希望之火,以信任之剑斩断心灵枷锁,以唤醒之手开启知识大门”。 对后进生以爱心、诚心、耐心相待,激励其进步,一定会取得好的收效。
　　关键词: 后进生 爱心 诚心 耐心
　　
　　一个班级肯定既有优秀生,又有后进生,作为班级管理的主要成员——班主任,千万不能因为后进生学习不好或表现不好就放弃对他们的培养与转化。这些后进生真的无药可救吗?或许班主任的冷眼相看,是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们、研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。
　　
　　一、以爱心抚慰他们的心灵
　　
　　在班级管理中,我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体,我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体的温暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,班主任不关心他们,一心想着学习好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理,班主任的冷淡则会强化后进生的自卑心理,使他们与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?这些年,我坚持一个标准,对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁,因而赢得了学生的尊敬和信任,扭转了班风。不论学生做了什么,是对还是错,我都以一颗宽爱的心来容纳学生。像我班个别同学不做家庭作业,我总是先问一问他们未做的原因,给予这部分学生补做作业的机会,尽量使他们与其他同学一道正常学习,不致产生对抗心理。像上课做小动作,平时爱捉弄同学,不合群,不做清洁等小毛病很多的同学,我总是通过他们平时的优点来鼓励他们,使他们一点一点地改掉自己不好的小毛病。安排座位,我坚持好、中、“差”的搭配,要求好生帮助“差”生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到课堂教学中,更少时间思想开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。对个别父母离异的学生,我经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,尽量化解家庭不正常带给孩子的心理障碍。对屡教不改的学生,我则寓爱于严,严中有爱。因此,我觉得只有班主任有了爱心,管理班级时才能公正、公平。心中有了学生,才不会有偏心眼出现。
　　
　　二、以诚心赢得他们的信任
　　
　　与优秀生相比,后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任,所以一旦他们犯错,班主任一定要做到心平气和,以诚相见,以诚对待,切忌动不动当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度,这是后进生犯错之后班主任应采取的教育态度。我对此有亲身体会:我班曾有位后进生,她远离父母,跟着年迈的奶奶上学,由于家庭教育跟不上,养成了不爱学习,好拿别人东西的坏习惯。一次,她正在偷同学的文具时,被我发现,我毫不客气地把她带到办公室,进行训话。我一连说了半天,她一点悔改的表示也没有,再说下去,她干脆把头扭向一边。这时我只好结束了这次谈话。不巧,刚过几天,她生病发烧得厉害,我先后多次关心她的病况,让她到办公室休息吃药,并利用课余时间给她补课,让她认识到学习的重要性。天冷了,让她到办公室喝开水暖暖身子,所有这些,使她深受感动,不但主动承认了以前的错误,还保证以后要好好学习。从此,她改变了以往不愿学习的态度,变被动为主动,刻苦学习,在努力追赶下,她在期中考试中取得了满意的成绩。
　　教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然,我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动,让他们承担某一方面力所能及的工作,让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯,为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明,这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它使后进生感受到自己不是一文不值,产生“班主任相信我,我也一定要做好”的想法。
　　
　　三、以耐心期待他们的转化
　　
　　后进生意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常,所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复,班主任一定要有耐心,客观分析不良行为反复出现的原因,及时发现、及时抓住、及时诱导,做到防微杜渐。当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为后进生的转化积极创造条件,古人云:“教也者,长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,他在体育方面很好,或在音乐、美术方面有特长,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,发掘其身上的潜能,充分肯定,千万不要吝惜“好话”,积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使后进生重新找回自我,获取克服困难、改正缺点的勇气和信心。
　　我曾经教过一位同学,他三岁时父母离异,无人管教,于是养成了自由散漫、不求上进的坏习惯。后来他又结交了社会上的不良青年,经常旷课、打架,我接班不到几天,就有几位家长到校告状。针对这一情况,我就有意识地举行了一次“学英模,赶先进”的主题班会,并让他作重点发言。课后又对他加以耐心引导,还给他制订了切实可行的日常行为规范,这使他感触很深。他逐渐变了,上课开始积极发言,课外活动积极参加。对他的点滴进步,我及时给予表扬,午间安排他与优等生同桌,并对他提出学习要求。经过一段时间的努力,他的不良习惯慢慢改掉了,集体观念加强了,学习成绩也明显提高了。经过各方面的努力,他各方面已走向正规,我就放松了对他的管理。不料过了一段时间,他学习成绩又开始下降,纪律也远不如以前。通过了解,我才知道他又与社会上的不良青年来往。我马上采取措施,耐心地对他说服教育,重新给他制订了学习计划和目标,长期进行督促、检查,让他了解自己的学习成绩,体验进步的愉快,知道成败的原因,使他彻底改变了以往的坏习惯。
　　曾听年长的教师说过,毕业后的学生往往是当时成绩差的,表现不好的更有礼貌,毕业后仍会回母校探望老师。而不少优秀生在路上遇见老师,也当作视而不见。为什么会这样呢?因为前者在学生时代属于“与众不同”者,在对他们的教育问题上,教师以爱心、诚心、耐心相待,以浓浓的师爱激励他们成长,老师的这份爱心永远藏于他们心中,他们感谢教师对他们的关心、教育。从事教育工作的教师们对后进生多一份爱心,少一份斥责,以师爱激励其进步,一定会取得好的收效。