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【摘要】社会的发展,教学观念的更新,变应试教育为素质教育,素质教育的主体是学生,学生是课堂教学的主人。那么,如何真正让学生成为课堂中的主人呢?本文依据生本教育理念,阐述了生本小学语文教学的点滴体会和做法。
【关键词】小学语文;生本教学;高效课堂
随着教学改革的不断发展,生本教育,是当前教学改革的重要课题。那么,如何完成好这个课题呢?教师必须在教法上作根本的改革。下面谈谈在生本语文教学中的做法和点滴体会。
一、教师教育思想的转变是生本高效课堂的前提
传统的教学思想总是让教师不放心学生自主探究,担心时间被浪费,担心不讲学生不会,担心课堂教学效率低下。因此,要做好生本语文教学必须要转变教师的教育观念。变教师灌输式的教为学生自主性的学,变“听懂了”为“学懂了”“学会了”,使学生获得了学习的动力,掌握了学习的方法。这样,就能让学生由过去的机械接受向主动探索发展,满足学生精神世界的内在需求。
一切為了学生,高度尊重学生,全面依靠学生,这是生本教学的根本点。教师如何适应生本课堂教学,在教法上必须作根本的改变。
生本课堂是学生自主学习、发展的场所。让学生能充分享受学习的自主和自在。在课堂教学中,让学生充分的交流、质疑、探究与合作。让学生成为课堂的主角,教师真正成为学生活动的组织者和促进者,成为学生学习的参与者,引导者和欣赏者。教师的启蒙,只是用来呼唤学生的本能,实现学生的自主学,教师要从思想上转变,从“传授者”变为“引导者”“协助者”,由“纤夫”变成“牧者”。教师的任务主要是“成为规划学生学习生活的组织者,帮助学生顺利地进行自主学习,组织学生的学习生活”。教师的帮助仅仅是调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣,发挥他们的学习潜能。这样,教师就能与学生一起成长,让学生真正成为学习中的主人。
教师的教育思想的转变需要教师在不断的学习和教学实践中实现。因此,教师要做到不断地学习,更新知识,提升能力,改变思想,与时俱进。
二、先学后教,以学定教是实现生本高效课堂的保障
1.通览教材,认真备课,明确要求是实现生本高效课堂的关键
吃透教材和吃透学生应该是“两重并重,缺一不可”。实践证明虽是同一班学生,但他们不论在注意力,接受力,思维力和反应力都具有相当差异性。要使课堂教学适应全班学生的需要,各有所得,教师要从以往的“只见教材,不见学生”的备课模式中走出来,多花时间去了解学生,要把握好教材的特点、重点、难点、关键。想想哪些地方学生学起来有难度,就给他们设计几级阶梯;哪儿可以设计些他们喜欢的活动。在设计“前置性作业”时要遵循郭思乐教授提出的原则;低入——多做——深思——高出。(低入是指:起点要低,要求简单,形式开放(可拓展)。多做是指:人人可做,人人多做。深思是指:通过学生自学,使知识扎根心灵,提高学生智慧。)教师设置的“前置性作业”要符合“容易入,能成功”,要把握住关键和核心,分层次,有提高,而且要从整体感知,放弃逐句逐段的讲解,抛出有价值的问题。例如,在教《夜莺的歌声》一文时,我知道这篇课文是以夜莺的歌声贯穿全文,而且课文比较详,学生学起来比较难,如何培养学生的学习兴趣,扩大他们的阅读范围,提高阅读能力呢?在备课时,我深入钻研,认真思考,设计的“前置性作业”是:(1)收集有关苏联卫国战争的资料(历史背景或故事)。(2)收集我国的英雄人物故事。(3)本文主要讲了一个什么故事?(4)课文哪些地方最令你感动?为什么?学后有什么感受?(5)推荐课外读物:《二战秘密档案》《历史研究》《刘胡兰》《红岩》《野火春风斗古城》等。
在备教学过程时,教师要尽量多地开展活动,而且所开展的活动,每个学生都能参与,使学生在活动中获得知识和能力,了解知识的形成过程,体会探究知识的心理,从中领悟知识,提升思想,感受学习的快乐。例如,在教《夜莺的歌声》一文时,根据“前置性作业”——推荐的课外读物,设计了以合作小组为单位开展“讲英雄人物故事比赛”活动,要求:一个小组讲一个故事,时间控制在两分钟之内,人人参与、形式多样。可见,认真备课是实现生本高效课堂的关键。
2.先学后教,以学定教,提高课堂教学效率
“先学”不是漫无目的的学,也不是没有教师指导下的盲目的学,而是在教师有计划有目的的有“前置性作业”的布置下自主学习。
“以学定教”,“学”是“教”的根本,“教”要为“学”服务。生本教学改变了以往的“满堂灌”,以教为主,学生依赖于教师,整堂课都是教师牵着“鼻子”走,学生不能灵活发挥,这样造成了课堂教学低效。而生本课堂教学就是“以学定教”。它是在学生根据教师布置的“前置性作业”下,自主学习后进行的。在课堂教学中,教师可根据学生的自学情况,或碰到的疑难问题,或关注学生在课堂上的现场反应,顺应他们的需要,随机应变,思考相应的策略,有时可以创造条件、转变方式让学生继续自学,有时可以恰当地进行指导,这时,教师选择“教”的内容方式就更精粹,更切中学生的需要了。这样,就能真正做到“先学后教,以学定教”了。
三、小组合作学习是实现生本高效课堂的有效方法
小组合作学习是生本课堂学习的主要方式之一。因为小组合作学习不但有利于学生人人参与学习的全过程,使学生学得生动活泼,还能发掘个人内在潜能,使学生主动探究,更能培养学生团结合作、勇于进取的精神。
1.合理组合,培养主动参与能力
合理组合,人人积极参与,在课堂上起到有效的合作作用,既能提高课堂教学效率,又能培养学生的合作意识。因此,教师在组建学习小组时,要从学生的认知水平、个性心理特点和性别等方面考虑,力求使每个组的成员各有特色,各有代表性。一般把优、良、中、差按“1:2:2:1”的比例进行搭配,6人或4人一个小组,把全班53人分为9个小组。有时也会在某个组多加一个特别差的学生,以便班干部或老师多加关心,及时指导,使他在班干部或老师的指导下尝到了学习成功的甜头,从而树立学习的信心,调动学习的积极性,培养学习的兴趣,有迎头赶上的决心。这样,发挥了优等生的作用,也推行了学生的互助机制,更起到了小组的帮扶作用。有时也会在某个组多加一个特别优秀的学生,让他们讨论得更激烈、钻研得更深奥,气氛更浓。这样,在班内形成了个人、小组和班级的学习链,形成了人人参与、组组互动、竞争合作、有时思维碰撞火花闪现的课堂。
2.合作交流,展示成果
生本课堂是学生合作学习,探究交流,展示成果的平台。教师尽可能保证每个学生都可以获得展示交流的机会。同时,教师也要加强对小组合作学习的学法指导,进一步提高小组的自主学习、合作学习的效果。例如,教《夜莺的歌声》一文,在开展小组合作学习,理解课文讲了一个什么故事?哪些地方最令你感动?为什么?时,教师要深入到各个小组中,了解各组学生讨论的情况,认知的过程,合作的效果,从而灵活调整自己的教法。这样的小组合作学习,不但培养了合作意识和团队精神,而且能使后进生得到了成功的体验,逐渐找回自信,体验到学习知识的快乐,以促进课堂教学效率的提高。
总之,教学的改革——让教育走向生本,让我深深体会到:要进行生本教育,教师必须要转变教学思想,提高认识,从改革课堂入手,破“灌”而立“学”,激发学生的学习积极性,充分发挥他们的自主学习作用,让他们动脑、动口、动手去探索,研究,通过互动学习,获取知识,变“讲堂”为“学堂”。
【关键词】小学语文;生本教学;高效课堂
随着教学改革的不断发展,生本教育,是当前教学改革的重要课题。那么,如何完成好这个课题呢?教师必须在教法上作根本的改革。下面谈谈在生本语文教学中的做法和点滴体会。
一、教师教育思想的转变是生本高效课堂的前提
传统的教学思想总是让教师不放心学生自主探究,担心时间被浪费,担心不讲学生不会,担心课堂教学效率低下。因此,要做好生本语文教学必须要转变教师的教育观念。变教师灌输式的教为学生自主性的学,变“听懂了”为“学懂了”“学会了”,使学生获得了学习的动力,掌握了学习的方法。这样,就能让学生由过去的机械接受向主动探索发展,满足学生精神世界的内在需求。
一切為了学生,高度尊重学生,全面依靠学生,这是生本教学的根本点。教师如何适应生本课堂教学,在教法上必须作根本的改变。
生本课堂是学生自主学习、发展的场所。让学生能充分享受学习的自主和自在。在课堂教学中,让学生充分的交流、质疑、探究与合作。让学生成为课堂的主角,教师真正成为学生活动的组织者和促进者,成为学生学习的参与者,引导者和欣赏者。教师的启蒙,只是用来呼唤学生的本能,实现学生的自主学,教师要从思想上转变,从“传授者”变为“引导者”“协助者”,由“纤夫”变成“牧者”。教师的任务主要是“成为规划学生学习生活的组织者,帮助学生顺利地进行自主学习,组织学生的学习生活”。教师的帮助仅仅是调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣,发挥他们的学习潜能。这样,教师就能与学生一起成长,让学生真正成为学习中的主人。
教师的教育思想的转变需要教师在不断的学习和教学实践中实现。因此,教师要做到不断地学习,更新知识,提升能力,改变思想,与时俱进。
二、先学后教,以学定教是实现生本高效课堂的保障
1.通览教材,认真备课,明确要求是实现生本高效课堂的关键
吃透教材和吃透学生应该是“两重并重,缺一不可”。实践证明虽是同一班学生,但他们不论在注意力,接受力,思维力和反应力都具有相当差异性。要使课堂教学适应全班学生的需要,各有所得,教师要从以往的“只见教材,不见学生”的备课模式中走出来,多花时间去了解学生,要把握好教材的特点、重点、难点、关键。想想哪些地方学生学起来有难度,就给他们设计几级阶梯;哪儿可以设计些他们喜欢的活动。在设计“前置性作业”时要遵循郭思乐教授提出的原则;低入——多做——深思——高出。(低入是指:起点要低,要求简单,形式开放(可拓展)。多做是指:人人可做,人人多做。深思是指:通过学生自学,使知识扎根心灵,提高学生智慧。)教师设置的“前置性作业”要符合“容易入,能成功”,要把握住关键和核心,分层次,有提高,而且要从整体感知,放弃逐句逐段的讲解,抛出有价值的问题。例如,在教《夜莺的歌声》一文时,我知道这篇课文是以夜莺的歌声贯穿全文,而且课文比较详,学生学起来比较难,如何培养学生的学习兴趣,扩大他们的阅读范围,提高阅读能力呢?在备课时,我深入钻研,认真思考,设计的“前置性作业”是:(1)收集有关苏联卫国战争的资料(历史背景或故事)。(2)收集我国的英雄人物故事。(3)本文主要讲了一个什么故事?(4)课文哪些地方最令你感动?为什么?学后有什么感受?(5)推荐课外读物:《二战秘密档案》《历史研究》《刘胡兰》《红岩》《野火春风斗古城》等。
在备教学过程时,教师要尽量多地开展活动,而且所开展的活动,每个学生都能参与,使学生在活动中获得知识和能力,了解知识的形成过程,体会探究知识的心理,从中领悟知识,提升思想,感受学习的快乐。例如,在教《夜莺的歌声》一文时,根据“前置性作业”——推荐的课外读物,设计了以合作小组为单位开展“讲英雄人物故事比赛”活动,要求:一个小组讲一个故事,时间控制在两分钟之内,人人参与、形式多样。可见,认真备课是实现生本高效课堂的关键。
2.先学后教,以学定教,提高课堂教学效率
“先学”不是漫无目的的学,也不是没有教师指导下的盲目的学,而是在教师有计划有目的的有“前置性作业”的布置下自主学习。
“以学定教”,“学”是“教”的根本,“教”要为“学”服务。生本教学改变了以往的“满堂灌”,以教为主,学生依赖于教师,整堂课都是教师牵着“鼻子”走,学生不能灵活发挥,这样造成了课堂教学低效。而生本课堂教学就是“以学定教”。它是在学生根据教师布置的“前置性作业”下,自主学习后进行的。在课堂教学中,教师可根据学生的自学情况,或碰到的疑难问题,或关注学生在课堂上的现场反应,顺应他们的需要,随机应变,思考相应的策略,有时可以创造条件、转变方式让学生继续自学,有时可以恰当地进行指导,这时,教师选择“教”的内容方式就更精粹,更切中学生的需要了。这样,就能真正做到“先学后教,以学定教”了。
三、小组合作学习是实现生本高效课堂的有效方法
小组合作学习是生本课堂学习的主要方式之一。因为小组合作学习不但有利于学生人人参与学习的全过程,使学生学得生动活泼,还能发掘个人内在潜能,使学生主动探究,更能培养学生团结合作、勇于进取的精神。
1.合理组合,培养主动参与能力
合理组合,人人积极参与,在课堂上起到有效的合作作用,既能提高课堂教学效率,又能培养学生的合作意识。因此,教师在组建学习小组时,要从学生的认知水平、个性心理特点和性别等方面考虑,力求使每个组的成员各有特色,各有代表性。一般把优、良、中、差按“1:2:2:1”的比例进行搭配,6人或4人一个小组,把全班53人分为9个小组。有时也会在某个组多加一个特别差的学生,以便班干部或老师多加关心,及时指导,使他在班干部或老师的指导下尝到了学习成功的甜头,从而树立学习的信心,调动学习的积极性,培养学习的兴趣,有迎头赶上的决心。这样,发挥了优等生的作用,也推行了学生的互助机制,更起到了小组的帮扶作用。有时也会在某个组多加一个特别优秀的学生,让他们讨论得更激烈、钻研得更深奥,气氛更浓。这样,在班内形成了个人、小组和班级的学习链,形成了人人参与、组组互动、竞争合作、有时思维碰撞火花闪现的课堂。
2.合作交流,展示成果
生本课堂是学生合作学习,探究交流,展示成果的平台。教师尽可能保证每个学生都可以获得展示交流的机会。同时,教师也要加强对小组合作学习的学法指导,进一步提高小组的自主学习、合作学习的效果。例如,教《夜莺的歌声》一文,在开展小组合作学习,理解课文讲了一个什么故事?哪些地方最令你感动?为什么?时,教师要深入到各个小组中,了解各组学生讨论的情况,认知的过程,合作的效果,从而灵活调整自己的教法。这样的小组合作学习,不但培养了合作意识和团队精神,而且能使后进生得到了成功的体验,逐渐找回自信,体验到学习知识的快乐,以促进课堂教学效率的提高。
总之,教学的改革——让教育走向生本,让我深深体会到:要进行生本教育,教师必须要转变教学思想,提高认识,从改革课堂入手,破“灌”而立“学”,激发学生的学习积极性,充分发挥他们的自主学习作用,让他们动脑、动口、动手去探索,研究,通过互动学习,获取知识,变“讲堂”为“学堂”。