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【摘要】社会的发展，教学观念的更新，变应试教育为素质教育，素质教育的主体是学生，学生是课堂教学的主人。那么，如何真正让学生成为课堂中的主人呢？本文依据生本教育理念，阐述了生本小学语文教学的点滴体会和做法。
【关键词】小学语文；生本教学；高效课堂
随着教学改革的不断发展，生本教育，是当前教学改革的重要课题。那么，如何完成好这个课题呢？教师必须在教法上作根本的改革。下面谈谈在生本语文教学中的做法和点滴体会。
一、教师教育思想的转变是生本高效课堂的前提
传统的教学思想总是让教师不放心学生自主探究，担心时间被浪费，担心不讲学生不会，担心课堂教学效率低下。因此，要做好生本语文教学必须要转变教师的教育观念。变教师灌输式的教为学生自主性的学，变“听懂了”为“学懂了”“学会了”，使学生获得了学习的动力，掌握了学习的方法。这样，就能让学生由过去的机械接受向主动探索发展，满足学生精神世界的内在需求。
一切為了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，这是生本教学的根本点。教师如何适应生本课堂教学，在教法上必须作根本的改变。
生本课堂是学生自主学习、发展的场所。让学生能充分享受学习的自主和自在。在课堂教学中，让学生充分的交流、质疑、探究与合作。让学生成为课堂的主角，教师真正成为学生活动的组织者和促进者，成为学生学习的参与者，引导者和欣赏者。教师的启蒙，只是用来呼唤学生的本能，实现学生的自主学，教师要从思想上转变，从“传授者”变为“引导者”“协助者”，由“纤夫”变成“牧者”。教师的任务主要是“成为规划学生学习生活的组织者，帮助学生顺利地进行自主学习，组织学生的学习生活”。教师的帮助仅仅是调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，发挥他们的学习潜能。这样，教师就能与学生一起成长，让学生真正成为学习中的主人。
教师的教育思想的转变需要教师在不断的学习和教学实践中实现。因此，教师要做到不断地学习，更新知识，提升能力，改变思想，与时俱进。
二、先学后教，以学定教是实现生本高效课堂的保障
1.通览教材，认真备课，明确要求是实现生本高效课堂的关键
吃透教材和吃透学生应该是“两重并重，缺一不可”。实践证明虽是同一班学生，但他们不论在注意力，接受力，思维力和反应力都具有相当差异性。要使课堂教学适应全班学生的需要，各有所得，教师要从以往的“只见教材，不见学生”的备课模式中走出来，多花时间去了解学生，要把握好教材的特点、重点、难点、关键。想想哪些地方学生学起来有难度，就给他们设计几级阶梯；哪儿可以设计些他们喜欢的活动。在设计“前置性作业”时要遵循郭思乐教授提出的原则；低入——多做——深思——高出。（低入是指：起点要低，要求简单，形式开放（可拓展）。多做是指：人人可做，人人多做。深思是指：通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生智慧。）教师设置的“前置性作业”要符合“容易入，能成功”，要把握住关键和核心，分层次，有提高，而且要从整体感知，放弃逐句逐段的讲解，抛出有价值的问题。例如，在教《夜莺的歌声》一文时，我知道这篇课文是以夜莺的歌声贯穿全文，而且课文比较详，学生学起来比较难，如何培养学生的学习兴趣，扩大他们的阅读范围，提高阅读能力呢？在备课时，我深入钻研，认真思考，设计的“前置性作业”是：（1）收集有关苏联卫国战争的资料（历史背景或故事）。（2）收集我国的英雄人物故事。（3）本文主要讲了一个什么故事？（4）课文哪些地方最令你感动？为什么？学后有什么感受？（5）推荐课外读物：《二战秘密档案》《历史研究》《刘胡兰》《红岩》《野火春风斗古城》等。
在备教学过程时，教师要尽量多地开展活动，而且所开展的活动，每个学生都能参与，使学生在活动中获得知识和能力，了解知识的形成过程，体会探究知识的心理，从中领悟知识，提升思想，感受学习的快乐。例如，在教《夜莺的歌声》一文时，根据“前置性作业”——推荐的课外读物，设计了以合作小组为单位开展“讲英雄人物故事比赛”活动，要求：一个小组讲一个故事，时间控制在两分钟之内，人人参与、形式多样。可见，认真备课是实现生本高效课堂的关键。
2.先学后教，以学定教，提高课堂教学效率
“先学”不是漫无目的的学，也不是没有教师指导下的盲目的学，而是在教师有计划有目的的有“前置性作业”的布置下自主学习。
“以学定教”，“学”是“教”的根本，“教”要为“学”服务。生本教学改变了以往的“满堂灌”，以教为主，学生依赖于教师，整堂课都是教师牵着“鼻子”走，学生不能灵活发挥，这样造成了课堂教学低效。而生本课堂教学就是“以学定教”。它是在学生根据教师布置的“前置性作业”下，自主学习后进行的。在课堂教学中，教师可根据学生的自学情况，或碰到的疑难问题，或关注学生在课堂上的现场反应，顺应他们的需要，随机应变，思考相应的策略，有时可以创造条件、转变方式让学生继续自学，有时可以恰当地进行指导，这时，教师选择“教”的内容方式就更精粹，更切中学生的需要了。这样，就能真正做到“先学后教，以学定教”了。
三、小组合作学习是实现生本高效课堂的有效方法
小组合作学习是生本课堂学习的主要方式之一。因为小组合作学习不但有利于学生人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，还能发掘个人内在潜能，使学生主动探究，更能培养学生团结合作、勇于进取的精神。
1.合理组合，培养主动参与能力
合理组合，人人积极参与，在课堂上起到有效的合作作用，既能提高课堂教学效率，又能培养学生的合作意识。因此，教师在组建学习小组时，要从学生的认知水平、个性心理特点和性别等方面考虑，力求使每个组的成员各有特色，各有代表性。一般把优、良、中、差按“1：2：2：1”的比例进行搭配，6人或4人一个小组，把全班53人分为9个小组。有时也会在某个组多加一个特别差的学生，以便班干部或老师多加关心，及时指导，使他在班干部或老师的指导下尝到了学习成功的甜头，从而树立学习的信心，调动学习的积极性，培养学习的兴趣，有迎头赶上的决心。这样，发挥了优等生的作用，也推行了学生的互助机制，更起到了小组的帮扶作用。有时也会在某个组多加一个特别优秀的学生，让他们讨论得更激烈、钻研得更深奥，气氛更浓。这样，在班内形成了个人、小组和班级的学习链，形成了人人参与、组组互动、竞争合作、有时思维碰撞火花闪现的课堂。
2.合作交流，展示成果
生本课堂是学生合作学习，探究交流，展示成果的平台。教师尽可能保证每个学生都可以获得展示交流的机会。同时，教师也要加强对小组合作学习的学法指导，进一步提高小组的自主学习、合作学习的效果。例如，教《夜莺的歌声》一文，在开展小组合作学习，理解课文讲了一个什么故事？哪些地方最令你感动？为什么？时，教师要深入到各个小组中，了解各组学生讨论的情况，认知的过程，合作的效果，从而灵活调整自己的教法。这样的小组合作学习，不但培养了合作意识和团队精神，而且能使后进生得到了成功的体验，逐渐找回自信，体验到学习知识的快乐，以促进课堂教学效率的提高。
总之，教学的改革——让教育走向生本，让我深深体会到：要进行生本教育，教师必须要转变教学思想，提高认识，从改革课堂入手，破“灌”而立“学”，激发学生的学习积极性，充分发挥他们的自主学习作用，让他们动脑、动口、动手去探索，研究，通过互动学习，获取知识，变“讲堂”为“学堂”。
【关键词】小学语文；生本教学；高效课堂
随着教学改革的不断发展，生本教育，是当前教学改革的重要课题。那么，如何完成好这个课题呢？教师必须在教法上作根本的改革。下面谈谈在生本语文教学中的做法和点滴体会。
一、教师教育思想的转变是生本高效课堂的前提
传统的教学思想总是让教师不放心学生自主探究，担心时间被浪费，担心不讲学生不会，担心课堂教学效率低下。因此，要做好生本语文教学必须要转变教师的教育观念。变教师灌输式的教为学生自主性的学，变“听懂了”为“学懂了”“学会了”，使学生获得了学习的动力，掌握了学习的方法。这样，就能让学生由过去的机械接受向主动探索发展，满足学生精神世界的内在需求。
一切為了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，这是生本教学的根本点。教师如何适应生本课堂教学，在教法上必须作根本的改变。
生本课堂是学生自主学习、发展的场所。让学生能充分享受学习的自主和自在。在课堂教学中，让学生充分的交流、质疑、探究与合作。让学生成为课堂的主角，教师真正成为学生活动的组织者和促进者，成为学生学习的参与者，引导者和欣赏者。教师的启蒙，只是用来呼唤学生的本能，实现学生的自主学，教师要从思想上转变，从“传授者”变为“引导者”“协助者”，由“纤夫”变成“牧者”。教师的任务主要是“成为规划学生学习生活的组织者，帮助学生顺利地进行自主学习，组织学生的学习生活”。教师的帮助仅仅是调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，发挥他们的学习潜能。这样，教师就能与学生一起成长，让学生真正成为学习中的主人。
教师的教育思想的转变需要教师在不断的学习和教学实践中实现。因此，教师要做到不断地学习，更新知识，提升能力，改变思想，与时俱进。
二、先学后教，以学定教是实现生本高效课堂的保障
1.通览教材，认真备课，明确要求是实现生本高效课堂的关键
吃透教材和吃透学生应该是“两重并重，缺一不可”。实践证明虽是同一班学生，但他们不论在注意力，接受力，思维力和反应力都具有相当差异性。要使课堂教学适应全班学生的需要，各有所得，教师要从以往的“只见教材，不见学生”的备课模式中走出来，多花时间去了解学生，要把握好教材的特点、重点、难点、关键。想想哪些地方学生学起来有难度，就给他们设计几级阶梯；哪儿可以设计些他们喜欢的活动。在设计“前置性作业”时要遵循郭思乐教授提出的原则；低入——多做——深思——高出。（低入是指：起点要低，要求简单，形式开放（可拓展）。多做是指：人人可做，人人多做。深思是指：通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生智慧。）教师设置的“前置性作业”要符合“容易入，能成功”，要把握住关键和核心，分层次，有提高，而且要从整体感知，放弃逐句逐段的讲解，抛出有价值的问题。例如，在教《夜莺的歌声》一文时，我知道这篇课文是以夜莺的歌声贯穿全文，而且课文比较详，学生学起来比较难，如何培养学生的学习兴趣，扩大他们的阅读范围，提高阅读能力呢？在备课时，我深入钻研，认真思考，设计的“前置性作业”是：（1）收集有关苏联卫国战争的资料（历史背景或故事）。（2）收集我国的英雄人物故事。（3）本文主要讲了一个什么故事？（4）课文哪些地方最令你感动？为什么？学后有什么感受？（5）推荐课外读物：《二战秘密档案》《历史研究》《刘胡兰》《红岩》《野火春风斗古城》等。
在备教学过程时，教师要尽量多地开展活动，而且所开展的活动，每个学生都能参与，使学生在活动中获得知识和能力，了解知识的形成过程，体会探究知识的心理，从中领悟知识，提升思想，感受学习的快乐。例如，在教《夜莺的歌声》一文时，根据“前置性作业”——推荐的课外读物，设计了以合作小组为单位开展“讲英雄人物故事比赛”活动，要求：一个小组讲一个故事，时间控制在两分钟之内，人人参与、形式多样。可见，认真备课是实现生本高效课堂的关键。
2.先学后教，以学定教，提高课堂教学效率
“先学”不是漫无目的的学，也不是没有教师指导下的盲目的学，而是在教师有计划有目的的有“前置性作业”的布置下自主学习。
“以学定教”，“学”是“教”的根本，“教”要为“学”服务。生本教学改变了以往的“满堂灌”，以教为主，学生依赖于教师，整堂课都是教师牵着“鼻子”走，学生不能灵活发挥，这样造成了课堂教学低效。而生本课堂教学就是“以学定教”。它是在学生根据教师布置的“前置性作业”下，自主学习后进行的。在课堂教学中，教师可根据学生的自学情况，或碰到的疑难问题，或关注学生在课堂上的现场反应，顺应他们的需要，随机应变，思考相应的策略，有时可以创造条件、转变方式让学生继续自学，有时可以恰当地进行指导，这时，教师选择“教”的内容方式就更精粹，更切中学生的需要了。这样，就能真正做到“先学后教，以学定教”了。
三、小组合作学习是实现生本高效课堂的有效方法
小组合作学习是生本课堂学习的主要方式之一。因为小组合作学习不但有利于学生人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，还能发掘个人内在潜能，使学生主动探究，更能培养学生团结合作、勇于进取的精神。
1.合理组合，培养主动参与能力
合理组合，人人积极参与，在课堂上起到有效的合作作用，既能提高课堂教学效率，又能培养学生的合作意识。因此，教师在组建学习小组时，要从学生的认知水平、个性心理特点和性别等方面考虑，力求使每个组的成员各有特色，各有代表性。一般把优、良、中、差按“1：2：2：1”的比例进行搭配，6人或4人一个小组，把全班53人分为9个小组。有时也会在某个组多加一个特别差的学生，以便班干部或老师多加关心，及时指导，使他在班干部或老师的指导下尝到了学习成功的甜头，从而树立学习的信心，调动学习的积极性，培养学习的兴趣，有迎头赶上的决心。这样，发挥了优等生的作用，也推行了学生的互助机制，更起到了小组的帮扶作用。有时也会在某个组多加一个特别优秀的学生，让他们讨论得更激烈、钻研得更深奥，气氛更浓。这样，在班内形成了个人、小组和班级的学习链，形成了人人参与、组组互动、竞争合作、有时思维碰撞火花闪现的课堂。
2.合作交流，展示成果
生本课堂是学生合作学习，探究交流，展示成果的平台。教师尽可能保证每个学生都可以获得展示交流的机会。同时，教师也要加强对小组合作学习的学法指导，进一步提高小组的自主学习、合作学习的效果。例如，教《夜莺的歌声》一文，在开展小组合作学习，理解课文讲了一个什么故事？哪些地方最令你感动？为什么？时，教师要深入到各个小组中，了解各组学生讨论的情况，认知的过程，合作的效果，从而灵活调整自己的教法。这样的小组合作学习，不但培养了合作意识和团队精神，而且能使后进生得到了成功的体验，逐渐找回自信，体验到学习知识的快乐，以促进课堂教学效率的提高。
总之，教学的改革——让教育走向生本，让我深深体会到：要进行生本教育，教师必须要转变教学思想，提高认识，从改革课堂入手，破“灌”而立“学”，激发学生的学习积极性，充分发挥他们的自主学习作用，让他们动脑、动口、动手去探索，研究，通过互动学习，获取知识，变“讲堂”为“学堂”。