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〔关键词〕 语文教学；朗读；教学效
率
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
22—0054—01
一、朗读可以培养学生学习语文的兴趣
从认知规律的角度来讲，读应是学生最容易接受，最容易掌握的方法，教会学生朗读，让学生大胆地去读，去说，不但是学生学会知识的表现，也是学生学习兴趣的表现。俗话说：兴趣是最好的老师。通过加强学生的语文朗读训练来培养学习语文的兴趣，以改善学生的听、说、读、写等实际应用能力。从而提高语文学习的成绩。
二、朗读可以培养语感
语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。因为语感能力的提高，意味着语言直觉思维能力的形成，它在理解语言，判断语言正误、优劣上比理性思维来得敏捷。反复诵读名家作品就是模仿典范语言，接受其影响。诵读，把文章读得琅琅上口，对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势与格调已经十分熟悉，这样，良好的语感就基本形成了。通过诵读培养语感，提高语言能力，这是学习语文的传统经验和基本规律。对于初中学生来说，培养良好语感是至关重要的。学生有了语感，就可以加深对语言本身内涵及韵味的理解。一个人讲话是否流畅，生动，是否言简意赅，是否情感充沛这些都可以从平日的朗读中体现出来。朗读有助于提高写作水平。
当前的学生考试与评价中，作文的分值是越来越大，透露出一个信息就是学生要有良好的语文素养，一篇好的作文往往涉及许多方面，比如要文体规范、语句通顺，人生观、价值观等方方面面。但要写出这样的一段文字，让学生在短期内取得明显的进步是不可能的。有很多学生在作文时常有下笔忘意，无从着手的情形。究其原因，就是朗读训练少了，学生通过反复朗读，有助于词汇与句子的积累，学生大脑里就储存有足够的材料和信息，写作时就能迅速提取一些有用的信息。所以，学生若经过长期的朗读，积累丰富的语言知识和技能，其写作能力才能得到提高。
三、朗读还可以增强记忆力
人们常说小时候的记忆力很好，在中小学时背过很多课文，至今记忆深刻。实际上在中小学所背诵的课文大多数是在熟读的前提下进行的。据资料介绍，在学生识记的过程中，所利用的感官越多，通常效率越高。据研究表明，在记忆的过程中，每增加一种感官，记忆效率提高25%。人的学习通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。由于在朗读的同时做到了眼见、口说、耳听的三个步骤，因而朗读过程就是一个充分调动朗读者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。所以记的东西当然要比看或写所记的东西牢固得多。
四、 朗读可以加深对课文的理解
根据文章的不同内容、体裁和不同的教学程序去选择朗读方式，可以帮助学生理解课文。“书读百遍，其义自见”，例如，我要求学生打了预备铃就齐读当天要讲的课文，这样在课文分析之前，通过齐读让学生熟悉内容，有利于老师对课文的分析讲解；在课文分析之后，再借齐读让学生加深对课文的理解。
教育教学，我们应教得其法，培养学生学习兴趣，遵循教育教学规律，让学生乐在其中，学在其中，针对不同的学生，采取不同的激励方法。想方设法，为学生创设学习情境。努力提高课堂效率。如在班中为学生都取个伟人名字，平日常用这个名字打招呼，并进行简单的交流，使学生感觉到课上所学的语言知识在课后得以运用，激发他们学知识的兴趣。通过教师指导下的学生默读、朗读、齐读、精读、重点读等各种形式的读，来感知作者的主要写法，在读中品味文章的“美”，在读中陶冶学生的性情，学生既领会了文章的主旨，又在师友合作探究中，经过学生自己的努力，完成了对知识点的掌握，对课文内容的理解。
朗读的形式也是多种多样的，我们可引导学生在课堂读，也可让其在家里读，也可以制作小视频，放在电视、广播或电脑里让大家点评读。 学校或年级也可以开展朗读比赛。教师可以预先列出部分课文或让学生寻找自己最喜欢的童话、寓言、诗歌或课文等读物作为朗读作品。让学生进行比赛，对表现突出且一致认为优秀的学生予以奖励，对其他参赛者进行鼓励。这样可以充分展现学生体验到自己的能力得到师生肯定，朗读积极性会更高，学习兴趣会更浓。
总之，朗读教学是一种行之有效而又简便易行的一种教学方法，充分发挥它的作用，就可达到良好的教学效果。
？笙 编辑：刘於诚
率
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
22—0054—01
一、朗读可以培养学生学习语文的兴趣
从认知规律的角度来讲，读应是学生最容易接受，最容易掌握的方法，教会学生朗读，让学生大胆地去读，去说，不但是学生学会知识的表现，也是学生学习兴趣的表现。俗话说：兴趣是最好的老师。通过加强学生的语文朗读训练来培养学习语文的兴趣，以改善学生的听、说、读、写等实际应用能力。从而提高语文学习的成绩。
二、朗读可以培养语感
语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。因为语感能力的提高，意味着语言直觉思维能力的形成，它在理解语言，判断语言正误、优劣上比理性思维来得敏捷。反复诵读名家作品就是模仿典范语言，接受其影响。诵读，把文章读得琅琅上口，对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势与格调已经十分熟悉，这样，良好的语感就基本形成了。通过诵读培养语感，提高语言能力，这是学习语文的传统经验和基本规律。对于初中学生来说，培养良好语感是至关重要的。学生有了语感，就可以加深对语言本身内涵及韵味的理解。一个人讲话是否流畅，生动，是否言简意赅，是否情感充沛这些都可以从平日的朗读中体现出来。朗读有助于提高写作水平。
当前的学生考试与评价中，作文的分值是越来越大，透露出一个信息就是学生要有良好的语文素养，一篇好的作文往往涉及许多方面，比如要文体规范、语句通顺，人生观、价值观等方方面面。但要写出这样的一段文字，让学生在短期内取得明显的进步是不可能的。有很多学生在作文时常有下笔忘意，无从着手的情形。究其原因，就是朗读训练少了，学生通过反复朗读，有助于词汇与句子的积累，学生大脑里就储存有足够的材料和信息，写作时就能迅速提取一些有用的信息。所以，学生若经过长期的朗读，积累丰富的语言知识和技能，其写作能力才能得到提高。
三、朗读还可以增强记忆力
人们常说小时候的记忆力很好，在中小学时背过很多课文，至今记忆深刻。实际上在中小学所背诵的课文大多数是在熟读的前提下进行的。据资料介绍，在学生识记的过程中，所利用的感官越多，通常效率越高。据研究表明，在记忆的过程中，每增加一种感官，记忆效率提高25%。人的学习通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。由于在朗读的同时做到了眼见、口说、耳听的三个步骤，因而朗读过程就是一个充分调动朗读者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。所以记的东西当然要比看或写所记的东西牢固得多。
四、 朗读可以加深对课文的理解
根据文章的不同内容、体裁和不同的教学程序去选择朗读方式，可以帮助学生理解课文。“书读百遍，其义自见”，例如，我要求学生打了预备铃就齐读当天要讲的课文，这样在课文分析之前，通过齐读让学生熟悉内容，有利于老师对课文的分析讲解；在课文分析之后，再借齐读让学生加深对课文的理解。
教育教学，我们应教得其法，培养学生学习兴趣，遵循教育教学规律，让学生乐在其中，学在其中，针对不同的学生，采取不同的激励方法。想方设法，为学生创设学习情境。努力提高课堂效率。如在班中为学生都取个伟人名字，平日常用这个名字打招呼，并进行简单的交流，使学生感觉到课上所学的语言知识在课后得以运用，激发他们学知识的兴趣。通过教师指导下的学生默读、朗读、齐读、精读、重点读等各种形式的读，来感知作者的主要写法，在读中品味文章的“美”，在读中陶冶学生的性情，学生既领会了文章的主旨，又在师友合作探究中，经过学生自己的努力，完成了对知识点的掌握，对课文内容的理解。
朗读的形式也是多种多样的，我们可引导学生在课堂读，也可让其在家里读，也可以制作小视频，放在电视、广播或电脑里让大家点评读。 学校或年级也可以开展朗读比赛。教师可以预先列出部分课文或让学生寻找自己最喜欢的童话、寓言、诗歌或课文等读物作为朗读作品。让学生进行比赛，对表现突出且一致认为优秀的学生予以奖励，对其他参赛者进行鼓励。这样可以充分展现学生体验到自己的能力得到师生肯定，朗读积极性会更高，学习兴趣会更浓。
总之，朗读教学是一种行之有效而又简便易行的一种教学方法，充分发挥它的作用，就可达到良好的教学效果。
？笙 编辑：刘於诚