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【摘 要】要深入全面地研究高职院校的校园媒体，探究其思想政治教育功能的发挥情况，首先必须对高职院校校园媒体有一个清晰而深刻的认识。本文从校园媒体的定义入手，以传播学视角论述高职院校校园媒体的共性特点，并结合高职院校发展的自身特点论述高职院校校园媒体的个性特点，为进一步研究校园媒体在高职院校的思想政治教育功能发挥奠定基础。
【关键词】高职院校 校园媒体 思想政治教育
要深入全面地研究高职院校的校园媒体，探究其思想政治教育功能的发挥情况，首先必须对高职院校校园媒体有一个清晰而深刻的认识，从而在理论层面界定高职院校校园媒体的内涵与特点。
一、媒体及校园媒体的内涵
媒体，源自英文medium，意为媒介、方法、手段，其复数形式为media，意为某物赖以生存或活动或传播的介质、环境。在1943年被美国图书馆协会的《战后公共图书馆的准则》一书最早作为专业术语使用后，现在已经成为大众传播媒介的统称，如报纸、杂志、广播、电视、网络等。
校园媒体是高校舆论宣传的重要阵地，是对学生进行思想政治教育的重要载体和渠道，它是一种特殊的媒体形式，是存在于校园内部的大众传播媒介，因其处在特殊的环境——校园中，它的传播空间、传播内容和传播受众群体等方面都有特定范围。特别是各类普通高校校园媒体，是向广大师生员工传播信息的媒介组织机构和信息载体，它有着得天独厚的育人优势，对于帮助当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观有着重要的作用。
二、高职院校校园媒体的特点
第一，传播者的水平不一。高职院校校园媒体的直接传播者是在校师生，学生来自不同专业，来自不同地区，特别是所学专业五花八门，对于所学专业是非新闻学类专业的学生来说，从事校园媒体工作，自身水平是比较低的。同时，校园媒体的间接传播者是管理校园媒体和学生组织的教师，教师和学生相比较，自身阅历丰富，很多都有相关专业背景或宣传工作经验，自身水平比较高。
第二，传播内容具有贴近性和真实性。“贴近实际、贴近生活、贴近群众，是新闻宣传工作实践邓小平理论和‘三个代表’重要思想、全面落实科学发展观的必然要求，是加强和改进新闻宣传工作的主要着力点。”校园媒体作为在校园里传播信息的媒介，贴近校园，贴近师生，全面反映校园生活是校园媒体义不容辞的使命与责任。校园媒体立足校园，报道内容多为学校发生的有关教学、科研以及师生的学习生活和思想动态，是发生在广大师生身边的热点和焦点，使得校园媒体传播内容具有贴近性和真实性。
第三，传播对象具有高层次性。在传播学中，传播对象是指信息传播的“接受者”，也称“受众”。校园媒体的受众主要是在校园里能够主动或被动接受媒体传播信息的社会成员，既包括教师，也包括学生；既包括校园内固定出现的人，也包括因为种种情况临时出现在校园里的人。总体来说，校园媒体的传播对象是具有高知识水平的教师和学生。大学校园里的师生们，追求知识，追求理性，追求创新，这类人群的高层次性决定了校园媒体在传播内容里的高度和角度。
天津职业大学是天津市最早举办高职教育的学校，是1949年后在中国大陆出现的第一所师范院校之外的高职院校，具有划时代的意义。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布以后，全国先后建立起120余所职业大学，大力兴办高职教育。从这一过程中不难看出，中国的现代高等职业教育是伴随中国改革开放的步伐逐渐发展起来的，距今也不过三十多年。高职院校与本科院校相比，发展比较晚，很多方面都有自己的特点。
高职院校校园媒体从本质上说也是一种大众传播媒体，它具备大众传媒的一般特点：第一，具有真实性。真实是新闻传播的生命，即向受众传播报道的内容是真实可靠的，要用事实去说服观众；第二，具有及时性。任何媒体都要在第一时间发布受众应知、欲知而未知的内容，满足受众的好奇心，及时性确保了宣传的最佳效果。第三，具有组织性。校园媒体也是一支有组织的宣传机构，和大众传媒一样要经过专人和专门机构的审核把关。
高职院校校园媒体作为校园内部的大众传播媒体，既具有大众传媒的特点，也具有自己的特点，具体分析如下：
第一，受众的特殊性。高职院校校园媒体的受众主要是接受高职教育的学生和知识水平较高的老师。学生来自不同地区，民族不同，文化背景不同，所在地区教育水平不同，整体上分数没有本科院校高，因此对于文化、艺术、知识的需求更加多样。老师的政治素养高，知识结构和水平较高，文化水准和欣赏品味比较高。学生和老师作为校园媒体的不同受众群体，对校园媒体的需求是不一样的。
第二，传播内容的教育性。高职院校校园媒体和其他本科院校校园媒体一样，都是为学校实现人才培养目标服务的。校园媒体通过宣传党的大政方针，弘扬科学的“三观”和社会主义道德准则，从而完成对学生的科学理论宣传和先进思想引导，对学生进行生动的思想政治教育。同时，校园媒体肩负着营造校园文化氛围的重任，在帮助学生陶冶情操、修身养性等方面有着自己的教育意义。
总之，只有全面了解高职院校校园媒体的特点，才能为进一步研究它的思想政治教育功能奠定基础，有助于从事校园媒体工作的师生更好地利用这一平台开展工作。
【参考文献】
[1]张广鑫等. 守望与记录——大学生新闻素养读本.大连：大连理工大学出版社，2007.
【关键词】高职院校 校园媒体 思想政治教育
要深入全面地研究高职院校的校园媒体，探究其思想政治教育功能的发挥情况，首先必须对高职院校校园媒体有一个清晰而深刻的认识，从而在理论层面界定高职院校校园媒体的内涵与特点。
一、媒体及校园媒体的内涵
媒体，源自英文medium，意为媒介、方法、手段，其复数形式为media，意为某物赖以生存或活动或传播的介质、环境。在1943年被美国图书馆协会的《战后公共图书馆的准则》一书最早作为专业术语使用后，现在已经成为大众传播媒介的统称，如报纸、杂志、广播、电视、网络等。
校园媒体是高校舆论宣传的重要阵地，是对学生进行思想政治教育的重要载体和渠道，它是一种特殊的媒体形式，是存在于校园内部的大众传播媒介，因其处在特殊的环境——校园中，它的传播空间、传播内容和传播受众群体等方面都有特定范围。特别是各类普通高校校园媒体，是向广大师生员工传播信息的媒介组织机构和信息载体，它有着得天独厚的育人优势，对于帮助当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观有着重要的作用。
二、高职院校校园媒体的特点
第一，传播者的水平不一。高职院校校园媒体的直接传播者是在校师生，学生来自不同专业，来自不同地区，特别是所学专业五花八门，对于所学专业是非新闻学类专业的学生来说，从事校园媒体工作，自身水平是比较低的。同时，校园媒体的间接传播者是管理校园媒体和学生组织的教师，教师和学生相比较，自身阅历丰富，很多都有相关专业背景或宣传工作经验，自身水平比较高。
第二，传播内容具有贴近性和真实性。“贴近实际、贴近生活、贴近群众，是新闻宣传工作实践邓小平理论和‘三个代表’重要思想、全面落实科学发展观的必然要求，是加强和改进新闻宣传工作的主要着力点。”校园媒体作为在校园里传播信息的媒介，贴近校园，贴近师生，全面反映校园生活是校园媒体义不容辞的使命与责任。校园媒体立足校园，报道内容多为学校发生的有关教学、科研以及师生的学习生活和思想动态，是发生在广大师生身边的热点和焦点，使得校园媒体传播内容具有贴近性和真实性。
第三，传播对象具有高层次性。在传播学中，传播对象是指信息传播的“接受者”，也称“受众”。校园媒体的受众主要是在校园里能够主动或被动接受媒体传播信息的社会成员，既包括教师，也包括学生；既包括校园内固定出现的人，也包括因为种种情况临时出现在校园里的人。总体来说，校园媒体的传播对象是具有高知识水平的教师和学生。大学校园里的师生们，追求知识，追求理性，追求创新，这类人群的高层次性决定了校园媒体在传播内容里的高度和角度。
天津职业大学是天津市最早举办高职教育的学校，是1949年后在中国大陆出现的第一所师范院校之外的高职院校，具有划时代的意义。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布以后，全国先后建立起120余所职业大学，大力兴办高职教育。从这一过程中不难看出，中国的现代高等职业教育是伴随中国改革开放的步伐逐渐发展起来的，距今也不过三十多年。高职院校与本科院校相比，发展比较晚，很多方面都有自己的特点。
高职院校校园媒体从本质上说也是一种大众传播媒体，它具备大众传媒的一般特点：第一，具有真实性。真实是新闻传播的生命，即向受众传播报道的内容是真实可靠的，要用事实去说服观众；第二，具有及时性。任何媒体都要在第一时间发布受众应知、欲知而未知的内容，满足受众的好奇心，及时性确保了宣传的最佳效果。第三，具有组织性。校园媒体也是一支有组织的宣传机构，和大众传媒一样要经过专人和专门机构的审核把关。
高职院校校园媒体作为校园内部的大众传播媒体，既具有大众传媒的特点，也具有自己的特点，具体分析如下：
第一，受众的特殊性。高职院校校园媒体的受众主要是接受高职教育的学生和知识水平较高的老师。学生来自不同地区，民族不同，文化背景不同，所在地区教育水平不同，整体上分数没有本科院校高，因此对于文化、艺术、知识的需求更加多样。老师的政治素养高，知识结构和水平较高，文化水准和欣赏品味比较高。学生和老师作为校园媒体的不同受众群体，对校园媒体的需求是不一样的。
第二，传播内容的教育性。高职院校校园媒体和其他本科院校校园媒体一样，都是为学校实现人才培养目标服务的。校园媒体通过宣传党的大政方针，弘扬科学的“三观”和社会主义道德准则，从而完成对学生的科学理论宣传和先进思想引导，对学生进行生动的思想政治教育。同时，校园媒体肩负着营造校园文化氛围的重任，在帮助学生陶冶情操、修身养性等方面有着自己的教育意义。
总之，只有全面了解高职院校校园媒体的特点，才能为进一步研究它的思想政治教育功能奠定基础，有助于从事校园媒体工作的师生更好地利用这一平台开展工作。
【参考文献】
[1]张广鑫等. 守望与记录——大学生新闻素养读本.大连：大连理工大学出版社，2007.