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《中共国务院关于深化教学改革，全面推进素质教育的决定》中深刻指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这就要求21世纪的教师，根据时代的要求，在教学中改革过去的老模式、老教法，变应试教育为素质教育。在小学数学教学中，如何实施素质教育呢？这是我们教育工作者着重研讨的问题，下面就这一问题谈谈个人的体会。
一、激发学生学习数学的积极性，是学好数学的关键
素质教育是面向全体学生的全面的综合性教育。九年义务教育的任务就是为提高全民族的素质，培养“四有”人才奠定基础，而基础教育中的素质教育，主要是通过学科教学来完成的，小学数学教学（课堂教学）是素质教育的实施阵地。数学是一门科学性、逻辑性很强的学科，在数学教学中实施素质教育，就是教学要面向全体学生，使他们在原有基础上都有所发展、有所进步，重点培养学生良好的学习方法，让他们在实践中学会独立思考问题和探索问题的能力。要想达到前述目的，激发学生学习数学的积极性是学好数学的关键。我利用多媒体教学模式，开通思路搞放大幻灯教学、幻灯图画教学（游戏照片放大、师生文艺表演照片放大等），紧紧抓住有关数学方面有教育意义的内容，启迪学生学习数学的兴趣和积极性。例如在“长方体和正方体棱的认识”一节中，过去教学只是“纸上谈兵”，既浪费了“教学”，学生又弄得一塌糊涂，挫伤了学生学习的积极性，教学效果低下。现在教学借助幻灯把长方体、正方体打在屏幕上，“棱”染上鲜艳的颜色，让学生仔细观察它们棱的多少、长短特征，并充分利用教具和学具，人人动手拼凑实物模型，在实际操作中，学生发现：长方体的棱，长短不一样，但每组4条棱的棱长相等；正方体的棱长都相等。通过幻灯片的反复上幕表演和同学们人人参与实验，小组“知识交流”等，同学们对“棱”的知识特征都有了较深刻的认识，这样使难理解的抽象的概念简单化、形象化、明白化。通过多媒体教学，学生掌握了知识，也激发了求知欲，我们班过去打算退学的三名同学，主动求知，研究数学规律。在第二课堂，我给同学们讲数学家刻苦钻研、勤奋学习、攻关的故事，天文、物理、化学、现代科技应用尖端数学的重要性等，使同学们转化了思想，优化了品质，实践证明：千方百计地激发学生学习数学的积极性，是学好数学的关键。
二、利用数学教学过程，渗透德育教育
学校是培养和造就“四有”人才的重要基地。党的教育方针，应该使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，成为有社会主义觉悟有文化的劳动者。因此，德、智、体、美、劳全面发展和优化是我们培养接班人的主攻目标，而且德育教育是“五育”之首。因此，转化学生思想、陶冶情操、优化心理品质，应首当其冲 。数学教师不但担负着文化知识的传授，还担负着道德教育、法制观念教育等工作。我是任教30多年的数学教师，为了让学生学好数学，我的做法是：首先让学生明确学习目的。因为对于每个同学来说，由于个性相异，学习目的是不相同的，再加上社会上腐败现象、“糖衣炮弹”的袭击、家庭教育的欠缺，学生思想品质的优化则差异很大。但绝大部分同学，生在新社会，长在红旗下，在老师的指导下，学习目的明确，有“为人民服务”、“为四化建设作贡献”的思想。但也有很少一部分同学，学习目的不够明确，对学习好数学的意识认识不足，整天“三饱一个倒”，对学习不感兴趣，“攻关”精神欠缺，成绩低下，我们班有个学生叫金上，家庭条件较好，他每天要花十几元钱“吃零嘴”，学习上不求上进，“得过且过”，甚至辍学玩耍，尽管老师耐心教育、帮助，家长协助教育，本人思想转化不大。后来根据他的爱好和特长，老师协同家长，让他拜谒烈士陵园，瞻仰烈士墓，观看家史、村史，家长还陪同他观看腐败分子走上犯罪道路的片子、电影等，使该生思想觉悟不断提高。重返学校后，学习上有了很大进步，期末考试文化课成绩前进了10位，实践证明，只要学习目的明确，学习就有“劲头”；德育教育跟上，成绩才会优异。
其次，结合数学教材，有机渗透德育教育。有些数学教材本身就是德育教育的好素材，教师在分析讲解数学题时，很自然地陶冶了学生的思想品质，使他们受到教育，转化了观念，优化了心理。例如小学数学中的增产量方面的计算，建筑图样的设计，社会调查中的统计行程问题计算，正方体、长方体的有关计算等，都是德育教育的良好素材。在习题补讲中，老师精心设计作业，比如统计图的展示，劳动报酬再分配等，有机渗透热爱祖国、热爱家乡、热爱社会主义的思想教育及三个代表思想的教育等。
三、重视自学指导、面向全体学生
为了全面实施素质教育，着眼于“负担要下来，质量要上去”，数学教学应重视自学指导。学生的自学能力不是一朝一夕形成的，而是在长期的自学活动中逐渐培养起来的。操之过急，会使学生因掌握不了而失去兴趣和信心，进而产生厌倦心理，即所谓欲速则不达。
开始安排自学内容时，不宜太难，太多，应从易到难，由浅入深。例如讲小数加减法时，要求学生把下列三点弄明白：（1）为什么计算小数加减法时要把小数点对齐？（2）不同数位上的数可以相加减吗？（3）计算小数加减法时把小数末位对齐对不对？为什么？启发学生通过自己的探究，集体的讨论，从未知到已知，由感性到理性，逐步掌握了数学知识，形成能力。
简单易学的自学课程，使学生既尝到了自学的乐趣，又增强了信心，技能得到了提高。
义务教育的任务是让全体受教育者都成为合格的公民。所以，教师应及时调整学习的难度，因材施教，结合教学的实际情况，分不同类型对学生施以不同层次的教育和指导。面向全体学生，让每一个学生都在他原有的基础水平上尽可能得到应有的发展和提高，使每一个学生都能体验到获得成功的乐趣，立足于“不求人人升学，但求人人成才。”
总之，教师应结合教材和学生差异，有意识地实施素质教育，从整体发展着眼，使每个学生都学有所得。
一、激发学生学习数学的积极性，是学好数学的关键
素质教育是面向全体学生的全面的综合性教育。九年义务教育的任务就是为提高全民族的素质，培养“四有”人才奠定基础，而基础教育中的素质教育，主要是通过学科教学来完成的，小学数学教学（课堂教学）是素质教育的实施阵地。数学是一门科学性、逻辑性很强的学科，在数学教学中实施素质教育，就是教学要面向全体学生，使他们在原有基础上都有所发展、有所进步，重点培养学生良好的学习方法，让他们在实践中学会独立思考问题和探索问题的能力。要想达到前述目的，激发学生学习数学的积极性是学好数学的关键。我利用多媒体教学模式，开通思路搞放大幻灯教学、幻灯图画教学（游戏照片放大、师生文艺表演照片放大等），紧紧抓住有关数学方面有教育意义的内容，启迪学生学习数学的兴趣和积极性。例如在“长方体和正方体棱的认识”一节中，过去教学只是“纸上谈兵”，既浪费了“教学”，学生又弄得一塌糊涂，挫伤了学生学习的积极性，教学效果低下。现在教学借助幻灯把长方体、正方体打在屏幕上，“棱”染上鲜艳的颜色，让学生仔细观察它们棱的多少、长短特征，并充分利用教具和学具，人人动手拼凑实物模型，在实际操作中，学生发现：长方体的棱，长短不一样，但每组4条棱的棱长相等；正方体的棱长都相等。通过幻灯片的反复上幕表演和同学们人人参与实验，小组“知识交流”等，同学们对“棱”的知识特征都有了较深刻的认识，这样使难理解的抽象的概念简单化、形象化、明白化。通过多媒体教学，学生掌握了知识，也激发了求知欲，我们班过去打算退学的三名同学，主动求知，研究数学规律。在第二课堂，我给同学们讲数学家刻苦钻研、勤奋学习、攻关的故事，天文、物理、化学、现代科技应用尖端数学的重要性等，使同学们转化了思想，优化了品质，实践证明：千方百计地激发学生学习数学的积极性，是学好数学的关键。
二、利用数学教学过程，渗透德育教育
学校是培养和造就“四有”人才的重要基地。党的教育方针，应该使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，成为有社会主义觉悟有文化的劳动者。因此，德、智、体、美、劳全面发展和优化是我们培养接班人的主攻目标，而且德育教育是“五育”之首。因此，转化学生思想、陶冶情操、优化心理品质，应首当其冲 。数学教师不但担负着文化知识的传授，还担负着道德教育、法制观念教育等工作。我是任教30多年的数学教师，为了让学生学好数学，我的做法是：首先让学生明确学习目的。因为对于每个同学来说，由于个性相异，学习目的是不相同的，再加上社会上腐败现象、“糖衣炮弹”的袭击、家庭教育的欠缺，学生思想品质的优化则差异很大。但绝大部分同学，生在新社会，长在红旗下，在老师的指导下，学习目的明确，有“为人民服务”、“为四化建设作贡献”的思想。但也有很少一部分同学，学习目的不够明确，对学习好数学的意识认识不足，整天“三饱一个倒”，对学习不感兴趣，“攻关”精神欠缺，成绩低下，我们班有个学生叫金上，家庭条件较好，他每天要花十几元钱“吃零嘴”，学习上不求上进，“得过且过”，甚至辍学玩耍，尽管老师耐心教育、帮助，家长协助教育，本人思想转化不大。后来根据他的爱好和特长，老师协同家长，让他拜谒烈士陵园，瞻仰烈士墓，观看家史、村史，家长还陪同他观看腐败分子走上犯罪道路的片子、电影等，使该生思想觉悟不断提高。重返学校后，学习上有了很大进步，期末考试文化课成绩前进了10位，实践证明，只要学习目的明确，学习就有“劲头”；德育教育跟上，成绩才会优异。
其次，结合数学教材，有机渗透德育教育。有些数学教材本身就是德育教育的好素材，教师在分析讲解数学题时，很自然地陶冶了学生的思想品质，使他们受到教育，转化了观念，优化了心理。例如小学数学中的增产量方面的计算，建筑图样的设计，社会调查中的统计行程问题计算，正方体、长方体的有关计算等，都是德育教育的良好素材。在习题补讲中，老师精心设计作业，比如统计图的展示，劳动报酬再分配等，有机渗透热爱祖国、热爱家乡、热爱社会主义的思想教育及三个代表思想的教育等。
三、重视自学指导、面向全体学生
为了全面实施素质教育，着眼于“负担要下来，质量要上去”，数学教学应重视自学指导。学生的自学能力不是一朝一夕形成的，而是在长期的自学活动中逐渐培养起来的。操之过急，会使学生因掌握不了而失去兴趣和信心，进而产生厌倦心理，即所谓欲速则不达。
开始安排自学内容时，不宜太难，太多，应从易到难，由浅入深。例如讲小数加减法时，要求学生把下列三点弄明白：（1）为什么计算小数加减法时要把小数点对齐？（2）不同数位上的数可以相加减吗？（3）计算小数加减法时把小数末位对齐对不对？为什么？启发学生通过自己的探究，集体的讨论，从未知到已知，由感性到理性，逐步掌握了数学知识，形成能力。
简单易学的自学课程，使学生既尝到了自学的乐趣，又增强了信心，技能得到了提高。
义务教育的任务是让全体受教育者都成为合格的公民。所以，教师应及时调整学习的难度，因材施教，结合教学的实际情况，分不同类型对学生施以不同层次的教育和指导。面向全体学生，让每一个学生都在他原有的基础水平上尽可能得到应有的发展和提高，使每一个学生都能体验到获得成功的乐趣，立足于“不求人人升学，但求人人成才。”
总之，教师应结合教材和学生差异，有意识地实施素质教育，从整体发展着眼，使每个学生都学有所得。