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摘要： 本文探讨在中职语文中培养中职生的信息素养，提出通过改变教学方法，引入信息技术，构建行之有效的语文学习模式，培养学生的信息素养。
关键词：中职；语文教学；信息素养
在当今这个飞速发展的信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，可以说信息素养是一项基本的生存技能。中职学校的语文教学不仅要着眼于学生今天的学习，更要着眼于学生明天的可持续发展。因此，教师应在教学中注重培养学生的信息素养，提高学生全面素质、职业意识和适应职业变化的能力，使其具备终身学习的能力。
一、培养中职生信息素养的必要性
大部分中职生在初中阶段学习成绩不理想，知识积累浅薄，阅读面狭窄，写作言之无物，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。因此，如果中职语文课堂依然延续传统的教学模式，注重语言文字、篇章结构的分析，课后练习的讲解，势必让更多的学生失去学习语文的兴趣。
教育要“以学生的发展为本 ”，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生的人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，培养学生的创新精神和实践能力。因此，语文教师可以通过改变教学方法，引入信息技术，让喜欢上网的学生和计算机专业的学生有大显身手的机会，让更多的学生参与到教学活动中，使其自信心和自尊心逐渐增强，逐渐摆脱过去的失败感和自卑感，体验语文学习成功的快乐。教师在语文教学中应以培养学生信息素养为突破口，让学生学会借助信息解决专业课程学习及今后工作、生活和继续学习过程中遇到的阅读理解、表达交流、思考判断以及审美鉴赏等相关问题，并在信息化社会中增进学生的思考能力、判断能力和分析能力，提高他们的人文素养和终身学习的能力。
二、培养中职生信息素养的有效平台
中等职业学校语文教学大纲指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课。” 语文承载着历史与文化，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象，其中的信息量是非常丰富的。而网络又提供了百科全书式的信息资源，综合运用了语言、声音、图像、动画和视频等多种呈现方式。超文本链接的方式、交互便捷的参与特性、强大的检索功能为语文资源的开发整合、语文教学领域的拓展和新教学模式的探索提供了一个很大的教学舞台。信息技术为语文学习提供了强有力的工具和资源，更为语文学习创设了开放的时空，给语文教学带来了新的生机和活力。可以说，语文课堂是培养学生信息素养的有效平台，语文教学对提高学生综合素质，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要的作用。
三、培养中职生信息素养的措施
中职语文教学要落实人才培养目标，就要改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，培养学生的信息素养，使学生的主体地位得以真正地确立，学习的自主性、能动性和合作性得到发挥，培养学生的创新意识和创新思维。教师应将现代信息技术与语文教学进行课程整合，培养学生信息素养，构建中职语文自主学习模式，在语文教学中引入“任务驱动教学法”。
运用任务驱动教学，能够将以往以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维、互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题。学生在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动，能够学到知识，培养动手实践能力，提高探索创新精神，进而掌握自主学习的方法。
（1）课前布置任务，提高学生信息搜集能力。
教师根据学期、单元和课文的不同要求，确定教学的目标和难点，再根据学生实际，将教学目标转化成一个或几个能激发学生学习兴趣以及对中职学生来说能“完成”的“任务”。上课前，将需要学生提前准备的任务提前交给学生进行资料的搜集，提高学生对信息的快速搜集能力和初步筛选能力。
（2）课堂完成任务，提高学生信息整合能力。
这是一个比较开放的教学环节，其目的在于让学生在自主探索的过程中完成对新知识的理解和巩固。教师将本节课的教学内容以任务的方式交给学生，学生可以通过自主探索或小组合作的方式充分利用课前搜集的信息，根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用，把收集到的信息加以分析、组合和处理，从而完成任务。学生在实践中把握真知、掌握方法，能够逐步提高信息整合的能力。
（3）开展专题活动，提高学生综合信息素养。
语文属于人文学科，它与自然科学不同，它对人们精神的影响是深远的，具有丰富的内涵和很强的启发性。在语文学习过程中，教师应引导学生阅读优秀作品，品味其语言，感受其思想、艺术的魅力，体味大自然和人生的多姿多彩，激发学生热爱生活、珍爱自然的感情；同时尊重每个学生的内心感受，允许学生大胆质疑，勇于挑战，并引导学生将阅读中的不同的体验与感悟、思考和质疑表达出来。通过引导学生选择阅读的方向，进行探究、开展专题学习，分享阅读中的体验与感悟、表达思考和质疑，从而提高学生的综合信息素养。
总之，中职语文教学中，教师应结合课文的内容要求和专业特点，有效运用信息学的原理，将信息技术与语文课程进行整合，引入“任务驱动教学”，提高学生的文字、阅读、作文和口语等语文能力，以及社会综合实践能力，真正做到语文教学为学生专业学习服务，培养学生职业能力，提高学生的综合素质，促进学生的可持续发展。
（作者单位：佛山市顺德区胡锦超职业技术学校）
参考文献：
[1]叶卫青．浅谈中职语文教学中的职业素质教育[J]．中国职业技术教育，2006，（1）．
[2]祝朝映．信息技术与职高语文教学整合的研究与实践[J]．中国职业技术教育，2007，（28）．
[3]谢华．关于信息技术与语文学科整合的探讨[J].中国西部科技，2005，（7 ）．
[4]王海芳．职高语文教学与信息技术整合的模式初探[J]．现代语文，2007，（2 ）．
[6]李莺．丰富中职语文课堂，培养学生信息素养[J]．广东教育·职教，2010，（2）．
责任编辑朱守锂
关键词：中职；语文教学；信息素养
在当今这个飞速发展的信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，可以说信息素养是一项基本的生存技能。中职学校的语文教学不仅要着眼于学生今天的学习，更要着眼于学生明天的可持续发展。因此，教师应在教学中注重培养学生的信息素养，提高学生全面素质、职业意识和适应职业变化的能力，使其具备终身学习的能力。
一、培养中职生信息素养的必要性
大部分中职生在初中阶段学习成绩不理想，知识积累浅薄，阅读面狭窄，写作言之无物，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。因此，如果中职语文课堂依然延续传统的教学模式，注重语言文字、篇章结构的分析，课后练习的讲解，势必让更多的学生失去学习语文的兴趣。
教育要“以学生的发展为本 ”，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生的人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，培养学生的创新精神和实践能力。因此，语文教师可以通过改变教学方法，引入信息技术，让喜欢上网的学生和计算机专业的学生有大显身手的机会，让更多的学生参与到教学活动中，使其自信心和自尊心逐渐增强，逐渐摆脱过去的失败感和自卑感，体验语文学习成功的快乐。教师在语文教学中应以培养学生信息素养为突破口，让学生学会借助信息解决专业课程学习及今后工作、生活和继续学习过程中遇到的阅读理解、表达交流、思考判断以及审美鉴赏等相关问题，并在信息化社会中增进学生的思考能力、判断能力和分析能力，提高他们的人文素养和终身学习的能力。
二、培养中职生信息素养的有效平台
中等职业学校语文教学大纲指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课。” 语文承载着历史与文化，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象，其中的信息量是非常丰富的。而网络又提供了百科全书式的信息资源，综合运用了语言、声音、图像、动画和视频等多种呈现方式。超文本链接的方式、交互便捷的参与特性、强大的检索功能为语文资源的开发整合、语文教学领域的拓展和新教学模式的探索提供了一个很大的教学舞台。信息技术为语文学习提供了强有力的工具和资源，更为语文学习创设了开放的时空，给语文教学带来了新的生机和活力。可以说，语文课堂是培养学生信息素养的有效平台，语文教学对提高学生综合素质，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要的作用。
三、培养中职生信息素养的措施
中职语文教学要落实人才培养目标，就要改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，培养学生的信息素养，使学生的主体地位得以真正地确立，学习的自主性、能动性和合作性得到发挥，培养学生的创新意识和创新思维。教师应将现代信息技术与语文教学进行课程整合，培养学生信息素养，构建中职语文自主学习模式，在语文教学中引入“任务驱动教学法”。
运用任务驱动教学，能够将以往以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维、互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题。学生在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动，能够学到知识，培养动手实践能力，提高探索创新精神，进而掌握自主学习的方法。
（1）课前布置任务，提高学生信息搜集能力。
教师根据学期、单元和课文的不同要求，确定教学的目标和难点，再根据学生实际，将教学目标转化成一个或几个能激发学生学习兴趣以及对中职学生来说能“完成”的“任务”。上课前，将需要学生提前准备的任务提前交给学生进行资料的搜集，提高学生对信息的快速搜集能力和初步筛选能力。
（2）课堂完成任务，提高学生信息整合能力。
这是一个比较开放的教学环节，其目的在于让学生在自主探索的过程中完成对新知识的理解和巩固。教师将本节课的教学内容以任务的方式交给学生，学生可以通过自主探索或小组合作的方式充分利用课前搜集的信息，根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用，把收集到的信息加以分析、组合和处理，从而完成任务。学生在实践中把握真知、掌握方法，能够逐步提高信息整合的能力。
（3）开展专题活动，提高学生综合信息素养。
语文属于人文学科，它与自然科学不同，它对人们精神的影响是深远的，具有丰富的内涵和很强的启发性。在语文学习过程中，教师应引导学生阅读优秀作品，品味其语言，感受其思想、艺术的魅力，体味大自然和人生的多姿多彩，激发学生热爱生活、珍爱自然的感情；同时尊重每个学生的内心感受，允许学生大胆质疑，勇于挑战，并引导学生将阅读中的不同的体验与感悟、思考和质疑表达出来。通过引导学生选择阅读的方向，进行探究、开展专题学习，分享阅读中的体验与感悟、表达思考和质疑，从而提高学生的综合信息素养。
总之，中职语文教学中，教师应结合课文的内容要求和专业特点，有效运用信息学的原理，将信息技术与语文课程进行整合，引入“任务驱动教学”，提高学生的文字、阅读、作文和口语等语文能力，以及社会综合实践能力，真正做到语文教学为学生专业学习服务，培养学生职业能力，提高学生的综合素质，促进学生的可持续发展。
（作者单位：佛山市顺德区胡锦超职业技术学校）
参考文献：
[1]叶卫青．浅谈中职语文教学中的职业素质教育[J]．中国职业技术教育，2006，（1）．
[2]祝朝映．信息技术与职高语文教学整合的研究与实践[J]．中国职业技术教育，2007，（28）．
[3]谢华．关于信息技术与语文学科整合的探讨[J].中国西部科技，2005，（7 ）．
[4]王海芳．职高语文教学与信息技术整合的模式初探[J]．现代语文，2007，（2 ）．
[6]李莺．丰富中职语文课堂，培养学生信息素养[J]．广东教育·职教，2010，（2）．
责任编辑朱守锂