【摘 要】
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摘要：计算在数学学科中是最基础的部分，如果学生无法较好地掌握计算方法，必然会影响学生数学能力的提高。对于小学数学学科来说，保证学生计算能力以及综合学习能力显得尤为重要，数学课程是培养学生逻辑思维以及解决实际问题能力的重要科目，教师在开展计算教学过程，要积极引导学生加强思考，拓展学生思维能力，帮助学生提高计算效率。关键词：小学;计算习惯;计算准确性中图分类号：G4 文献标识码：A引言小学阶段的数学课程具有基础性、普及性和发展性的特点。小学阶段的数学教学要立足于学生数学素养的培养，为学生未来学习、生活和工
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摘要：计算在数学学科中是最基础的部分，如果学生无法较好地掌握计算方法，必然会影响学生数学能力的提高。对于小学数学学科来说，保证学生计算能力以及综合学习能力显得尤为重要，数学课程是培养学生逻辑思维以及解决实际问题能力的重要科目，教师在开展计算教学过程，要积极引导学生加强思考，拓展学生思维能力，帮助学生提高计算效率。
关键词：小学;计算习惯;计算准确性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段的数学课程具有基础性、普及性和发展性的特点。小学阶段的数学教学要立足于学生数学素养的培养，为学生未来学习、生活和工作奠定重要基础。在小学数学学习中，计算是小学数学学习的重要内容，基本上贯穿于整个小学数学阶段，无论是概念的引入、实际数学问题的解决、几何知识的教学、统计与方程等知识几乎都涉及学生的计算能力。因此，从数学能力的培养角度来说，计算能力是学生数学学习的必备能力，也是学生数学素养培养必不可少的环节，我们必须要充分重视。但是，从小学生的角度来说，他们每天都会用到数学计算，然而却不重视计算，导致他们经常出现一些问题，很大程度上在影响着学生的数学学习，特别是到了高年级段问题更加严重。所以，在小学阶段需要高度重视学生数学能力的培养，笔者结合教学经验，谈一谈自己的认识。
一、培养学生的验算意识
对小学生而言，由于其学习意识较薄弱，以及自己的数学功底基础不够牢靠等原因，在实际计算的过程中容易出现各类错误和问题。例如，部分学生一味追求计算的速度，使得计算的精准程度有所下降。如果长期这样的状态下，学生的学习积极性会遭到一定程度上的打击，并且长期的计算练习也可能会出现学生逆反、学习惰性等负面情绪的问题出现。所以，在培育学生高效率、高质量的计算能力练习的时候，教师就需要引导学生加强对验算的认知，培养其正确的计算学习习惯。例如，在进行乘法运算的过程之中，教师可让计算题目设计为计算后验算的作业形式，使得学生在计算题目的时候有意识地培养学生验算意识，通过计算完成后针对结果进行自查、反省，不仅能够有效提升学生计算的正确率，还能够培育其良好的计算习惯。在这样的耳濡目染下，学生能够对自己的计算结果有一个良好的认知，并且帮助其确立正确的计算方法，避免出现过往心浮气躁的问题，以更积极主动的姿态对待计算题目。
二、良好的计算习惯，提升计算准确性之保障
都說培养习惯，是教育的“诗和远方”。深以为然。同样，小学中高年级数学计算教学的“诗和远方”，就是培养学生良好的计算习惯。诸如：学生在计算过程中或写错数字、或看错运算符合、或忘记进位、或忘记退位等，说到底，都是因为他们缺乏良好的计算习惯。因此，教师必须将学生良好计算习惯的培养，适时适度、合情合景地渗透到日常计算练习中。比如，在设计与布置日常计算练习作业时，教师可以在计算题目要求中“老生常谈”式地提醒学生，尽可能地做到一丝不苟。当然，即便是这样，仍然会有相当一部分学生在计算练习中粗心大意。对此，教师可以提出这样一些要求：如果学生在完成计算练习作业时，连续五次未出现粗心大意的现象，那么，就会得到“一颗星”。当学生得到的“星星”累计达到一定的数目之后，教师又会给予他们一些物质奖励，或精神奖励。如，教师可以给学生奖励一块橡皮、一张书签，也可以为学生颁发奖状，或者在班级圈、班级空间提出口头表扬等。对于小学中高年级学生而言，这样的物质奖励与精神奖励，正就为他们指明了一种努力的方向。在这种正确方向的引领下，每一位小学中高年级学生都会自觉主动、持续不断地摒弃不良计算习惯，培养优良的计算习惯。
三、认真细致，三思而后行
认真细致简单来说就是学生在学习过程中可以准确把握细节，努力解决存在的问题。目前，学生在做计算题时，并没有形成良好的习惯，看到题目马上就开始计算，等到教师提醒后才发现自己出现了错误。计算教学最为主要的目标就是保证计算结果的准确性，但教师在教学过程中不能仅关注准确性，还需要设置长远的教育目标，以计算方法和计算技能作为培养的主要内容，使学生在教师的引导下可以遵循正确的计算行为，展开科学的计算。因此，在计算教学中，教师需要合理引导学生，无论题目简单还是复杂都需要提醒学生不要急于动手，而应该仔细观察，对数据的特点及运算符号有清晰的了解，然后再思考计算的方法，明确运算的顺序。通过观察与思考，学生自然可以明确计算的方向及方法，从根本上提高学生计算的准确率。学习过程中，学生需要以数学思维思考问题，让学生对知识有深入的理解，并将这种思维方式应用到其他学科的学习中，更好地提升学生的整体能力。
结束语
综上所述，在小学中高年级数学教学过程中，教师可以通过让学生准确、熟练、牢固地掌握计算法则，通过培养学生良好的计算习惯以及通过引领学生积极主动、兴致勃勃地参与足量的计算练习等途径，循序渐进、有的放矢、卓有成效地提升学生的计算准确性。小学中高年级学生的数学核心素养，也会因为烂熟于心的计算法则、一丝不苟的计算习惯、卓有成效的计算练习，而潜滋暗长、全面发展。
参考文献
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