摘要：新课程标准对教育改革的方向和内容提出明确的要求，重视素质教育旨在发展学生的能力和素养，适应社会发展的需求，生活化教学以新课程标准为导向，能让学生回归生活，让学生在学习中累积更多的生活经验，能更好地解决实际问题。生活化教学可以让枯燥的课堂变得生动，能激发学生的学习兴趣，能将抽象的文字理论与现实生活相结合，从而能促进高效课堂的构建。
关键词：初中教学;地理教学;生活化教学
引言：
地理知识与人们的生活息息相关，地理教学主要是以研究人类生活的地球自然环境，人们的衣食住行、地域风貌、风土人情等为主。初中学生多以形象思维能力为主，对待感性知识认知度较高，但地理教学内容较为抽象，运用生活化教学模式可以将地理知识内容形象化，十分符合中学生的思维特征[1]。在地理教学中，只有将学科内容与生活紧密结合，融入生活素材，才能降低学生的学习难度，学生也能用所学知识去解决生活中的问题。生活化教学情境的运用改变了传统教学的弊端，能有效体现出学生的主体性地位，调动学生的学习兴趣与积极性，提高学生的学习热情，也让师生间的配合更加密切，有效提高地理教学的效率。
一、更新初中地理课堂教学理念，高度重视生活化教学
初中地理作为基础教育的重要组成部分在中学阶段占据重要地位，旨在渗透基本的地理现象、科学知识，帮助学生形成初步认知，为后续的地理教学奠定基础，在新课程改革全面发展的背景下引入生活化教学模式取得了显著的成效[2]。传统的地理教学方式单一局限于教师的讲解和学生的被动学习，导致初中学生对地理知识的了解缺乏实用性，为引入生活化教学创设了条件，经过实践调研发现，地理学科作为一门和初中学生学习生活联系广泛的学科需要构建生活化教学体系，充分利用学生的生活经驗和个人感受丰富地理课堂内容，融入趣味性的生活素材，在拓展学生的视野的同时提升课堂教学质量。例如，在初中地理生活化教学的实际过程中教师需要更新理念、加强调研，根据地理课堂内容进行综合设计，把抽象枯燥的地理知识转化为形象生动的生活场景，真正激发学生的地理学习兴趣，提升教学效率。如在教学初中地理“中国”这一课时，教师可以借助地图进行详细的教学，通过对地图中的省份信息、海岸线、领土范围以及我国所在的经纬度进行详细解读，真正激发初中学生的地理学习兴趣，从而深刻了解我国的地理面貌、国土领域和气候类型，生活化教学的落实提高了地理学科的教学质量和学习效率。
二、做好课前导入生活化，激发学生学习兴趣
生活化教育模式作为以生活为基础的教学方法，将其应用到课前导入当中能够让学生从熟悉的生活角度认识、观察和了解地理知识，因此我们可以尝试在课前导入环节中融入生活化内容，以求提高教学质量[3]。例如，学习“天气和气候”一课时，为了带给学生更好的体验感，我给学生播放了中央电视台的“天气预报”节目，让学生仿佛回到家中看电视。在此基础上，我针对“到底是北方的冬天冷，还是南方的冬天冷？”等网络上比较热门的话题与学生进行了讨论，并摘录了一些网友的观点，还有关于南方冬天、北方冬天的图片和视频资料，让学生能够根据自己的观察进行思考，发表自己的观点。当教学环境被互动交流营造得非常热烈时，我又提出了“为什么南北方冬天会出现这么大的差异，这与什么因素有关？”让学生通过互动讨论思考问题出现的根本原因，由此完成导入，为接下来的教学工作开展做好铺垫。
三、将生活与地理巧妙结合，激发学生的学习兴趣
要想提高教学的效率，就要先激发学生的学习兴趣，只有这样学生才能主动地、积极地投入到地理学习中。首先，从学生身边的事情入手。很多学生会在假期的时候选择出去旅游，以领略各地风情，增长见识。教师可以根据这一点为学生制订旅游计划，引导学生学习查阅地图，从而帮助学生更好地规划旅游路线，做好出游的准备，了解当地的人文、环境、气候等信息。这样既能让学生学到地理知识，还能为出游做准备[4]。其次，从学生好奇的事物入手。在地理教学中，教师可以将一些生活化的趣味故事、民谣歌曲、奇闻轶事等引入到课堂教学中。
例如，在学习《香港特别行政区：东方明珠》一课时，教师可以将歌曲《东方之珠》引入到课堂教学中，让学生在歌声中学习相关知识，学生对此会有一种新奇感，对提高课堂教学效率有一定的推动作用，学生也能加深对该课内容的印象与记忆。然后，将学生熟悉的事物引入到生活化教学中，这样可以提高学生学习的主动性。
例如，在讲到《北京市：祖国心脏》一课时，学生就会联想到天安门、故宫、圆明园等，教师可以组织学生进行小组讨论，并用多媒体设备为学生播放北京的相关景象，加深学生对北京的了解。让学生讲一讲自己对北京的了解，然后由教师引入正题，为学生系统地讲述知识内容。
结束语
地理知识来源于生活，应用于生活。为了保证初中地理生活化教学的有效性，教师必须要了解学生的认知兴趣，保证所设计的生活化教学模式能够符合他们的认知兴趣，从而提升师生互动学习效果，为初中地理素质教育目标的实现带来助力。
参考文献：
[1]王宇鹏.构建初中地理“生活化”教学的探究与实践[J].当代家庭教育，2020（32）：113-114.
[2]李彬.浅谈回归生活的初中地理课堂教学实践研究[J].名师在线，2020（29）：65-66.
[3]韩晓梅.浅析初中地理教学生活化策略的应用[J].读写算，2020（29）：195.
[4]王方. 初中地理教学中生活化教学的有效路径[N]. 贵州民族报，2020-09-22（B03）.DOI：10.28302/n.cnki.ngzmz.2020.001777.