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摘要：班主任的班级管理工作不仅对学生的学习态度有着直接的影响，甚至还决定着学生人生观、价值观以及世界观的形成，尤其是职高班主任班级管理，对学生今后从事的行业都有着一定的影响。因此，本文对职高班主任班级管理策略进行了深入分析，对学生的良好发展具有非常重要的意义。
关键词：职高；班主任；班级管理
班主任是落实学校各项规章制度的执行者也是学生的德育导师，他需要对整个班级的学生情况进行全面负责，需要有比较高的组织、协调等能力，要有良好的基本素质。班主任是沟通学校和家庭来共同教育学生的桥梁，还要对学生的学习、纪律、卫生等进行管理，班主任工作可以说是千头万绪。但不管班主任的工作多么繁杂，创新和改进班级管理措施是应对复杂工作的重要手段，职高班主任更是如此。
1、职高学校学生特点分析
职高的学生与普通高中的学生相比，有其特有的特点。应当正确认识这类学生的特点，针对其特点加以管理，对于学生培养工作、办好职高都具有重要意义。
1.1职高学生生源特点
职高学生主要由以下几类学生组成：由于中考失误过多，但各方面素质相对较好的学生；由于偏科造成的各门学科成绩很不平衡的学生；初中学习时期成绩不理想的学生；并未养成良好学习习惯、行为及思想倦怠的学生。这部分同学虽然学习成绩较普通高中的学生有差距，但实践动手能力较强。职高学生主要由此
类生源所组成。所以，由于生源类型多样化，造成生源素质参差不齐。
1.2职高学生心理特点
由于职高学生入学时的成绩普遍偏低，所以，对于职高的学生，社会上仍然存在歧视，人们也存有偏见。不少学生认为就读职高实属无奈选择，感到前途无望、低人一等，因此心理上存在強烈的自卑感。并且，职高学生独生子女较多，在家里备受呵护，心灵脆弱，许多学生不能正确地对待挫折，感到迷茫、烦躁、压抑、焦虑，情绪不稳定，心理承受能力较弱。
1.3职高学生思想特点
由于没有树立正确的价值观和人生观，致使很多职高学生没有形成良好的行为习惯，很多学生在入校以后，暴露出学习动力不足、目的不明确、纪律松散、通宵网游、厌学等很多问题。
2、职高班主任班级管理的完善措施
2.1改变传统的思想教育观念
当班主任固守传统教育观念时，便很难及时接受和掌握创造性的工作方法，这对于自身和学生的发展而言是极为不利的。班主任应积极摆脱传统教育观念的束缚，尝试运用最新的思维方式去审视周围的人和事，在学生身上找到理想“切入点”，争取“对症下药”，从而获得“药到病除”的积极效果。以面对后进生为例，在每次测试之后，观察他们的成绩是否在进步，即便只上升一分，也应报以鼓励的态度，并将这种信息传递给学生，学生接收到该信息之后将会备受鼓舞，从而更加努力地学习。
2.2提高自身内涵，发挥榜样作用
榜样的影响力是巨大的。班主任应对自己进行严格要求，从而更好地为人师表。常言道：“身教胜于言教。”班主任身体力行，学生才会由衷地信服，批评教育才会发挥应有的效果和作用。大量事实证明，学生素质的高低在某种程度上取决于班主任素质的高低。班主任的行为将会对学生产生潜移默化的影响。以自习课为例，班主任不仅是巡视者，同时还是辅导员，如果每次均是提前到达教室，那么学生也将受到正面影响，极少出现迟到甚至不到的现象。班主任对自己提出严格要求时，其相关行动便会转变成一种无声的命令，将会带来意想不到的向心力，将全班学生紧紧地凝聚在班主任周边，从而促使班级发展为一个团结一致的、积极向上的集体。
2.3充分发挥班委会管理职能
班级作为学校开展各个活动的基本团队。班级的管理水平高低，取决于班主任，主要实施在班委会，会在全班学生的身上体现出来。一个比较出色的班集体，不但会有一个出色的班主任还会有一批优秀的班干部团结在班主任身边。班主任负责传达学校领导的安排，交给班委会，充分发挥出班干部的管理职能，让班级活动开展得有声有色，从各个方面做好班级的系统管理工作。对于班级的系统管理，不但要设置纵向的管理结构即各小组长对各组员负责，各委员对各小组长负责，班长对各委员负责，班主任对班长负责，还要设置横向的管理结构即班主任、班长、学习委员、宣传委员、纪律委员等。对于班级座位的安排，让班委会成员分散到各组，既协助组长工作又是小组组员。
2.4保持与家长常沟通的习惯
班主任工作当中，不可缺少地要与家长沟通，让家长一起关注学生的成长。班主任与家长沟通不是等学生出现问题才沟通，一旦养成每次学生做错事的时候才与家长沟通，家长也会形成恐惧症，家长就不能很好地与老师配合一起做好学生的工作，那么只有班主任经常性地与家长联系，包括联系学生的学习进步的地方、做好事的地方以及最近的学习动态等，家长的心情自然也会比较轻松，这样也有利于沟通出适合每个不同学生的教育方法，让班主任与家长一起为学生的成长引起重视。
2.5由衷地赞许和鼓励学生
每个学生都是独立个体，都会有自己的思想与方法，作为班主任，在带领学生过程中，需要积极地注意学生的闪光点，并且及时进行表扬与鼓励，增强学生积极向上的信心。对于每次考试都不理想的学生，哪怕是发现有很小的进步，都要及时进行赞许，让学生感受到老师对自己的尊重，让学生在班级活动中拥有健康积极的心态。
2.6组织学生参加社会实践
职高学生在学校本身学习的就是专业技能，这些学生最后也是走向社会成为优秀的蓝领人才。所以职高班主任应积极带领学生走向社会，接触社会，指导他们参加实践锻炼，让学生在实践中锻炼自己的各项能力。比如，平时团队活动带学生进社区打扫卫生、帮助孤寡老人等；在节假日时，专业班级的学生可以走进社区为百姓提供帮助，如电子的学生可以为人们修理小家电，护理专业的学生为人们量血压和提供医疗咨询等等。通过这些时间活动，学生能够看到自我的社会价值，同时增加学生的社会经验，让他们产生积极的肯定的情感体验，为学生们今后步入社会做好心理方面的准备。总之，一份体悟就是一分收获。
3、结束语
综上所述，若想提升班级管理质量和水平，职高班主任应转变传统教育观念，提高自身内涵，发挥榜样作用，充分发挥班干部管理职能，和学生家长进行有效沟通，还应学会欣赏每一位学生。相信通过上述措施的积极落实，将会大幅提升职高班主任班级管理水平和质量，从而促进职高学生的不断成长和进步。
参考文献：
[1]刘小玉.中职班主任班级管理策略探究[J].考试周刊，2014（81）：182-183.
[2]麻名艳.职高班主任班级管理的策略研究[J].教育界：高等教育研究，2015（3）：43-43.
（作者单位：内蒙古呼和浩特市商贸旅游职业学校）
关键词：职高；班主任；班级管理
班主任是落实学校各项规章制度的执行者也是学生的德育导师，他需要对整个班级的学生情况进行全面负责，需要有比较高的组织、协调等能力，要有良好的基本素质。班主任是沟通学校和家庭来共同教育学生的桥梁，还要对学生的学习、纪律、卫生等进行管理，班主任工作可以说是千头万绪。但不管班主任的工作多么繁杂，创新和改进班级管理措施是应对复杂工作的重要手段，职高班主任更是如此。
1、职高学校学生特点分析
职高的学生与普通高中的学生相比，有其特有的特点。应当正确认识这类学生的特点，针对其特点加以管理，对于学生培养工作、办好职高都具有重要意义。
1.1职高学生生源特点
职高学生主要由以下几类学生组成：由于中考失误过多，但各方面素质相对较好的学生；由于偏科造成的各门学科成绩很不平衡的学生；初中学习时期成绩不理想的学生；并未养成良好学习习惯、行为及思想倦怠的学生。这部分同学虽然学习成绩较普通高中的学生有差距，但实践动手能力较强。职高学生主要由此
类生源所组成。所以，由于生源类型多样化，造成生源素质参差不齐。
1.2职高学生心理特点
由于职高学生入学时的成绩普遍偏低，所以，对于职高的学生，社会上仍然存在歧视，人们也存有偏见。不少学生认为就读职高实属无奈选择，感到前途无望、低人一等，因此心理上存在強烈的自卑感。并且，职高学生独生子女较多，在家里备受呵护，心灵脆弱，许多学生不能正确地对待挫折，感到迷茫、烦躁、压抑、焦虑，情绪不稳定，心理承受能力较弱。
1.3职高学生思想特点
由于没有树立正确的价值观和人生观，致使很多职高学生没有形成良好的行为习惯，很多学生在入校以后，暴露出学习动力不足、目的不明确、纪律松散、通宵网游、厌学等很多问题。
2、职高班主任班级管理的完善措施
2.1改变传统的思想教育观念
当班主任固守传统教育观念时，便很难及时接受和掌握创造性的工作方法，这对于自身和学生的发展而言是极为不利的。班主任应积极摆脱传统教育观念的束缚，尝试运用最新的思维方式去审视周围的人和事，在学生身上找到理想“切入点”，争取“对症下药”，从而获得“药到病除”的积极效果。以面对后进生为例，在每次测试之后，观察他们的成绩是否在进步，即便只上升一分，也应报以鼓励的态度，并将这种信息传递给学生，学生接收到该信息之后将会备受鼓舞，从而更加努力地学习。
2.2提高自身内涵，发挥榜样作用
榜样的影响力是巨大的。班主任应对自己进行严格要求，从而更好地为人师表。常言道：“身教胜于言教。”班主任身体力行，学生才会由衷地信服，批评教育才会发挥应有的效果和作用。大量事实证明，学生素质的高低在某种程度上取决于班主任素质的高低。班主任的行为将会对学生产生潜移默化的影响。以自习课为例，班主任不仅是巡视者，同时还是辅导员，如果每次均是提前到达教室，那么学生也将受到正面影响，极少出现迟到甚至不到的现象。班主任对自己提出严格要求时，其相关行动便会转变成一种无声的命令，将会带来意想不到的向心力，将全班学生紧紧地凝聚在班主任周边，从而促使班级发展为一个团结一致的、积极向上的集体。
2.3充分发挥班委会管理职能
班级作为学校开展各个活动的基本团队。班级的管理水平高低，取决于班主任，主要实施在班委会，会在全班学生的身上体现出来。一个比较出色的班集体，不但会有一个出色的班主任还会有一批优秀的班干部团结在班主任身边。班主任负责传达学校领导的安排，交给班委会，充分发挥出班干部的管理职能，让班级活动开展得有声有色，从各个方面做好班级的系统管理工作。对于班级的系统管理，不但要设置纵向的管理结构即各小组长对各组员负责，各委员对各小组长负责，班长对各委员负责，班主任对班长负责，还要设置横向的管理结构即班主任、班长、学习委员、宣传委员、纪律委员等。对于班级座位的安排，让班委会成员分散到各组，既协助组长工作又是小组组员。
2.4保持与家长常沟通的习惯
班主任工作当中，不可缺少地要与家长沟通，让家长一起关注学生的成长。班主任与家长沟通不是等学生出现问题才沟通，一旦养成每次学生做错事的时候才与家长沟通，家长也会形成恐惧症，家长就不能很好地与老师配合一起做好学生的工作，那么只有班主任经常性地与家长联系，包括联系学生的学习进步的地方、做好事的地方以及最近的学习动态等，家长的心情自然也会比较轻松，这样也有利于沟通出适合每个不同学生的教育方法，让班主任与家长一起为学生的成长引起重视。
2.5由衷地赞许和鼓励学生
每个学生都是独立个体，都会有自己的思想与方法，作为班主任，在带领学生过程中，需要积极地注意学生的闪光点，并且及时进行表扬与鼓励，增强学生积极向上的信心。对于每次考试都不理想的学生，哪怕是发现有很小的进步，都要及时进行赞许，让学生感受到老师对自己的尊重，让学生在班级活动中拥有健康积极的心态。
2.6组织学生参加社会实践
职高学生在学校本身学习的就是专业技能，这些学生最后也是走向社会成为优秀的蓝领人才。所以职高班主任应积极带领学生走向社会，接触社会，指导他们参加实践锻炼，让学生在实践中锻炼自己的各项能力。比如，平时团队活动带学生进社区打扫卫生、帮助孤寡老人等；在节假日时，专业班级的学生可以走进社区为百姓提供帮助，如电子的学生可以为人们修理小家电，护理专业的学生为人们量血压和提供医疗咨询等等。通过这些时间活动，学生能够看到自我的社会价值，同时增加学生的社会经验，让他们产生积极的肯定的情感体验，为学生们今后步入社会做好心理方面的准备。总之，一份体悟就是一分收获。
3、结束语
综上所述，若想提升班级管理质量和水平，职高班主任应转变传统教育观念，提高自身内涵，发挥榜样作用，充分发挥班干部管理职能，和学生家长进行有效沟通，还应学会欣赏每一位学生。相信通过上述措施的积极落实，将会大幅提升职高班主任班级管理水平和质量，从而促进职高学生的不断成长和进步。
参考文献：
[1]刘小玉.中职班主任班级管理策略探究[J].考试周刊，2014（81）：182-183.
[2]麻名艳.职高班主任班级管理的策略研究[J].教育界：高等教育研究，2015（3）：43-43.
（作者单位：内蒙古呼和浩特市商贸旅游职业学校）