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【摘要】学习需要预习与复习共同结合，作业则是对学生的学习肯定和检测，作业在教学过程中巩固学生掌握的知识，教师根据学生完成作业情况，评价教学效果，针对出现的问题优化教学方法。教师注重对作业的情况思考，与课堂教学共进。本文通过对小学语文作业现状的分析，将理论知识与实践活动相结合，对其进行研究分析。
【关键词】小学语文；作业；实践；问题
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作业作为教学过程中的重要项目，务必得到教师的重视，一份优秀的作业题目对于学生巩固当天所学知识，锻炼解题能力都有较大的影响。
但现如今，学生总是做作业到很晚，不能正常休息，甚至在教师检查作业时，发现答案一模一样，总会出现学生互相抄袭现象。这一切问题都起因于教师所布置的作业问题，而对于小学语文的作业，教师布置方式具有多方面选择，按完成形式可分为口语交际题和书面表达题；按思考方式分为课堂作业和课后讨论作业等等，教师对于作业的布置需进行精心设计，创新作业完成方式，使学生不仅加深对课本知识的印象，提高语文教学质量，更在一定程度上锻炼学生的动脑思考能力，对学生未来的处事奠定基础。
一、创新作业模式
教师布置作业的主要目的是拓展学生知识面，帮助学生深刻理解语文知识，锻炼学生灵活运用语文知识。所以，教师需要在备课过程中对作业内容进行用心设计，使学生在做作业时高效巩固知识，培养学生的语文素养，促进学生对语文知识的深层理解。所以教师在布置作业时主要可通过以下几种途径：
1.借鉴改编。教师在教学中充分利用现有资料和网络资源，联系教材内容，分析学生学习情况，对现有习题进行改编，提炼其精华，设计适合学生练习的习题。
2.自己创题。教师可根据教学指标，结合课本内容和学生学习状况，运用多年教学经验自己设计出符合教学情境的习题，设计含金量较高、内容丰富的习题，使学生减少做题数量，提高做题质量。对于个别基础知识掌握较快的学生，教师可提高习题难度，拓展学生学习知识面。例如在小学语文教学中，教师带领学生学习了名著西游记后，可安排学生运用所学语文知识和基本语文素养对游记中人物进行描述；同时引导学生分析人物特点，对其行为进行评价，鼓励学生大胆抒发自己的思想感情；最后布置学生观看电视剧版西游记，并锻炼学生学写读后感。
二、灵活变换语文习题
每个班的学生都有优秀和中等之分，所以需要教师在布置作业时，考虑学生的学习能力，对学生进行针对性教学，将作业分为必做和选做两部分，减轻学生课后压力。
例如安排学生写作文时，对于不会写作的学生可放宽政策，要求抄写好词句并背诵，积累学生语言基础；对于中等学生，允许学生通过阅读优秀文章，对其进行模仿；对于写作能力较强的学生，可布置学生自己创作，并给予鼓励。
三、认真检查学生的劳动成果
作业的布置是为巩固学生对知识的了解，同时反馈给教师学生的学习情况，所以教师在检查学生作业的同时，需认真对待，并带领学生了解作业的重要性，使学生树立正确的学习态度，首先对自己的作业进行检查。学生的家庭作业同时需要家长的积极配合，家长在学生做作业过程中，严格督促学生完成情况，保证学生认真完成，最终进行检查正误。再者对于课堂上教师布置的作业，学生之间可互相监督、检查，例如课前对上节所学诗词的默写检查，可将学生分为若干学习小组，引导学生在学习过程中互相学习，最终由教师进行抽查，这种方法不仅节省时间，并锻炼了学生认真负责的心态，促进学生之间友好相处。
四、教师认真批阅课后作业
批阅不同于检查，批阅作业是教师工作的一部分，所以需要教师认真对待，并对学生的作业进行及时修改发放，供学生整理学习。在批阅过程中总结学生的出错点，分析学生认为的重点、难点，自制错题集，整理学生出错原因，并在课堂中重点对其解释讲解，使教学具有针对性，从而提高教学效率。教师如同医生，需对症下药，对学生出现的问题进行研究讨论，寻找解决方案。经大量实验分析，教师在批阅过程中分为以下几类：
1.预习批阅。对学生即将学习的知识进行测试，寻找学生学习难点，并通过复习已学知识，为新知识奠定基础。2.课堂中批阅。在课堂教学过程中，布置课堂作业，在学生解答问题过程中发现问题，并适当更改教学方法，明确教学目标。3.课后批阅。课后作业主要为了学生对作业的深刻理解，拓展教学内容，所以教师在课后批阅时，在学生自我批阅基础上，结合自己的批阅结果进行分析，为下节课的教学做准备，提高教学效率。
五、对作业情况进行讲评
讲评作业主要是提出学生作业中的普遍问题，更改学生对知识的错误理解，锻炼学生面对问题快速提出解决办法。教师通过对学生作业情况的了解，重点针对学生普遍做错的问题进行讲解，指出学生共同出现的问题，针对问题关键进行详细讲解。除此之外，在讲解过程中需注重讲题思路，对于过去的讲解方式，学生普遍不能理解，教师需变换分析方式，鼓励学生开拓自己的思维，促进师生的交流。
教师一般运用综合分析法，将重要的题详细讲解，例如对综合题的讲解，先带领学生分析现代文阅读，随后讲解诗歌和作文练习，最后训练基础。在讲评过程中，注重分析学生的思维，变换思维方式，寻找自己的出错点，进而对问题重新分析解答。语文的学习主要靠学生的觉悟能力，教师在课堂教学中锻炼学生举一反三能力，引导学生掌握解题方法，使学生灵活运用所学知识，增强学生学习兴趣，调动学生学习积极性，培养学生语文思维素养，从而提高学生学习成绩。
总而言之，语文作业对语文的学习起着至关重要的作用。教师在教学过程中注重对学生素质的培养，提高学习能力，在减轻学生学习压力的同时提高学习效率，锻炼学生思维。
参考文献
[1]唐晓军.浅谈小学语文口语交际教学的常见问题及对策[A]. 江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C].江苏省教育学会：2006.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；作业；实践；问题
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作业作为教学过程中的重要项目，务必得到教师的重视，一份优秀的作业题目对于学生巩固当天所学知识，锻炼解题能力都有较大的影响。
但现如今，学生总是做作业到很晚，不能正常休息，甚至在教师检查作业时，发现答案一模一样，总会出现学生互相抄袭现象。这一切问题都起因于教师所布置的作业问题，而对于小学语文的作业，教师布置方式具有多方面选择，按完成形式可分为口语交际题和书面表达题；按思考方式分为课堂作业和课后讨论作业等等，教师对于作业的布置需进行精心设计，创新作业完成方式，使学生不仅加深对课本知识的印象，提高语文教学质量，更在一定程度上锻炼学生的动脑思考能力，对学生未来的处事奠定基础。
一、创新作业模式
教师布置作业的主要目的是拓展学生知识面，帮助学生深刻理解语文知识，锻炼学生灵活运用语文知识。所以，教师需要在备课过程中对作业内容进行用心设计，使学生在做作业时高效巩固知识，培养学生的语文素养，促进学生对语文知识的深层理解。所以教师在布置作业时主要可通过以下几种途径：
1.借鉴改编。教师在教学中充分利用现有资料和网络资源，联系教材内容，分析学生学习情况，对现有习题进行改编，提炼其精华，设计适合学生练习的习题。
2.自己创题。教师可根据教学指标，结合课本内容和学生学习状况，运用多年教学经验自己设计出符合教学情境的习题，设计含金量较高、内容丰富的习题，使学生减少做题数量，提高做题质量。对于个别基础知识掌握较快的学生，教师可提高习题难度，拓展学生学习知识面。例如在小学语文教学中，教师带领学生学习了名著西游记后，可安排学生运用所学语文知识和基本语文素养对游记中人物进行描述；同时引导学生分析人物特点，对其行为进行评价，鼓励学生大胆抒发自己的思想感情；最后布置学生观看电视剧版西游记，并锻炼学生学写读后感。
二、灵活变换语文习题
每个班的学生都有优秀和中等之分，所以需要教师在布置作业时，考虑学生的学习能力，对学生进行针对性教学，将作业分为必做和选做两部分，减轻学生课后压力。
例如安排学生写作文时，对于不会写作的学生可放宽政策，要求抄写好词句并背诵，积累学生语言基础；对于中等学生，允许学生通过阅读优秀文章，对其进行模仿；对于写作能力较强的学生，可布置学生自己创作，并给予鼓励。
三、认真检查学生的劳动成果
作业的布置是为巩固学生对知识的了解，同时反馈给教师学生的学习情况，所以教师在检查学生作业的同时，需认真对待，并带领学生了解作业的重要性，使学生树立正确的学习态度，首先对自己的作业进行检查。学生的家庭作业同时需要家长的积极配合，家长在学生做作业过程中，严格督促学生完成情况，保证学生认真完成，最终进行检查正误。再者对于课堂上教师布置的作业，学生之间可互相监督、检查，例如课前对上节所学诗词的默写检查，可将学生分为若干学习小组，引导学生在学习过程中互相学习，最终由教师进行抽查，这种方法不仅节省时间，并锻炼了学生认真负责的心态，促进学生之间友好相处。
四、教师认真批阅课后作业
批阅不同于检查，批阅作业是教师工作的一部分，所以需要教师认真对待，并对学生的作业进行及时修改发放，供学生整理学习。在批阅过程中总结学生的出错点，分析学生认为的重点、难点，自制错题集，整理学生出错原因，并在课堂中重点对其解释讲解，使教学具有针对性，从而提高教学效率。教师如同医生，需对症下药，对学生出现的问题进行研究讨论，寻找解决方案。经大量实验分析，教师在批阅过程中分为以下几类：
1.预习批阅。对学生即将学习的知识进行测试，寻找学生学习难点，并通过复习已学知识，为新知识奠定基础。2.课堂中批阅。在课堂教学过程中，布置课堂作业，在学生解答问题过程中发现问题，并适当更改教学方法，明确教学目标。3.课后批阅。课后作业主要为了学生对作业的深刻理解，拓展教学内容，所以教师在课后批阅时，在学生自我批阅基础上，结合自己的批阅结果进行分析，为下节课的教学做准备，提高教学效率。
五、对作业情况进行讲评
讲评作业主要是提出学生作业中的普遍问题，更改学生对知识的错误理解，锻炼学生面对问题快速提出解决办法。教师通过对学生作业情况的了解，重点针对学生普遍做错的问题进行讲解，指出学生共同出现的问题，针对问题关键进行详细讲解。除此之外，在讲解过程中需注重讲题思路，对于过去的讲解方式，学生普遍不能理解，教师需变换分析方式，鼓励学生开拓自己的思维，促进师生的交流。
教师一般运用综合分析法，将重要的题详细讲解，例如对综合题的讲解，先带领学生分析现代文阅读，随后讲解诗歌和作文练习，最后训练基础。在讲评过程中，注重分析学生的思维，变换思维方式，寻找自己的出错点，进而对问题重新分析解答。语文的学习主要靠学生的觉悟能力，教师在课堂教学中锻炼学生举一反三能力，引导学生掌握解题方法，使学生灵活运用所学知识，增强学生学习兴趣，调动学生学习积极性，培养学生语文思维素养，从而提高学生学习成绩。
总而言之，语文作业对语文的学习起着至关重要的作用。教师在教学过程中注重对学生素质的培养，提高学习能力，在减轻学生学习压力的同时提高学习效率，锻炼学生思维。
参考文献
[1]唐晓军.浅谈小学语文口语交际教学的常见问题及对策[A]. 江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C].江苏省教育学会：2006.
（编辑：龙贤东）