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摘 要：自主学习能力是的核心素养的重要组成部分。积极引导学生自主学习，能够促进学生核心素养的提升，促使学生全面发展。在初中历史课堂中渗透对学生自主学习能力的培养，可以让学生更好的理解历史文化，能够提升学生的人文素养，使学习变得更加高效。鉴于此，文章就将以初中历史教学为例，来谈一谈如何在历史课堂中引导学生自主学习。
关键词：初中历史;自主学习
初中阶段是学生从青涩走向成熟的重要过渡阶段，是学生从被动学习到主动学习的重要阶段。在此期间，积极培养学生的自主学习能力和思考能力，能够促使学生从依赖走向独立，从懵懂走向成熟。所以，初中历史教师借助历史教学的特性来培养提高学生的自主学习能力，让学生拥有极强的自律和自控能力显得尤为重要，这样学生在学习历史时，才会主动探究历史关联，会理解性记忆而不是死記硬背。
一、创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣
良好的学习环境和学习氛围可以有效激发出学生对历史学习的兴趣，能够为初中历史教学良好开展实施提供保障基础。所以教师在开展历史教学的时候要注重为学生创设良好的学习情境，这样才能让学生对初中历史学习产生浓厚的热情。在历史教学中，涉及到的知识内容非常多，从上古皇帝时代到如今社会主义时代，跨越了数千年的历史，历经王朝更迭，社会制度也不断发生改变，这都需要学生了解，并着重记忆一些重大的历史人物和事件。同时，在初中历史教学中也不仅仅只有我国历史，还会有国外的历史，这更加重了学生的学习负担。所以，教师若采用一些单一传统的教学方法是不能够让学生在短时间内全面理解透彻的。但若是教师能够改革教育模式，为学生创设情境，让学生产生代入感，就可以强化学生的记忆。
比如在学习人教版八年级上册第六单元《中华民族的抗日战争》时，因为时代不同，现在初中学生没有切实经历过，单单靠教师口头讲述，或是让学生看文字，学生都无法真实体会到抗日战争的艰辛与抗日时期人们所受的苦难。所以，教师就可以在网络上搜寻一些经典的优秀影视资源，或是让学生观看国家目前现存的珍贵历史映像和文献资料，这样可以加深学生对抗日时期社会背景的了解。之后，教师在讲述《中华民族的抗日战争》这一部分知识时，就可以在不同的阶段教育中播放不同的音乐，利用不同的背景音乐为学生营造出一种悲壮萧索的氛围来调动学生的情绪，促使学生的情绪和心态可以随着教学而发生改变，这有利于培养学生的民族精神和社会责任感，可以让学生产生民族自豪感。
二、实施合作探究模式，促进学生自主研讨
要培养学生的自主学习能力，教师就不能像往常一样陈式化的开展教学，即将历史知识都详细的阐释清楚，不给学生自主思考学习的空间。教师要积极实施合作探究的教学模式，让学生与同学能合作学习，共同交流探讨，这样学生才能在与同学的交流中不断反思深究，开阔思维和眼界。
比如在学习人教版八年级上册第五单元《从国共合作到国共对峙》这一部分历史内容时，教师可以先讲述大概的内容，之后让学生分组合作寻找资料，找一找国共合作的时间，具体分析国共合作以及国共对峙的原因，想一想国共两党为什么会存在不可调和的矛盾。不同的学生拥有不同的想法，看待问题的角度也不同，在与他人合作的过程中，思想会不断碰撞，能够进一步强化学生的思维和眼界，使学生更加客观理智清醒。如此一来，学生合作学习能力和探究能力可以得到提升，历史素养和人文修养也能得到强化。
三、预留感悟空间，提升学生的自学能力
在开展历史教学时，初中历史教师不止要讲述历史知识，还要教会学生思考的方法，让学生能够自主思考。目前不少初中历史教师为了夯实学生的基础，就把教学时间安排得非常满，生怕浪费了课堂教学时间。教师再三强调学生要背诵记忆必考内容，教学内容也是依靠考纲要求进行选择的。在这种情况下，学生缺乏自主感悟的空间，自主学习能力就无法得到锻炼提升。所以教师要学会适当“留白”，即在讲述一个知识点后，要留给学生自主学习思考的时间，让学生能够细细体会历史的魅力和价值。
比如在学习人教版八年级上册第七单元《解放战争》中，教师在讲述内战爆发中的一些历史事件后，就要让学生自主思考，为什么会爆发内战？我党胜利的根本原因是什么？这样一来，学生就不止能够知道有哪一些重大的历史事件，还能对历史走向和历史事件发生的根根本因素做出客观全面的分析，更够深入理解历史背景，彻底掌握历史知识。
四、结束语
综上所述，想要充分发挥出初中历史教学的教育作用，教师就需要为学生创设良好的学习情境，注重激发学生对历史学习兴趣;还要积极实施合作探究模式，促进数学生自主研讨;更要给学生留出足够的感悟空间，这样才能提升学生的自学能力，引导学生自主学习。
参考文献：
[1]年明点.以初中历史课堂为载体培养学生的自主学习能力[J].基础教育论坛，2020（02）：47-48.
[2]刘宗英. 关于初中历史课堂学生自主学习模式的探讨[C]. 北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集.北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2016：388.
关键词：初中历史;自主学习
初中阶段是学生从青涩走向成熟的重要过渡阶段，是学生从被动学习到主动学习的重要阶段。在此期间，积极培养学生的自主学习能力和思考能力，能够促使学生从依赖走向独立，从懵懂走向成熟。所以，初中历史教师借助历史教学的特性来培养提高学生的自主学习能力，让学生拥有极强的自律和自控能力显得尤为重要，这样学生在学习历史时，才会主动探究历史关联，会理解性记忆而不是死記硬背。
一、创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣
良好的学习环境和学习氛围可以有效激发出学生对历史学习的兴趣，能够为初中历史教学良好开展实施提供保障基础。所以教师在开展历史教学的时候要注重为学生创设良好的学习情境，这样才能让学生对初中历史学习产生浓厚的热情。在历史教学中，涉及到的知识内容非常多，从上古皇帝时代到如今社会主义时代，跨越了数千年的历史，历经王朝更迭，社会制度也不断发生改变，这都需要学生了解，并着重记忆一些重大的历史人物和事件。同时，在初中历史教学中也不仅仅只有我国历史，还会有国外的历史，这更加重了学生的学习负担。所以，教师若采用一些单一传统的教学方法是不能够让学生在短时间内全面理解透彻的。但若是教师能够改革教育模式，为学生创设情境，让学生产生代入感，就可以强化学生的记忆。
比如在学习人教版八年级上册第六单元《中华民族的抗日战争》时，因为时代不同，现在初中学生没有切实经历过，单单靠教师口头讲述，或是让学生看文字，学生都无法真实体会到抗日战争的艰辛与抗日时期人们所受的苦难。所以，教师就可以在网络上搜寻一些经典的优秀影视资源，或是让学生观看国家目前现存的珍贵历史映像和文献资料，这样可以加深学生对抗日时期社会背景的了解。之后，教师在讲述《中华民族的抗日战争》这一部分知识时，就可以在不同的阶段教育中播放不同的音乐，利用不同的背景音乐为学生营造出一种悲壮萧索的氛围来调动学生的情绪，促使学生的情绪和心态可以随着教学而发生改变，这有利于培养学生的民族精神和社会责任感，可以让学生产生民族自豪感。
二、实施合作探究模式，促进学生自主研讨
要培养学生的自主学习能力，教师就不能像往常一样陈式化的开展教学，即将历史知识都详细的阐释清楚，不给学生自主思考学习的空间。教师要积极实施合作探究的教学模式，让学生与同学能合作学习，共同交流探讨，这样学生才能在与同学的交流中不断反思深究，开阔思维和眼界。
比如在学习人教版八年级上册第五单元《从国共合作到国共对峙》这一部分历史内容时，教师可以先讲述大概的内容，之后让学生分组合作寻找资料，找一找国共合作的时间，具体分析国共合作以及国共对峙的原因，想一想国共两党为什么会存在不可调和的矛盾。不同的学生拥有不同的想法，看待问题的角度也不同，在与他人合作的过程中，思想会不断碰撞，能够进一步强化学生的思维和眼界，使学生更加客观理智清醒。如此一来，学生合作学习能力和探究能力可以得到提升，历史素养和人文修养也能得到强化。
三、预留感悟空间，提升学生的自学能力
在开展历史教学时，初中历史教师不止要讲述历史知识，还要教会学生思考的方法，让学生能够自主思考。目前不少初中历史教师为了夯实学生的基础，就把教学时间安排得非常满，生怕浪费了课堂教学时间。教师再三强调学生要背诵记忆必考内容，教学内容也是依靠考纲要求进行选择的。在这种情况下，学生缺乏自主感悟的空间，自主学习能力就无法得到锻炼提升。所以教师要学会适当“留白”，即在讲述一个知识点后，要留给学生自主学习思考的时间，让学生能够细细体会历史的魅力和价值。
比如在学习人教版八年级上册第七单元《解放战争》中，教师在讲述内战爆发中的一些历史事件后，就要让学生自主思考，为什么会爆发内战？我党胜利的根本原因是什么？这样一来，学生就不止能够知道有哪一些重大的历史事件，还能对历史走向和历史事件发生的根根本因素做出客观全面的分析，更够深入理解历史背景，彻底掌握历史知识。
四、结束语
综上所述，想要充分发挥出初中历史教学的教育作用，教师就需要为学生创设良好的学习情境，注重激发学生对历史学习兴趣;还要积极实施合作探究模式，促进数学生自主研讨;更要给学生留出足够的感悟空间，这样才能提升学生的自学能力，引导学生自主学习。
参考文献：
[1]年明点.以初中历史课堂为载体培养学生的自主学习能力[J].基础教育论坛，2020（02）：47-48.
[2]刘宗英. 关于初中历史课堂学生自主学习模式的探讨[C]. 北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集.北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2016：388.