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【摘要】随着教育改革的不断深入，对小学的教学效率提出了更高的要求，尤其是在新课程改革之后，要求语文教学全面发展，提升教学效率，小学语文课堂不再单一以授课为目的进行教学，而是需要通过结合学生特点，朝着自主化学习方向进行改革，使得教师语文课堂教学效率和学生学习语文的效率得到提升，从而进一步引导学生进行自主学习。但是基于目前很多学校小学语文在教学过程中，存在较为严重的形式主义现象，导致小学语文课堂的教学效率不升反降。因此，本文主要基于三年级学生，通过开展小学课堂效率低下原因自查，提出相关的解决对策，使小学语文课堂教学效率得到提高。
【关键词】小学语文课堂;教学效率;教学策略;提高
小学三年级是小学的关键时期，该学期属于从低年级学生向高年级学生过渡的至关重要的时期，对学生语文学习能力、自主学习能力要求较高。其中，为有效提升学生课堂学习效率，就要在该阶段对学生自主学习以及探究能力进行培养，通过不断改进现有的教学模式，使得语文课堂效率得到提升，从而促进学生发展。
一、教学效率低下原因
第一，学生对语文学习不感兴趣缺乏主动学习能力。在小学三年级课堂教学过程中，由于学生刚刚从低年级升入三年级，导致在学习过程中还没有养成主动学习的良好习惯。尤其是刚刚迈入三年级，很多学生学习思维和方法都还处在二年级较为被动的学习阶段，很多学生还无法适应三年级教材难度的增加和阅读理解的深入，对语文学习不感兴趣缺乏主动学习能力。尤其是在对课文进行学习，重点难点知识进行解读时，大部分学生还处于二年级较为浅显的阶段，导致学生学习感到被动，很多学生在此阶段感到语文学习困难，从而降低学生学习兴趣和主动学习能力，不利于课堂教学效率提升。
第二，教师未重视学生学习能力培养。虽然在教学过程中，学生的学习内容在不断的改革和更新，但是部分教师由于教书经验较为丰富，在教学过程中仍然沿用传统的教学方式，过度强调考试成绩，重视教材知识教学，忽略学生学习能力培养。基于教师未重视学生学习能力培养，导致学生在长此以往的学习过程中，没有养成主动学习习惯，被动学习导致学生在学习新知识过程中感到吃力，不利于学生学习能力提升，从而使得课堂效率被降低。
第三，教师的教学方式较为形式主义。教师在教学时沿用传统教学方式，虽然在教学过程中会刻意的采取创新型教学模式，但是本质上仍然没有改变，例如在教学过程中仍然占据主导地位，忽略了学生自主性发展，即使教师在教学过程中会利用一些较为新颖的教学方式进行教学，但是在本质上仍然是以教师为主体，不利于学生个体法，没有考虑到学生的学习主体性特点，从而导致教学方式趋于形式化主义，不利于课堂教学效率的提升，无法使学生在学习过程中灵活多变。
二、提高小学语文课堂教学效率方法
第一，提高主体地位，改变传统师生关系。在教学过程中，教师营造一个有趣的教学氛围，使学生在学习过程中能感受到自身的学习主体地位，有助于改善学生与教师之间的关系，能够有效消除学生对教师的畏惧心理，提高学生上课学习效率和回答问题能力。例如，在《大青树下的小学》一课教学中，教师通过营造一种良好的学习氛围，使学生通过介绍自己的民族、民族习俗、特点等，有效活跃课堂教学氛围，使学生感受到学习的主体地位，从而增强与教师之间的互动能力，使师生和谐关系得到有效构建，进一步提升语文课堂效率，从而理解《大青树下的小学》一文中，作者所要表达的民族一家亲等思想感情。
第二，采取引导启发式教学模式。教师在开展教学活动过程中，可以通过采取引导启发式教学模式激发学生学习兴趣。例如，在开展《花的学校》一课教学过程中，教师通过课前导入的方式，使学生通过观察校园里的植物和花卉，鼓励学生自己寻找生活中的知识，对学生进行启发。通过问问题的方式，使学生积极参与到课前预习和导入环节，加速学生融入课堂学习过程中，提高学生对课文印象。利用情境教学法，通过使学生想象花的校园的场景，结合《花的学校》一课提高学生学习兴趣，通过阅读《花的学校》，使学生对课文中描写的场景进行进一步想象，加深学生印象，有效提升课堂教学效率。
第三，采取分层次教学鼓励个性发展。在开展语文教学过程中，应对课文教学进行有效的教学设计，采取层层递进的方式，使每个阶段、每个层次的学生都能够融入到教学过程中，提高学生的学习效率。例如，在《古诗三首》教学过程中，针对学习能力较强，自主学习和探究能力较强的学习而言，教师可以引导和鼓励学生自行翻译《山行》《赠刘景文》以及《夜书所见》，对学习能力较为薄弱的学生，教师采用引导方式，通过教逐句翻译，提高学生对古诗记忆和理解能力。三首古诗教学完成后，引导学生思考三首古诗所描绘的季节都是“秋季”，加深学生学习印象，对学习能力较强的学生而言，教师可以通过布置收集与“秋季”有关的古诗，提高学生的课外拓展能力，对学习能力较为薄弱的学生而言，教师通过布置学生熟读并背诵古诗的方式，提高学生的课内积累能力。
第四，在多元化教学中利用现代化技术丰富课堂。提升课堂效率时，教师可以采用多元化教学模式，在多元化教学中利用现代化技术丰富课堂。在现阶段，课堂教学不在是小学语文教学的唯一方式，通过结合现代化、信息化教学，能够使小学课堂教学效率得到提升。通过结合多元化教学方式，能够有效延伸和拓展课堂知识，从而提高学生课堂学习效率，使学生的视野得到开阔，有利于学生学习效率、自学水平、探究能力的提升。例如，在《大自然的声音》一课教学中，教师通过利用多媒体教学手段，使学生通过多媒体播放器聆听来自大自然的多种声音，通过小组互动讨论的方式，使学生分别播放的声音分别是什么，通过模仿的方式，提高学生学习能力，使学生能够自发的去认识大自然的声音，了解与大自然有关的知识。
综上所述，小学三年級是学生小学较为重要的一个学习阶段，该阶段对加强学生自主学习、培养学生学习能力具有重要意义。但是由于现有的教学模式，在语文教学中，效率较为低下，其原因主要包括学生对语文学习缺乏主动性、教师对学生学习能力培养不重视、教学方式形式主义等，为有效提升小学语文课堂教学效率，教师应对学生的主体地位进行重视，构建与学生和谐发展的关系，采取启发式、引导式的教学模式激发学生学习主动性和学习兴趣，利用分层次教学加强学生学习能力培养、结合多媒体开展多元化教学手段以及采取合作教学提高学生探究能力，从而进一步加深课堂教学效率。
参考文献：
[1]张蓉蓉.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].新课程，2020（43）：166.
[2]秦增辉.探讨师生互动教学对小学语文课堂教学效率的提升策略[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：22.
[3]张勇.试论提高中职语文课堂教学互动效率的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：191.
【关键词】小学语文课堂;教学效率;教学策略;提高
小学三年级是小学的关键时期，该学期属于从低年级学生向高年级学生过渡的至关重要的时期，对学生语文学习能力、自主学习能力要求较高。其中，为有效提升学生课堂学习效率，就要在该阶段对学生自主学习以及探究能力进行培养，通过不断改进现有的教学模式，使得语文课堂效率得到提升，从而促进学生发展。
一、教学效率低下原因
第一，学生对语文学习不感兴趣缺乏主动学习能力。在小学三年级课堂教学过程中，由于学生刚刚从低年级升入三年级，导致在学习过程中还没有养成主动学习的良好习惯。尤其是刚刚迈入三年级，很多学生学习思维和方法都还处在二年级较为被动的学习阶段，很多学生还无法适应三年级教材难度的增加和阅读理解的深入，对语文学习不感兴趣缺乏主动学习能力。尤其是在对课文进行学习，重点难点知识进行解读时，大部分学生还处于二年级较为浅显的阶段，导致学生学习感到被动，很多学生在此阶段感到语文学习困难，从而降低学生学习兴趣和主动学习能力，不利于课堂教学效率提升。
第二，教师未重视学生学习能力培养。虽然在教学过程中，学生的学习内容在不断的改革和更新，但是部分教师由于教书经验较为丰富，在教学过程中仍然沿用传统的教学方式，过度强调考试成绩，重视教材知识教学，忽略学生学习能力培养。基于教师未重视学生学习能力培养，导致学生在长此以往的学习过程中，没有养成主动学习习惯，被动学习导致学生在学习新知识过程中感到吃力，不利于学生学习能力提升，从而使得课堂效率被降低。
第三，教师的教学方式较为形式主义。教师在教学时沿用传统教学方式，虽然在教学过程中会刻意的采取创新型教学模式，但是本质上仍然没有改变，例如在教学过程中仍然占据主导地位，忽略了学生自主性发展，即使教师在教学过程中会利用一些较为新颖的教学方式进行教学，但是在本质上仍然是以教师为主体，不利于学生个体法，没有考虑到学生的学习主体性特点，从而导致教学方式趋于形式化主义，不利于课堂教学效率的提升，无法使学生在学习过程中灵活多变。
二、提高小学语文课堂教学效率方法
第一，提高主体地位，改变传统师生关系。在教学过程中，教师营造一个有趣的教学氛围，使学生在学习过程中能感受到自身的学习主体地位，有助于改善学生与教师之间的关系，能够有效消除学生对教师的畏惧心理，提高学生上课学习效率和回答问题能力。例如，在《大青树下的小学》一课教学中，教师通过营造一种良好的学习氛围，使学生通过介绍自己的民族、民族习俗、特点等，有效活跃课堂教学氛围，使学生感受到学习的主体地位，从而增强与教师之间的互动能力，使师生和谐关系得到有效构建，进一步提升语文课堂效率，从而理解《大青树下的小学》一文中，作者所要表达的民族一家亲等思想感情。
第二，采取引导启发式教学模式。教师在开展教学活动过程中，可以通过采取引导启发式教学模式激发学生学习兴趣。例如，在开展《花的学校》一课教学过程中，教师通过课前导入的方式，使学生通过观察校园里的植物和花卉，鼓励学生自己寻找生活中的知识，对学生进行启发。通过问问题的方式，使学生积极参与到课前预习和导入环节，加速学生融入课堂学习过程中，提高学生对课文印象。利用情境教学法，通过使学生想象花的校园的场景，结合《花的学校》一课提高学生学习兴趣，通过阅读《花的学校》，使学生对课文中描写的场景进行进一步想象，加深学生印象，有效提升课堂教学效率。
第三，采取分层次教学鼓励个性发展。在开展语文教学过程中，应对课文教学进行有效的教学设计，采取层层递进的方式，使每个阶段、每个层次的学生都能够融入到教学过程中，提高学生的学习效率。例如，在《古诗三首》教学过程中，针对学习能力较强，自主学习和探究能力较强的学习而言，教师可以引导和鼓励学生自行翻译《山行》《赠刘景文》以及《夜书所见》，对学习能力较为薄弱的学生，教师采用引导方式，通过教逐句翻译，提高学生对古诗记忆和理解能力。三首古诗教学完成后，引导学生思考三首古诗所描绘的季节都是“秋季”，加深学生学习印象，对学习能力较强的学生而言，教师可以通过布置收集与“秋季”有关的古诗，提高学生的课外拓展能力，对学习能力较为薄弱的学生而言，教师通过布置学生熟读并背诵古诗的方式，提高学生的课内积累能力。
第四，在多元化教学中利用现代化技术丰富课堂。提升课堂效率时，教师可以采用多元化教学模式，在多元化教学中利用现代化技术丰富课堂。在现阶段，课堂教学不在是小学语文教学的唯一方式，通过结合现代化、信息化教学，能够使小学课堂教学效率得到提升。通过结合多元化教学方式，能够有效延伸和拓展课堂知识，从而提高学生课堂学习效率，使学生的视野得到开阔，有利于学生学习效率、自学水平、探究能力的提升。例如，在《大自然的声音》一课教学中，教师通过利用多媒体教学手段，使学生通过多媒体播放器聆听来自大自然的多种声音，通过小组互动讨论的方式，使学生分别播放的声音分别是什么，通过模仿的方式，提高学生学习能力，使学生能够自发的去认识大自然的声音，了解与大自然有关的知识。
综上所述，小学三年級是学生小学较为重要的一个学习阶段，该阶段对加强学生自主学习、培养学生学习能力具有重要意义。但是由于现有的教学模式，在语文教学中，效率较为低下，其原因主要包括学生对语文学习缺乏主动性、教师对学生学习能力培养不重视、教学方式形式主义等，为有效提升小学语文课堂教学效率，教师应对学生的主体地位进行重视，构建与学生和谐发展的关系，采取启发式、引导式的教学模式激发学生学习主动性和学习兴趣，利用分层次教学加强学生学习能力培养、结合多媒体开展多元化教学手段以及采取合作教学提高学生探究能力，从而进一步加深课堂教学效率。
参考文献：
[1]张蓉蓉.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].新课程，2020（43）：166.
[2]秦增辉.探讨师生互动教学对小学语文课堂教学效率的提升策略[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：22.
[3]张勇.试论提高中职语文课堂教学互动效率的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：191.