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人才是民族发展的根本保证，所以只有充分发掘人才的创新思维才能实现社会主义的伟大目标。近几年来，国家政府高度重视创新工作的开展，小学科学是一门引领学生探索世界奥秘的重要课程，符合时代进步的要求，但是随着社会的发展，传统的教学方法已经无法达到课程标准的规定，教师们要采取新型的教学手段，全面培养学生们的创新思维。基于此，本文主要针对小学科学课程教学中创新思维方法的应用进行详细的探讨，以期能够促进相关教学工作的顺利开展。
小学阶段是学生创造性素质形成的决定性阶段。在这一时期，许多人的观念和行为初步形成，所以教师一定要加强对学生各项创新思维的培养。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”点明了实践的重要性，具体到小学科学这门课程上，应当引导学生多动手实践，然后从实践中真正探索到知识的奥秘。
一、小学科学课的教学现状
小学阶段，在一部分教学资源相对不丰富的地区，他们对科学这门学科的重视程度不够，导致学生的学习效果达不到要求，主要表现在以下两个方面：（1）部分山村地区的学校硬件设施无法达到国家规定的相关标准，根本不具备开展小学科学实践活动的基本条件，严重阻碍了培养学生创新思维任务的实施;（2）负责小学科学教学的教师，自身的专业能力还有很大的上升空间，加之学校如果存在师资力量不足的情况，就会随便找个代课老师带这门课程，使得这门课的教学效果始终不能真正落实到位。科学课教学中缺少专业教师，使科学教学中始终存在一些漏洞。
二、小学科学课教学中培养学生创造性思维的意义
教师们只有采用合适的教学方法开发孩子们的大脑，并讓孩子们能够独立思考，创新思维的应用与实践至关重要。在小学阶段，为了提高学生的探索科学精神，必须通过一系列的实验。因此，培养学生的创造性思维是非常重要的。一方面，创新思维的训练有助于学生综合能力的提升，不仅能够增长见识，还能锻炼他们解决问题的能力，从而帮助他们更好地成才;另一个方面，创造性思维是一种看不见、摸不着的能力，不能直接具体地描述它，通过科学课中的训练，可以很好地锻炼学生这方面的能力，为后期的学习生活奠定良好的基础。
三、小学科学课教学中创造性思维的应用研究
（一）围绕课本选定重点，全方位发掘学生的创新思维
教师应当重视自身的备课环节，根据课程目标找出教材的重点内容，并设计好整个课堂流程，争取在讲课的过程中做到游刃有余。在孩子们的大脑形成过程中，老师要引导学生发散思维，对同一个问题要从多角度观察，运用不用的教学方法和教学手段，循循善诱，全方位地发掘学生们的创新能力，鼓励他们学会敢于打破常规，以培养其发表独到见解的能力。
（二）教师应鼓励不懂就问，及时解决问题
教师需要鼓励学生们敢于提问、敢于质疑，不要墨守成规，如果学生们在课堂上遇到了不懂的问题一定要及时提出，各抒己见，表达自己大胆、独特的想法，引导学生不因循守旧，要成为有才华、有个性的人。教学过程是学生和教师双方共同参与的，所以教学质量的高低也取决于两者的配合和默契程度，教师应当了解本班学生们的性格特点和学习情况，分析出学生们在小学科学课堂上的优点和缺点，及时调整教学策略，从而成为学生们的良师益友。这样才能使学生们真正说出自己的疑惑，勇于对教师的方法提出改进意见，有利于两者在平等的基础上共同进步。
（三）适应时代发展的步伐，引用多媒体教学方式
在小学科学的教学过程中，教师应善于利用网络上丰富的教学资源来开展。如果老师提倡学生们利用多媒体来认识一片普通的树叶，可以提倡学生们观察打印树叶的方法，鼓励他们可以将创新的方法与多媒体演示和创新的想法结合起来。教师应时刻注意调动课堂的氛围，在一个轻松的氛围中才能更好地激发学生的内在动力，激发学生的创新兴趣。学生按规则完成课堂小作业时，要根据每个人的完成情况，写给他们属于自己的个性化评语。教师不仅是科学课学生的导师，也是学生的朋友。
（四）深入研究教材，准确把握创新教学方法
小学科学课的教学任务已由单纯的“传授知识”转变为“不仅传授知识，而且培养学生的能力”。例如，在“化学变化与物理变化”教学中，教师根据课程标准确定教学目标。同时，教师可以准备一张纸币，现场询问学生是否想要，然后把纸币揉成一团，再问学生想不想要，最后把纸币烧掉，问学生还想不想要，从而引出化学变化与物理变化的概念。用身边的例子给学生举例，引导学生的思维发生碰撞，为学生创造深刻的印象。
在小学科学教学过程中，教师要根据教学现状改进自身的教学手段。科学课的教学不是静态的，基础科学课程在培养学生创新思维方面具有独特的学术优势，老师要引导学生主动思考，大胆提问和测验。大胆的提问是创新思维的开始。学生在提问和分析问题的过程中打开了创新思维的大门。此外，今天的小学科学教师普遍缺乏创新理论的知识。因此，学校必须加强教师创新素质的培养。教师自身需要加强相关的理论知识，树立正确、先进的创新教育理念，更多地学习和借鉴国内外优秀创新思维培育的最新理论和实践，并结合实际情况，使学生在课堂上取得最好的成绩。
【作者单位：临泽县板桥镇中心小学
小学阶段是学生创造性素质形成的决定性阶段。在这一时期，许多人的观念和行为初步形成，所以教师一定要加强对学生各项创新思维的培养。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”点明了实践的重要性，具体到小学科学这门课程上，应当引导学生多动手实践，然后从实践中真正探索到知识的奥秘。
一、小学科学课的教学现状
小学阶段，在一部分教学资源相对不丰富的地区，他们对科学这门学科的重视程度不够，导致学生的学习效果达不到要求，主要表现在以下两个方面：（1）部分山村地区的学校硬件设施无法达到国家规定的相关标准，根本不具备开展小学科学实践活动的基本条件，严重阻碍了培养学生创新思维任务的实施;（2）负责小学科学教学的教师，自身的专业能力还有很大的上升空间，加之学校如果存在师资力量不足的情况，就会随便找个代课老师带这门课程，使得这门课的教学效果始终不能真正落实到位。科学课教学中缺少专业教师，使科学教学中始终存在一些漏洞。
二、小学科学课教学中培养学生创造性思维的意义
教师们只有采用合适的教学方法开发孩子们的大脑，并讓孩子们能够独立思考，创新思维的应用与实践至关重要。在小学阶段，为了提高学生的探索科学精神，必须通过一系列的实验。因此，培养学生的创造性思维是非常重要的。一方面，创新思维的训练有助于学生综合能力的提升，不仅能够增长见识，还能锻炼他们解决问题的能力，从而帮助他们更好地成才;另一个方面，创造性思维是一种看不见、摸不着的能力，不能直接具体地描述它，通过科学课中的训练，可以很好地锻炼学生这方面的能力，为后期的学习生活奠定良好的基础。
三、小学科学课教学中创造性思维的应用研究
（一）围绕课本选定重点，全方位发掘学生的创新思维
教师应当重视自身的备课环节，根据课程目标找出教材的重点内容，并设计好整个课堂流程，争取在讲课的过程中做到游刃有余。在孩子们的大脑形成过程中，老师要引导学生发散思维，对同一个问题要从多角度观察，运用不用的教学方法和教学手段，循循善诱，全方位地发掘学生们的创新能力，鼓励他们学会敢于打破常规，以培养其发表独到见解的能力。
（二）教师应鼓励不懂就问，及时解决问题
教师需要鼓励学生们敢于提问、敢于质疑，不要墨守成规，如果学生们在课堂上遇到了不懂的问题一定要及时提出，各抒己见，表达自己大胆、独特的想法，引导学生不因循守旧，要成为有才华、有个性的人。教学过程是学生和教师双方共同参与的，所以教学质量的高低也取决于两者的配合和默契程度，教师应当了解本班学生们的性格特点和学习情况，分析出学生们在小学科学课堂上的优点和缺点，及时调整教学策略，从而成为学生们的良师益友。这样才能使学生们真正说出自己的疑惑，勇于对教师的方法提出改进意见，有利于两者在平等的基础上共同进步。
（三）适应时代发展的步伐，引用多媒体教学方式
在小学科学的教学过程中，教师应善于利用网络上丰富的教学资源来开展。如果老师提倡学生们利用多媒体来认识一片普通的树叶，可以提倡学生们观察打印树叶的方法，鼓励他们可以将创新的方法与多媒体演示和创新的想法结合起来。教师应时刻注意调动课堂的氛围，在一个轻松的氛围中才能更好地激发学生的内在动力，激发学生的创新兴趣。学生按规则完成课堂小作业时，要根据每个人的完成情况，写给他们属于自己的个性化评语。教师不仅是科学课学生的导师，也是学生的朋友。
（四）深入研究教材，准确把握创新教学方法
小学科学课的教学任务已由单纯的“传授知识”转变为“不仅传授知识，而且培养学生的能力”。例如，在“化学变化与物理变化”教学中，教师根据课程标准确定教学目标。同时，教师可以准备一张纸币，现场询问学生是否想要，然后把纸币揉成一团，再问学生想不想要，最后把纸币烧掉，问学生还想不想要，从而引出化学变化与物理变化的概念。用身边的例子给学生举例，引导学生的思维发生碰撞，为学生创造深刻的印象。
在小学科学教学过程中，教师要根据教学现状改进自身的教学手段。科学课的教学不是静态的，基础科学课程在培养学生创新思维方面具有独特的学术优势，老师要引导学生主动思考，大胆提问和测验。大胆的提问是创新思维的开始。学生在提问和分析问题的过程中打开了创新思维的大门。此外，今天的小学科学教师普遍缺乏创新理论的知识。因此，学校必须加强教师创新素质的培养。教师自身需要加强相关的理论知识，树立正确、先进的创新教育理念，更多地学习和借鉴国内外优秀创新思维培育的最新理论和实践，并结合实际情况，使学生在课堂上取得最好的成绩。
【作者单位：临泽县板桥镇中心小学