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【摘 要】本文探讨了在高职院校的环境下，高职学生的特点，并对存在的问题进行了阐述，以及针对这些问题和特点所做的对策分析。指出了只有不断创新观念、内容，方法，才能做好新形势下的高校学生管理工作，才能培养出可造之材。
【关键词】高职学院；学生管理；以人为本
近年来，我国高职院校发展迅速，在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极的作用。高职学生管理工作是办好高职院校不可缺少的重要方面，对高职院校的发展、稳定及人才的培养起着非常重要的作用。但由于高职院校兴起的时间较晚，许多高职院校把主要精力放在专业的设置、课程的调整和改革及专业教师队伍的建设上，高职学生管理工作方面重视不够，再加上高职院校学生的生源质量不高。因此，如何更为行之有效的在高职院校开展学生管理工作成为当今高职教育面临的新挑战。
一、高职院校学生管理工作的地位和作用
党的十六届三中全会明确提出了要树立和落实科学发展观，实现经济社会全面、协调、可持续发展。以人为本是科学发展观的本质和核心，也是我们的执政理念和要求。牢固树立和落实科学发展观，必须把“以人为本”的理念贯穿到经济社会发展的各个方面。高校是培养高素质人才的基地，高校学生管理工作是实现这一目标的重要保证，作为高校管理工作的重要组成部分，它是一个学校管理水平高低的重要标志，也从很大程度上决定着学校综合水平和学生素质的高低。随着我国高教改革步伐的进一步加快，高校招生规模的不断扩大，高校后勤社会化改革不断深化，学分制等教学管理改革的全面推广，学生的思想观念日益复杂，传统的学生管理工作中的管理观念，管理方式和管理体制已很难适应形势发展的需要，必须确立以人为本的理念，不断进行管理理念和管理体制的改革与创新。
二、当前高职院校学生特点及存在的问题
1、个人理想和现实差异的心理矛盾。由于就读高职院校的学生有相当多一部分是高考成绩不理想，在学习上有一种强烈的失落感，自信心不足。而目前严峻的就业形势，使部分学生对自己未来的前途感到迷失，表现出一定的自卑感，甚至有些同学不敢正视自己的身份，逃避现实。
2、文化基础薄弱，入学成绩普遍偏低。高职院校学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的学习效率较低，而且没有很好的学习方法和明确的发展定位。这对于学生本身的自我控制能力以及对他们的管理带来了很大的问题。
3、自身素质与高校要求不适应。此类学生在入学之后，由于自身基础不牢，各方面的素质都难以适应大学的学习和生活。很多学生有了“如释重负”的感觉，加上传统想象中大学生活是自由、轻松，美好的，这导致很多学生进一步放纵自己，没有集体组织观念，没有时间观念，不重视良好的生活学习习惯，过分强调自己。这部分学生实际上更需要严格管理，充分灌输公民道德意识。
4、人生目标规划模糊，自主学习能力弱。大部分学生在学习过程中都带着原来的不良学习习惯。在知识的接受程度上要比别的其它学生慢，而在课余时间里也不能自我加压，对于将来的目标规划更是缺乏计划和认识。
5、学生心理问题逐年增多。近几年的高职学生，绝大多数是独生子女，在家受到父母、亲戚的宠爱，以自我为中心，到学校后，进入新的环境，不能适应周围的一切，经受不住挫折，不服从学校的严格规章制度，逆反心理严重。
6、学习生活观念多样化。在当今网络文化的冲击下，学生的学习、生活、消费、娱乐都已走向多元化、个性化。他们已从保守、封闭，单一的观念中解放出来。大多数学生有自己独到的想法，希望能够独挡一面。
三、实施高职院校学生管理工作的途径和方法
1、教师加强研究型教学，帮助学生建立目标导向激励机制
现代教师不仅要加强教学的现代意识，把握科学内在的规律和科学性，更要对学生学习心理进行研究，及时进行调整，与时俱进。同时，教师应该从学生的认知策略、知识的迁移、学习效果等方面入手，对学生进行职业生涯规划和激励教育，指导学生对学习和生活的目的进行逐步适应，使学生通过渐进性和阶段性的方式逐步实现自己的目标。
2、打破传统的学生管理理念，尊重学生，信赖学生
中国传统式的教育一直遵循的是“管”和“被管”的关系，过分强调教师的权威性。在这样的管理理念下培养出来的学生缺乏创新精神，依赖性强，这样的管理理念已经与时代的发展特征不相符。作为现代的管理者，我们要通过了解学生，信赖学生，进而树立起新的，以学生为中心，以人为本的学生管理理念。
3、充分发挥学生党员、优秀团员、学生干部的带头作用
在学生中建立激励机制，发挥榜样带头作用，鼓励他们开展各项有利于培养学生能力的素质活动，吸引更多的同学加入，增加他们的集体荣誉感。其次，关心爱护学生中的“弱势群体”，对其问题应查明深层次原因，寻找适当的解决方法，不能只进行简单的说教。让他们觉得在学校，同学、老师是可以依靠的对象。
4、调动学生的主体能动性，变被动管理为自我管理
做好学生管理工作，必须注意调动学生自我参与管理的方法。不要单纯把学生看作是被管理者，应该让学生积极参与，这种角色转换能够大大提高学生的自我约束、自我控制能力，学生的主体意识和责任感也增强了。
四、结束语
学生管理工作是高职院校建设和发展的重要问题。教育是核心，管理是保障，制度是约束。在日常的学生管理工作中通过有针对性的、循序渐进的道德素质教育，让更多的高职学生能够脱颖而出，成为有用之才，更好的推动高职院校的发展。
参考文献：
[1]罗惠，谢利军，黄芸.高职学生管理工作机制的探讨研究[J].黑龙江科技信息，2010（07）.
[2]王文峰.科学发展观视野下高职学生管理模式探析[J].重庆电子工程职业学院学报，2009（07）.
[3]赵爱华，魏宁.关于新形势下高职学生管理工作的几点思考[J].网络财富，2009（12）.
【关键词】高职学院；学生管理；以人为本
近年来，我国高职院校发展迅速，在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极的作用。高职学生管理工作是办好高职院校不可缺少的重要方面，对高职院校的发展、稳定及人才的培养起着非常重要的作用。但由于高职院校兴起的时间较晚，许多高职院校把主要精力放在专业的设置、课程的调整和改革及专业教师队伍的建设上，高职学生管理工作方面重视不够，再加上高职院校学生的生源质量不高。因此，如何更为行之有效的在高职院校开展学生管理工作成为当今高职教育面临的新挑战。
一、高职院校学生管理工作的地位和作用
党的十六届三中全会明确提出了要树立和落实科学发展观，实现经济社会全面、协调、可持续发展。以人为本是科学发展观的本质和核心，也是我们的执政理念和要求。牢固树立和落实科学发展观，必须把“以人为本”的理念贯穿到经济社会发展的各个方面。高校是培养高素质人才的基地，高校学生管理工作是实现这一目标的重要保证，作为高校管理工作的重要组成部分，它是一个学校管理水平高低的重要标志，也从很大程度上决定着学校综合水平和学生素质的高低。随着我国高教改革步伐的进一步加快，高校招生规模的不断扩大，高校后勤社会化改革不断深化，学分制等教学管理改革的全面推广，学生的思想观念日益复杂，传统的学生管理工作中的管理观念，管理方式和管理体制已很难适应形势发展的需要，必须确立以人为本的理念，不断进行管理理念和管理体制的改革与创新。
二、当前高职院校学生特点及存在的问题
1、个人理想和现实差异的心理矛盾。由于就读高职院校的学生有相当多一部分是高考成绩不理想，在学习上有一种强烈的失落感，自信心不足。而目前严峻的就业形势，使部分学生对自己未来的前途感到迷失，表现出一定的自卑感，甚至有些同学不敢正视自己的身份，逃避现实。
2、文化基础薄弱，入学成绩普遍偏低。高职院校学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的学习效率较低，而且没有很好的学习方法和明确的发展定位。这对于学生本身的自我控制能力以及对他们的管理带来了很大的问题。
3、自身素质与高校要求不适应。此类学生在入学之后，由于自身基础不牢，各方面的素质都难以适应大学的学习和生活。很多学生有了“如释重负”的感觉，加上传统想象中大学生活是自由、轻松，美好的，这导致很多学生进一步放纵自己，没有集体组织观念，没有时间观念，不重视良好的生活学习习惯，过分强调自己。这部分学生实际上更需要严格管理，充分灌输公民道德意识。
4、人生目标规划模糊，自主学习能力弱。大部分学生在学习过程中都带着原来的不良学习习惯。在知识的接受程度上要比别的其它学生慢，而在课余时间里也不能自我加压，对于将来的目标规划更是缺乏计划和认识。
5、学生心理问题逐年增多。近几年的高职学生，绝大多数是独生子女，在家受到父母、亲戚的宠爱，以自我为中心，到学校后，进入新的环境，不能适应周围的一切，经受不住挫折，不服从学校的严格规章制度，逆反心理严重。
6、学习生活观念多样化。在当今网络文化的冲击下，学生的学习、生活、消费、娱乐都已走向多元化、个性化。他们已从保守、封闭，单一的观念中解放出来。大多数学生有自己独到的想法，希望能够独挡一面。
三、实施高职院校学生管理工作的途径和方法
1、教师加强研究型教学，帮助学生建立目标导向激励机制
现代教师不仅要加强教学的现代意识，把握科学内在的规律和科学性，更要对学生学习心理进行研究，及时进行调整，与时俱进。同时，教师应该从学生的认知策略、知识的迁移、学习效果等方面入手，对学生进行职业生涯规划和激励教育，指导学生对学习和生活的目的进行逐步适应，使学生通过渐进性和阶段性的方式逐步实现自己的目标。
2、打破传统的学生管理理念，尊重学生，信赖学生
中国传统式的教育一直遵循的是“管”和“被管”的关系，过分强调教师的权威性。在这样的管理理念下培养出来的学生缺乏创新精神，依赖性强，这样的管理理念已经与时代的发展特征不相符。作为现代的管理者，我们要通过了解学生，信赖学生，进而树立起新的，以学生为中心，以人为本的学生管理理念。
3、充分发挥学生党员、优秀团员、学生干部的带头作用
在学生中建立激励机制，发挥榜样带头作用，鼓励他们开展各项有利于培养学生能力的素质活动，吸引更多的同学加入，增加他们的集体荣誉感。其次，关心爱护学生中的“弱势群体”，对其问题应查明深层次原因，寻找适当的解决方法，不能只进行简单的说教。让他们觉得在学校，同学、老师是可以依靠的对象。
4、调动学生的主体能动性，变被动管理为自我管理
做好学生管理工作，必须注意调动学生自我参与管理的方法。不要单纯把学生看作是被管理者，应该让学生积极参与，这种角色转换能够大大提高学生的自我约束、自我控制能力，学生的主体意识和责任感也增强了。
四、结束语
学生管理工作是高职院校建设和发展的重要问题。教育是核心，管理是保障，制度是约束。在日常的学生管理工作中通过有针对性的、循序渐进的道德素质教育，让更多的高职学生能够脱颖而出，成为有用之才，更好的推动高职院校的发展。
参考文献：
[1]罗惠，谢利军，黄芸.高职学生管理工作机制的探讨研究[J].黑龙江科技信息，2010（07）.
[2]王文峰.科学发展观视野下高职学生管理模式探析[J].重庆电子工程职业学院学报，2009（07）.
[3]赵爱华，魏宁.关于新形势下高职学生管理工作的几点思考[J].网络财富，2009（12）.