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摘要：在初中英语学习过程中，英语音标学习发挥着非常关键的作用。因此，如何使初中生熟练深刻的进行音标学习就显得非常重要。本文首先论述了初中英语音标学习的重要作用，然后提出了相应的解决对策，希望能够给予增强学生的英语词汇学习一些有益的思考，促使学生更好的进行英语学习。
关键词：初中；英语；音标教学；对策
【中图分类号】G633.4
一、初中英语音标教学的重要性价值
音标是英语学习过程中必不可少且非常关键的因素。掌握了一定数量的英语音标知识，才能学好词汇，具有一定的单词量，从而在学习及与他人的沟通交流中发挥着应有的作用，充分体现英语学科的工具功能。
（一）音标教学能够增强学生的朗读兴趣，提升学习积极性
很多学生习惯依赖于老师进行单词的预习，这种做法非常不利于学生的进步。如果抓好音标学习，学生在遇到生词时也不必惊慌，能够增强学生识别单词的能力，增强他们的信心，从而有效促进学生的朗读技巧和效率，提高学生的学习积极性。
（二）音标教学可以有效提升学生的记忆力，增加单词量
单词的学习在很大程度上要得益于音标知识。因此，学生掌握了一定音标知识，就能够轻松的学习词汇，掌握词汇的准确读法和写法，最终有效提升学生的单词记忆力，增加他们的单词量。
（三）音标教学能够出实现学生的沟通能力，促成有效交流
学生在进行英语表达好交流时，听说能力就显得尤为重要。通过良好的音标学习，能够使学生实现准确发音，能够实现与其他同学或老师的有效沟通交流，使自己的语言组织努力和表达能力都有所提高。
二、初中英语音标学习存在的难点
在初中英语音标教学中，依然存在着某些难点问题，影响了学生的积极性，阻碍了英语教学整体目标的顺利实现。
（一）见词不会读，听音不会写；单词拼写错误百出，遗忘率高
学生还不能发现单词学习中的技巧，也未意识到音标学习的重要性。学生只能按照字母出现的先后顺序死读硬记单词，造成学生见词不会读，听音不会写，更不要说长期记忆和正确使用了。这是学生词汇学习的最大困难。同时学生对已学的知识因掌握不扎实又未能及时复习而遗忘率高。
（二）学生缺乏自主学习的能力，单纯依靠死記硬背的机械式学习
首先，传统的英语音标教学一直遵循以教师的讲解为主导，课堂中，教师在黑板上罗列音标的写法，然后进行领读，学生也只是满足于认真做好每个音标的笔记，然后进行机械式记忆。
（三）不注重实践锻炼，语言沟通能力差
英语音标教学需要借助听、说、读、写等环节来实现。然而，学生运用英语进行听说读写的交际活动时，仍感到困难重重。在课堂上的英语对话练习中，大部分学生显得格外拘谨，心理紧张，其无非是怕单词读不准，句子说得不连贯，影响表达水平。
三、实现高质量音标教学的策略
教师应当充分考虑学生年龄、接受能力、英语教材及课程设置等综合因素后，有的放矢的对学生记忆能力的培养和强化，实现英语进行目标，提升学生的英语综合能力。
（一）改变单词呈现方式，促使学生对音标加深印象
首先，在教学过程中，教师可以通过新颖别致的方式将所要学习记忆的音标呈现给学生，使学生对音标印象深刻，便于以后的长时记忆。比如，教师在教授某项运动项目的单词时，可以亲自做出这个运动项目的表象动作，增强学生学习这个单词的好奇心，然后将这个单词里所需要记忆的音标渗透给学生，加深学生的印象。
（二）教师要讲究教学方法，运用多种手段提高学生的学习兴趣
音标的学习，可以在教学中运用“重元音，轻辅音”的方法，即让学生先学习元音，辅音的发音在学习元音的同时穿插进行，慢慢领会、应用，不要求学生马上掌握，这样学生的心理负担思想压力就会减小，对音标学习充满自信。
以[i：]，[i]两个元音为例。教师首先读出单词sit，tea，请学生辨别单词中的长音和短音，提出这两个元音。学生掌握了发音后，教师进一步练习。练习的形式可以选用听音辨别或填入所缺的元音。如：
tea A. [i：] B. [i：]
sit A. [i：] B. [i]
或s[i：] [i] t[i：]，[i]
这两个元音的学习过程中，学生自然了解到s，t两个字母的发音[s]和[t]。教师在教学中，可以把元音和辅音混合编组，48个音标可以分成8个组来学习。如把[i：]， [i]， [p] ，[b]， [d]， [t]分为一组。
此外，老师还可以定期将那些同音异义词进行总结，让学生知道尽管有些单词写法不一样，读法却一样，从而加深音标的印象，也能够增加学生的词汇量。比如：no和know，sea和see等。
（三）采取多种练习方式，给予学生积极的评价
在音标练习时，老师还可以通过朗读比赛、分组比试等形式，加强学生的音标学习，这样，能够充分激发出学生的学习积极性。同时，老师还应当对活动进行及时总结，对学生的表现进行客观中肯的评价，使学生消除对音标学习的心理压力，获得自信。
四、结语
英语音标教学对于学生的学习和发展至关重要。因此，我们必须格外注重在英语教学过程中对学生音标能力的培养。这是英语教学目标的具体要求，也是英语学科自身特点所决定的。我们应当在教学活动中针对学生的特点，不断总结科学的音标教学方法，提升学生的音标学习能力，促使他们扎实的掌握音标知识，全面提高自身的英语技能。
参考文献：
[1]刘美玲.浅谈初中音标教学法[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2011（8）
[2]盛婷婷.初中英语教学中的音标教学[J].中学时代.2012（4）
[3]刘益忠.分析初中英语教学中音标教学的紧迫性[J].中学生英语.2012（9）
关键词：初中；英语；音标教学；对策
【中图分类号】G633.4
一、初中英语音标教学的重要性价值
音标是英语学习过程中必不可少且非常关键的因素。掌握了一定数量的英语音标知识，才能学好词汇，具有一定的单词量，从而在学习及与他人的沟通交流中发挥着应有的作用，充分体现英语学科的工具功能。
（一）音标教学能够增强学生的朗读兴趣，提升学习积极性
很多学生习惯依赖于老师进行单词的预习，这种做法非常不利于学生的进步。如果抓好音标学习，学生在遇到生词时也不必惊慌，能够增强学生识别单词的能力，增强他们的信心，从而有效促进学生的朗读技巧和效率，提高学生的学习积极性。
（二）音标教学可以有效提升学生的记忆力，增加单词量
单词的学习在很大程度上要得益于音标知识。因此，学生掌握了一定音标知识，就能够轻松的学习词汇，掌握词汇的准确读法和写法，最终有效提升学生的单词记忆力，增加他们的单词量。
（三）音标教学能够出实现学生的沟通能力，促成有效交流
学生在进行英语表达好交流时，听说能力就显得尤为重要。通过良好的音标学习，能够使学生实现准确发音，能够实现与其他同学或老师的有效沟通交流，使自己的语言组织努力和表达能力都有所提高。
二、初中英语音标学习存在的难点
在初中英语音标教学中，依然存在着某些难点问题，影响了学生的积极性，阻碍了英语教学整体目标的顺利实现。
（一）见词不会读，听音不会写；单词拼写错误百出，遗忘率高
学生还不能发现单词学习中的技巧，也未意识到音标学习的重要性。学生只能按照字母出现的先后顺序死读硬记单词，造成学生见词不会读，听音不会写，更不要说长期记忆和正确使用了。这是学生词汇学习的最大困难。同时学生对已学的知识因掌握不扎实又未能及时复习而遗忘率高。
（二）学生缺乏自主学习的能力，单纯依靠死記硬背的机械式学习
首先，传统的英语音标教学一直遵循以教师的讲解为主导，课堂中，教师在黑板上罗列音标的写法，然后进行领读，学生也只是满足于认真做好每个音标的笔记，然后进行机械式记忆。
（三）不注重实践锻炼，语言沟通能力差
英语音标教学需要借助听、说、读、写等环节来实现。然而，学生运用英语进行听说读写的交际活动时，仍感到困难重重。在课堂上的英语对话练习中，大部分学生显得格外拘谨，心理紧张，其无非是怕单词读不准，句子说得不连贯，影响表达水平。
三、实现高质量音标教学的策略
教师应当充分考虑学生年龄、接受能力、英语教材及课程设置等综合因素后，有的放矢的对学生记忆能力的培养和强化，实现英语进行目标，提升学生的英语综合能力。
（一）改变单词呈现方式，促使学生对音标加深印象
首先，在教学过程中，教师可以通过新颖别致的方式将所要学习记忆的音标呈现给学生，使学生对音标印象深刻，便于以后的长时记忆。比如，教师在教授某项运动项目的单词时，可以亲自做出这个运动项目的表象动作，增强学生学习这个单词的好奇心，然后将这个单词里所需要记忆的音标渗透给学生，加深学生的印象。
（二）教师要讲究教学方法，运用多种手段提高学生的学习兴趣
音标的学习，可以在教学中运用“重元音，轻辅音”的方法，即让学生先学习元音，辅音的发音在学习元音的同时穿插进行，慢慢领会、应用，不要求学生马上掌握，这样学生的心理负担思想压力就会减小，对音标学习充满自信。
以[i：]，[i]两个元音为例。教师首先读出单词sit，tea，请学生辨别单词中的长音和短音，提出这两个元音。学生掌握了发音后，教师进一步练习。练习的形式可以选用听音辨别或填入所缺的元音。如：
tea A. [i：] B. [i：]
sit A. [i：] B. [i]
或s[i：] [i] t[i：]，[i]
这两个元音的学习过程中，学生自然了解到s，t两个字母的发音[s]和[t]。教师在教学中，可以把元音和辅音混合编组，48个音标可以分成8个组来学习。如把[i：]， [i]， [p] ，[b]， [d]， [t]分为一组。
此外，老师还可以定期将那些同音异义词进行总结，让学生知道尽管有些单词写法不一样，读法却一样，从而加深音标的印象，也能够增加学生的词汇量。比如：no和know，sea和see等。
（三）采取多种练习方式，给予学生积极的评价
在音标练习时，老师还可以通过朗读比赛、分组比试等形式，加强学生的音标学习，这样，能够充分激发出学生的学习积极性。同时，老师还应当对活动进行及时总结，对学生的表现进行客观中肯的评价，使学生消除对音标学习的心理压力，获得自信。
四、结语
英语音标教学对于学生的学习和发展至关重要。因此，我们必须格外注重在英语教学过程中对学生音标能力的培养。这是英语教学目标的具体要求，也是英语学科自身特点所决定的。我们应当在教学活动中针对学生的特点，不断总结科学的音标教学方法，提升学生的音标学习能力，促使他们扎实的掌握音标知识，全面提高自身的英语技能。
参考文献：
[1]刘美玲.浅谈初中音标教学法[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2011（8）
[2]盛婷婷.初中英语教学中的音标教学[J].中学时代.2012（4）
[3]刘益忠.分析初中英语教学中音标教学的紧迫性[J].中学生英语.2012（9）