“这节作文课，我们写片断。”姜老师说，“好多同学作文写不好，原因在于动作描写不够细致，不够生动。为什么要写人物动作呢？动作描写有哪些好处呢？”
　　看同学们没有举手回答，姜老师自问自答：“动作描写能够反映人物的精神面貌，能够揭示人物的内心世界，能够……”
　　小铃铛不愿再听姜老师的“能够”，她只希望姜老师快点讲，让她早点写。
　　姜老师开始进入正题，她说：“怎样写好人物的动作？下面进行小练笔。同学们看好了，注意老师的动作。”同学们全神贯注地看着姜老师，生怕漏掉每一个细节。姜老师一系列动作做完了。她转身问大家：“老师刚才在做什么？谁能讲一讲？”
　　“老师在黑板上写字。”张帆应声答道。
　　姜老师笑了笑说：“张帆这是总结性发言，谁还能说得具体一点？”
　　小铃铛举手站起来道：“姜老师走进教室，来到讲台前，低下头，从粉笔盒里拿出一支粉笔，转过身，在黑板上写字，沙沙沙，黑板上出现了6个字：写好人物动作。”
　　“同学们，小铃铛说得好不好？”
　　“好。”大家异口同声地回答。
　　“你们是怎样听课的？”姜老师话音刚落，大家马上坐好，上身挺直，两手平放在桌子上，目不转睛地望着黑板……
　　“谁能说说看？”姜老师望着大家问。
　　下面一双双小手举起来了，教室里不时传来笑声和鼓掌声……要下课时，姜老师说道：“下一节课同学们仿照刚才的写法，写一段动作描写。”
　　下课铃一响，张帆就想出去玩，坐在边上正在写作业的董鹏，笔被张帆碰了一下，在本子上画了一道线，董鹏有些生气，便骂了他一句。
　　“好啊，你敢骂我？”张帆转过头，瞪大眼睛，手在董鹏的头上挠了一下。董鹏用力搪了过去。
　　“怎么，老虎屁股摸不得？”
　　张帆嬉皮笑脸的样子惹恼了董鹏，董鹏又骂了一句。张帆大打出手，董鹏奋力抵抗。就这样，两人干了起来。
　　大家都在看热闹，只有小铃铛手拿小本在记着什么。姜老师快步来到教室，连声问：“怎么回事？怎么回事？”
　　张帆说：“他骂我。”
　　董鹏说：“他打我。”
　　姜老师也搞不清楚到底是张帆先打董鹏还是董鹏先骂张帆，一时束手无策。潘彩云悄悄地对姜老师说：“姜老师，事情的经过小铃铛记下了。”
　　姜老师来到小铃铛面前，说：“小铃铛，你说说吧。”小铃铛便把他们从斗嘴到动手的过程讲了一遍，特别是动作部分，真是生动。听了小铃铛的陈述，大家都乐了。
　　姜老师终于明白了怎么回事，把两人都批评了一番。
　　上课了，姜老师说：“这节课，同学们自由练习，写一段动作描写。”
　　“老师，张帆和董鹏打架的事我可以写吗？”秦天问。
　　“当然可以。”
　　“老师，刚才我没有看到他们打架的过程，能不能让他们再表演一下？”
　　“秦天，你也想挨揍不是？”张帆显然对秦天的过分要求很生气，他挥舞着拳头在秦天面前晃了晃。
　　“大家看看，张帆要打人的动作多生动啊？”姜老师的话把大家的目光吸引到张帆身上，张帆这才感到不好意思，放下挥舞的手。“再看看他现在的表现。”姜老师又说道。此时的张帆再也不敢胆大妄为，老老实实地坐正。
　　“老师，我不会写。”秦天向姜老师建议，“叫小铃铛把她写的文章再读一遍。”
　　“那你写别的吧。”姜老师说，“写你如何顶风冒雨上学的，如何帮妈妈洗碗的，如何……”
　　“这些事，我都做过，就是不会写。”
　　“这样吧，写老师如何上这节课的。”
　　秦天好像找到了感觉：“我就写您如何批评张帆的。”
　　大家都笑了，有的同学好像还不明白，问：“姜老师，动作描写片断是不是随便写？”
　　“是的。”姜老师说，“你想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。但是有一条，就是要有动作描写，不谈思想意义。”