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摘要：随着科技的发展，科学与现实生活的联系日益密切。根据新课改的要求，学生应当将所学的科学知识得以合理应用，并且将日常生活中所遇到的实际问题，通过所学的知识技能予以解决。本文将从小学科学教学实际，探讨如何做到课程的生活化。
关键词：科学;教学;生活化
随着新课标改革的进度不断深化，小学科学课对教师和学生都提出了新的要求――在生活中灵活运用所学科学知识。那么教师应如何推动科学课的生活化呢？
一、將科学探究进行生活化
科学课程是一个操作性较强的科目，学生的学习潜力务必要在自我实践中才能够不断提升。所以教师也要带给给学生更多的实践机会来进行科学探索，使得学生树立起相应的科学观。教学课程是由许多生动有趣的实验组成的，学生在探究过程中应当像科学家一样，不断地体验科学的乐趣，发展科学知识的探究能力，对所学知识应当形成质疑态度。教师在进行教学时，应当借助生活中的一些探究材料，如：书、杂志等学生比较熟悉的物品。在进行材料选择时教师既要做到取材方便，又要做到让学生对所选的材料极其熟悉，并且所选材料要善于进行科学探究。如：在讲授《声音的发生》时，教师可以提供学生如直尺、硬纸板等比较贴近生活的物品进行实验演示，而不是学生所不常见的音叉等实验器材，从而使得实验既能达到理想的效果，又可以使学生更加接近日常生活。
二、课堂教学应当不断生活化
小学课程改革之后，学生所使用的教材通过了合理化的编排，并且与日常生活中的事物相当贴近。因此，教师在进行授课时，应当将课堂知识性教学不断融入实际的生活中。如除了教授课本上的知识外，还应当将学生带出课本之外的世界，因为尽管改编之后的课本已经极其地贴近生活化，但是由于小学儿童活动的局限性，使得其生活阅历相当匮乏，教师在讲授课本知识内容时，可以适当地将学生日常生活进行相应的链接与扩展。
教师在进行授课时，应当增强学生的动手能力，例如在讲授《人体的消化器官》这节内容时，教师应当让学生自己带一些饼干之类的食物，在课堂上进行品尝，然后以小组的形式让学生利用听诊器相互听，让学生亲身体验自己的身体奥秘，进行大胆的揣测，做出相应的总结，最后利用多媒体课件进行演示，让其观察食物的消化过程，从而最后懂得人体的消化器官这一章节的知识。在这样的教学环境下，学生既可以懂得这些枯燥难懂的知识，又可以将学习变得轻松愉快，还可以使学生的学习兴趣不断被激发。同时也让学生不断参与生活，体验生活。只有学生不断地对生活有所了解，才可以使得学生对所学的知识产生一定的兴趣。
教师也应当对教学方法进行不断创新。课程的改变是依靠教师讲课的方式，教师应当适当地改变以往的教学模式，如与学生一起进行探究一些生活中的科学知识，使学生亲身经历科学的探究过程。
三、作业的布置应当贴近生活
1.查阅型作业。如在学习《我们吃什么》一课前，可先让学生统计自己家庭一周内吃些什么，然后让学生利用电脑、书籍等方式查阅自己家所饮用的食品的营养作用，并与父母共同讨论，根据实际生活情况，制定出一份食谱。
2.创作型作业。利用学生手中的食谱为活动材料，通过一堂课的学习，让每位学生了解科学饮食的重要性，然后把这张食谱带回家，再与父母共同讨论修改，从营养学“色、香、味”俱全的角度出发，根据自己家庭的具体生活水平，制定出科学营养的食谱，这张修改的食谱又可延续到《食物的搭配》一课中使用，从而既提高了学生主人翁的精神，也可在活动中放手让学生去创新，更提高了每个家庭的生活质量，让学生感受到：科学是为人的生活服务的，现代人的生活离不开科学。
3.专题型作业。每学完一个单元，可让学生根据自己生活的环境来选择研究课题，进行专题型的研究，如《生活垃圾的来源和处理》《空气污染的调查研究》《小学生近视眼产生原因的调查》等，确定课题后，学生可利用身边的资源展开调查，利用采访、查资料、实验等方式经历科学的探究过程，以培养学生的综合实践能力。
另外，还有探究性、参观性的生活化作业等，这些都可以引导学生去研究身边的生活，关注社会动态，做学习的主人。其次，我们还应努力开发生活化的活动空间。只要你留心，就会发现校外的教育资源是很丰富的。如与社区联谊、参加假日小队实践活动、参观访问工厂等等，让教材、课堂作为窗口，多渠道地开展生活化的科学活动。由此让学生展开视野，去窥视科学学习的宽阔时空，了解人文世界的博大情怀。
当代科学知识与学生的生活紧密相连，生活中的知识是具有生命力的，对儿童来说具有较强的实践性。所以在教学过程中，每一个人都应当尊重学生的生活阅历及知识水平，让知识真正走入学生的生活中，融入学生的实际应用中。只有让科学知识变得活灵活现，学生才更加容易去接受，才能切身感受到所学知识就在日常生活中，从而体会到科学在生活中的价值。
参考文献：
[1]厉伟. 在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J] . 科学大众：科学教育，2011（1）
[2]胡培刚. 浅论小学科学教育中的科学性与教育性[J]. 新课程：教育学术版，2008（6）
[3]蔡文中. 莫让实验架当摆设――浅谈小学科学实验课的功效[J].新课程：小学版，2009（1）
[4]周敏. 浅谈如何有效实施小学科学教育教学[J]. 吉林教育，2011（19）
（安徽省肥西县南门小学上派分校）
关键词：科学;教学;生活化
随着新课标改革的进度不断深化，小学科学课对教师和学生都提出了新的要求――在生活中灵活运用所学科学知识。那么教师应如何推动科学课的生活化呢？
一、將科学探究进行生活化
科学课程是一个操作性较强的科目，学生的学习潜力务必要在自我实践中才能够不断提升。所以教师也要带给给学生更多的实践机会来进行科学探索，使得学生树立起相应的科学观。教学课程是由许多生动有趣的实验组成的，学生在探究过程中应当像科学家一样，不断地体验科学的乐趣，发展科学知识的探究能力，对所学知识应当形成质疑态度。教师在进行教学时，应当借助生活中的一些探究材料，如：书、杂志等学生比较熟悉的物品。在进行材料选择时教师既要做到取材方便，又要做到让学生对所选的材料极其熟悉，并且所选材料要善于进行科学探究。如：在讲授《声音的发生》时，教师可以提供学生如直尺、硬纸板等比较贴近生活的物品进行实验演示，而不是学生所不常见的音叉等实验器材，从而使得实验既能达到理想的效果，又可以使学生更加接近日常生活。
二、课堂教学应当不断生活化
小学课程改革之后，学生所使用的教材通过了合理化的编排，并且与日常生活中的事物相当贴近。因此，教师在进行授课时，应当将课堂知识性教学不断融入实际的生活中。如除了教授课本上的知识外，还应当将学生带出课本之外的世界，因为尽管改编之后的课本已经极其地贴近生活化，但是由于小学儿童活动的局限性，使得其生活阅历相当匮乏，教师在讲授课本知识内容时，可以适当地将学生日常生活进行相应的链接与扩展。
教师在进行授课时，应当增强学生的动手能力，例如在讲授《人体的消化器官》这节内容时，教师应当让学生自己带一些饼干之类的食物，在课堂上进行品尝，然后以小组的形式让学生利用听诊器相互听，让学生亲身体验自己的身体奥秘，进行大胆的揣测，做出相应的总结，最后利用多媒体课件进行演示，让其观察食物的消化过程，从而最后懂得人体的消化器官这一章节的知识。在这样的教学环境下，学生既可以懂得这些枯燥难懂的知识，又可以将学习变得轻松愉快，还可以使学生的学习兴趣不断被激发。同时也让学生不断参与生活，体验生活。只有学生不断地对生活有所了解，才可以使得学生对所学的知识产生一定的兴趣。
教师也应当对教学方法进行不断创新。课程的改变是依靠教师讲课的方式，教师应当适当地改变以往的教学模式，如与学生一起进行探究一些生活中的科学知识，使学生亲身经历科学的探究过程。
三、作业的布置应当贴近生活
1.查阅型作业。如在学习《我们吃什么》一课前，可先让学生统计自己家庭一周内吃些什么，然后让学生利用电脑、书籍等方式查阅自己家所饮用的食品的营养作用，并与父母共同讨论，根据实际生活情况，制定出一份食谱。
2.创作型作业。利用学生手中的食谱为活动材料，通过一堂课的学习，让每位学生了解科学饮食的重要性，然后把这张食谱带回家，再与父母共同讨论修改，从营养学“色、香、味”俱全的角度出发，根据自己家庭的具体生活水平，制定出科学营养的食谱，这张修改的食谱又可延续到《食物的搭配》一课中使用，从而既提高了学生主人翁的精神，也可在活动中放手让学生去创新，更提高了每个家庭的生活质量，让学生感受到：科学是为人的生活服务的，现代人的生活离不开科学。
3.专题型作业。每学完一个单元，可让学生根据自己生活的环境来选择研究课题，进行专题型的研究，如《生活垃圾的来源和处理》《空气污染的调查研究》《小学生近视眼产生原因的调查》等，确定课题后，学生可利用身边的资源展开调查，利用采访、查资料、实验等方式经历科学的探究过程，以培养学生的综合实践能力。
另外，还有探究性、参观性的生活化作业等，这些都可以引导学生去研究身边的生活，关注社会动态，做学习的主人。其次，我们还应努力开发生活化的活动空间。只要你留心，就会发现校外的教育资源是很丰富的。如与社区联谊、参加假日小队实践活动、参观访问工厂等等，让教材、课堂作为窗口，多渠道地开展生活化的科学活动。由此让学生展开视野，去窥视科学学习的宽阔时空，了解人文世界的博大情怀。
当代科学知识与学生的生活紧密相连，生活中的知识是具有生命力的，对儿童来说具有较强的实践性。所以在教学过程中，每一个人都应当尊重学生的生活阅历及知识水平，让知识真正走入学生的生活中，融入学生的实际应用中。只有让科学知识变得活灵活现，学生才更加容易去接受，才能切身感受到所学知识就在日常生活中，从而体会到科学在生活中的价值。
参考文献：
[1]厉伟. 在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J] . 科学大众：科学教育，2011（1）
[2]胡培刚. 浅论小学科学教育中的科学性与教育性[J]. 新课程：教育学术版，2008（6）
[3]蔡文中. 莫让实验架当摆设――浅谈小学科学实验课的功效[J].新课程：小学版，2009（1）
[4]周敏. 浅谈如何有效实施小学科学教育教学[J]. 吉林教育，2011（19）
（安徽省肥西县南门小学上派分校）