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班主任是学校德育工作的直接施行者。班主任应是学生的严师，又应是孩子们的慈母。
纪律是学习的保证，要管好一个班必须严抓纪律入手——严明班纪，严格执行，严肃处理。然而“严”仅仅是手段，目的在于创造出一个紧张有序、充满活力的良好班集体。班主任若仅靠“严”去“管”“卡”“压”，很难有预期的收效。在严格要求的同时，还要采取疏导的办法，从生活和思想上关心、爱护学生，使他们愿意和你亲近，倾吐心里话，把你当亲人，才能了解他们，从而转变学生的思想，调动他们的学习积极性。
小学阶段是学生学习的黄金时代，而这时也是学生的心理最动荡时期。小学生可塑性强，变化大，他们有活跃的思想，旺盛的精力，对新鲜事物较少经过周密思考而接受之，要把这些矛盾集于一身的学生向好的方面引导，就要求班主任既要严格要求学生、又要关心爱护他们，使他们既尊敬你，又亲近你。
前个学期我班转来一位后进学生叶海生同学，他在原学校无心上学，经常不做作业，学习成绩低劣，甚至有时与同学与老师吵嘴打架，扰乱学校、班级的正常教学秩序、学校拿他没办法，家长教育他，不但不听，反而两次从二楼跳下来，一是想自杀，二是恐吓家长。学校老师和附近群众都认为叶海生无可救药。然而，自从转学到我班后，我没有歧视他，没有疏远他，把他安排在我班学习成绩最好的黄娜同学同桌，从关爱他入手，用真挚的爱感化他。我根据他的个性特点，采取以正面教育，正确引导的方法，尽量关心他，主动亲近他，从中了解和挖掘他的长处，发现他的闪光点，及时总结表扬他的优点，让其扬起人生的风帆。我有意识让他参加学校的少年篮球队，尽量让其表现的机会，扬其所长，避其所短，让他体会到自己进步的喜悦，改变人们对他的看法，树立奋发进取的信心。与此同时，我不断向他提出新的要求，确定新的奋斗目标，逐渐加大严格要求、严格管理的力度，我还要求学校与他建立了联系汇报制度，要求每周末到校长室向校长汇报一周来的表现，哪些方面进步了，哪些方面做得还不够，要努力加以克服，在我以及全校老师的密切配合下，经过一年多来的教育，终于使叶海生同学转变成一位关心班集体，热爱学校，努力学习，乐于助人的优秀学生干部，受到了全校师生及家长的高度赞扬。这以爱转化了一位后进生的典型事例，使我們从中受到了极大的启发。
我班曾有这样一个男同学，他个子比较高，喜欢打篮球，参加班上的集体劳动也很卖力，但就是无心学习，课堂上常出洋相，有一天上体育课前，他爬上教室屋顶，把一个鞭炮引线绑在一支烟上，再把烟点着，神不知，鬼不觉地回到教室，上课不久，屋顶上突然“嘭”的一声响，吓得全班女同学大叫，男同学也愕然。事后，我查出是他干的，找他谈话并严厉地批评了他，指出这样做的危害性。他也承认了错误，表示愿意改正。对于他好的一面，我及时表扬，一次学校班级足球赛他猛冲猛打，发挥得好，为班集体赢得了荣誉。我表扬他集体观念强，并奖励了他，他天真的地笑了。以后逐步改正缺点，认真学习，中学毕业考试获得了优异的成绩。
“课内我是你们的严师，课外我和你们是朋友”，这是我对每一届学生常说的话，也是我当班主任的准绳。上课时要求同学专心讲。积极思考，珍惜每个四十分钟，不能有一丝一毫的马虎。浪费时间即是消耗自己的生命。课余时我则成为能他们中的一分子，从闲谈笑话中我掌握学生的思想动态，把问题消灭在萌芽状态之中。
我班有一个女生，是个假小子，班上男同学都不把她放在眼里。她常以大哥自居，有一定的号召力，有些课任老师上课她不屑一顾，有的老师也认为他根本不是块读书的料，连她自己也想弃学，到社会上去闯荡。我利用放学后和星期天到她家里，和她一边做家务，一边闲聊，谈女孩子的穿着打扮，谈女孩子长大做什么，从中了解到，他在学校这样那样做是因为家里没有男孩，怕被别人欺负，就扮成强人。问题的症状找到了。我肯定了她有争强好胜的愿望是对的，指出还用到《小学生守则》来约束自己，只有学好知识，才能真正的成为强人。她认识到这一点，转变很大。我有意识指定她当学习小组长，她工作积极，成了同学们名副其实的学习带头人。
还有一个学生，从小没母亲，我对他像自己的孩子一样。中餐一起吃，天冷了，我把我的衣服拿给他穿。我处处像母亲一样关心他，激发了他学习积极性，每次考试成绩优良。工作以来，我就是以慈母这一双重性身份接管了一个又一个班级，遵循严格要求，悉心关怀这一宗旨去教导、培养学生。
俗话书：“严师出高徒”。就班主任工作来说，“严”是指提倡和制定的纪律标准要切可行，要符合学生的实际，在他们的年龄范围内能够做得到，这才是科学的“严”，也就是“严”的内涵。所谓“慈”是指班主任的人格力量，律人先律已。率先垂范，言行一致，才有感召力，有凝聚力。在学生交谈中不是采取训人的口吻，而要使学生把你当知心朋友。对学生既是严师，又是慈母，这就是班主任工作的双重性。
纪律是学习的保证，要管好一个班必须严抓纪律入手——严明班纪，严格执行，严肃处理。然而“严”仅仅是手段，目的在于创造出一个紧张有序、充满活力的良好班集体。班主任若仅靠“严”去“管”“卡”“压”，很难有预期的收效。在严格要求的同时，还要采取疏导的办法，从生活和思想上关心、爱护学生，使他们愿意和你亲近，倾吐心里话，把你当亲人，才能了解他们，从而转变学生的思想，调动他们的学习积极性。
小学阶段是学生学习的黄金时代，而这时也是学生的心理最动荡时期。小学生可塑性强，变化大，他们有活跃的思想，旺盛的精力，对新鲜事物较少经过周密思考而接受之，要把这些矛盾集于一身的学生向好的方面引导，就要求班主任既要严格要求学生、又要关心爱护他们，使他们既尊敬你，又亲近你。
前个学期我班转来一位后进学生叶海生同学，他在原学校无心上学，经常不做作业，学习成绩低劣，甚至有时与同学与老师吵嘴打架，扰乱学校、班级的正常教学秩序、学校拿他没办法，家长教育他，不但不听，反而两次从二楼跳下来，一是想自杀，二是恐吓家长。学校老师和附近群众都认为叶海生无可救药。然而，自从转学到我班后，我没有歧视他，没有疏远他，把他安排在我班学习成绩最好的黄娜同学同桌，从关爱他入手，用真挚的爱感化他。我根据他的个性特点，采取以正面教育，正确引导的方法，尽量关心他，主动亲近他，从中了解和挖掘他的长处，发现他的闪光点，及时总结表扬他的优点，让其扬起人生的风帆。我有意识让他参加学校的少年篮球队，尽量让其表现的机会，扬其所长，避其所短，让他体会到自己进步的喜悦，改变人们对他的看法，树立奋发进取的信心。与此同时，我不断向他提出新的要求，确定新的奋斗目标，逐渐加大严格要求、严格管理的力度，我还要求学校与他建立了联系汇报制度，要求每周末到校长室向校长汇报一周来的表现，哪些方面进步了，哪些方面做得还不够，要努力加以克服，在我以及全校老师的密切配合下，经过一年多来的教育，终于使叶海生同学转变成一位关心班集体，热爱学校，努力学习，乐于助人的优秀学生干部，受到了全校师生及家长的高度赞扬。这以爱转化了一位后进生的典型事例，使我們从中受到了极大的启发。
我班曾有这样一个男同学，他个子比较高，喜欢打篮球，参加班上的集体劳动也很卖力，但就是无心学习，课堂上常出洋相，有一天上体育课前，他爬上教室屋顶，把一个鞭炮引线绑在一支烟上，再把烟点着，神不知，鬼不觉地回到教室，上课不久，屋顶上突然“嘭”的一声响，吓得全班女同学大叫，男同学也愕然。事后，我查出是他干的，找他谈话并严厉地批评了他，指出这样做的危害性。他也承认了错误，表示愿意改正。对于他好的一面，我及时表扬，一次学校班级足球赛他猛冲猛打，发挥得好，为班集体赢得了荣誉。我表扬他集体观念强，并奖励了他，他天真的地笑了。以后逐步改正缺点，认真学习，中学毕业考试获得了优异的成绩。
“课内我是你们的严师，课外我和你们是朋友”，这是我对每一届学生常说的话，也是我当班主任的准绳。上课时要求同学专心讲。积极思考，珍惜每个四十分钟，不能有一丝一毫的马虎。浪费时间即是消耗自己的生命。课余时我则成为能他们中的一分子，从闲谈笑话中我掌握学生的思想动态，把问题消灭在萌芽状态之中。
我班有一个女生，是个假小子，班上男同学都不把她放在眼里。她常以大哥自居，有一定的号召力，有些课任老师上课她不屑一顾，有的老师也认为他根本不是块读书的料，连她自己也想弃学，到社会上去闯荡。我利用放学后和星期天到她家里，和她一边做家务，一边闲聊，谈女孩子的穿着打扮，谈女孩子长大做什么，从中了解到，他在学校这样那样做是因为家里没有男孩，怕被别人欺负，就扮成强人。问题的症状找到了。我肯定了她有争强好胜的愿望是对的，指出还用到《小学生守则》来约束自己，只有学好知识，才能真正的成为强人。她认识到这一点，转变很大。我有意识指定她当学习小组长，她工作积极，成了同学们名副其实的学习带头人。
还有一个学生，从小没母亲，我对他像自己的孩子一样。中餐一起吃，天冷了，我把我的衣服拿给他穿。我处处像母亲一样关心他，激发了他学习积极性，每次考试成绩优良。工作以来，我就是以慈母这一双重性身份接管了一个又一个班级，遵循严格要求，悉心关怀这一宗旨去教导、培养学生。
俗话书：“严师出高徒”。就班主任工作来说，“严”是指提倡和制定的纪律标准要切可行，要符合学生的实际，在他们的年龄范围内能够做得到，这才是科学的“严”，也就是“严”的内涵。所谓“慈”是指班主任的人格力量，律人先律已。率先垂范，言行一致，才有感召力，有凝聚力。在学生交谈中不是采取训人的口吻，而要使学生把你当知心朋友。对学生既是严师，又是慈母，这就是班主任工作的双重性。