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摘要：在初中教学科目之中，物理以及化学是最具实验性的科目，但是在农村初中教学中，受到学生视野狭小、教学资源以及条件等诸多方面的限制，所以导致实验教学的开展步履维艰。本文就农村初中物理实验教学工作展开研究，就当前实验教学困难提出改进，最终达到提高实验教学效果的目的。
关键词：农村 初中 物理教学
【中图分类号】G633.7
一、物理实验教学障碍分析
农村中学开展物理实验，存在很多现实困难，这一困难，不单单表现在教学条件上，还表现于学生本身，下面就对相关教学障碍进行分析。
（一）学生视野小
相对于城市学生而言，农村中学生其能够了解知识的渠道更为有限，既没有大型图书馆，也没有互联网设备，加之自主学习能力较差，所以对于基础知识的掌握不够牢固。还有部分学生在课堂上表现出动手能力差、不主动参与、缺少探究性能力等等问题。这一情况，与学生从小接触事物相关，其没有城市学生的户外实践课以及补习班等条件，所以导致诸多能力上的不足情况。
（二）教学设施传统且落后
对于很多农村地区来说，其由于受到教学经费的影响，所以根本无法对实验室进行相应设备的配备处理，甚至不符合国家规定的三类标准，直接影响物理实验课的有效开展。还有一种情况，就是部分物理实验器材使用時间较为久远，所以出现了陈旧甚至是生锈的问题，长期使用就会影响实验教学的准确性。
（三）实验管理工作不足
当前，学校中的实验室一直都是封闭式管理状态，只有教师需要物理器材的时候才能够进入，学生根本无法出入实验室，所以导致有效的实验资料没有得到更为充分的利用。
二、实验教学改进措施
针对偏于山区，实验条件不足，学生接触面以及视野小，加之农村中学实验条件的限制，导致物理实验教学举步维艰，下面就实验教学的改进以及创新方法加以分析。
（一）结合周边实物进行实验教学
在农村，路上随处可见的就是石头、沙子以及木块等，这些都可以成为吸引学生兴趣的物理实验器材，且更为贴近学生实际生活。对石头进行加工处理，就可以起到多处实验效用。例如：用铁锤对石头进行敲打处理，那么一旦石头被打碎，就表明力使物体形变。例如：当我们使出全身力气将石头抛出的时候，石头虽然已经离开手可是依旧在空中前行，这就是物理中的惯性。很显然，农村的石头、木块、瓶瓶罐罐这些不需要花钱的物品，都可以成为实验课堂上的物品，在提高学生兴趣的同时，达到实验学习的目的。
（二）自制教具
对于学生来说，物理这一科目是其初中才开始接触的，所以本身就存在学习上的困难性，尤其是女生对于实验类的科目存在胆怯躲避心理。所以教师，要成功激发学生的好奇心并调动课堂氛围，可以借助自制教具的方法来加以改善。例如，“分子间的作用力”内容讲解的过程中，人们肉眼无法看到分子，所以只能留有较为模糊的概念，教师就可以采取乒乓球来对此内容进行演示。于乒乓球和乒乓球之间放置弹簧，于乒乓球外侧套橡皮筋。我们会发现，当处于平衡状态下，引力、斥力相同。一旦球距拉大，就会发现引力>斥力的情况。反之，就会发现引力<斥力。很显然，这一实验不但对实际问题加以分析，还能让学生有一个直观的概念，激发学生对于物理课堂教学的学习兴趣。
（三）分组假设开展实验
农村中学由于资金紧张，所以很少进入实验室进行实验教学，为了在此条件下保证物理实验教学工作的有效开展，教师可以采取假设性研究，对学生进行小组划分，进行讨论性假设实验。例如，在研究滑动摩擦力与哪些因素相关这一内容时，教师首先根据学生情况，进行组别划分，并给予时间加以讨论，最后提出可能会影响到滑动摩擦力的因素。然后，教师对学生的讨论结果进行总结，并根据研究的因素为小组制定实验方案。最后，教师带领学生进入实验室，将学生演示实验过程中所需要的器材准备齐全，让学生自主开展实验。但是教师需要在旁边加以指导，保证实验思路的正确性。实验完成之后，教师让学生自己对实验流程加以总结，这实质上就是一个帮助学生理解与归纳的过程。同时，还能加强学生之间的互动性与合作意识，对于其他科目的学习大有益处。
（四）教师引导式实验学习
孩子，天生喜欢模仿，这一点不单单是体现于儿童阶段，即便是在中学阶段也同样适用。物理实验本身就具有复杂性，对于农村学生来说实验教学又是新鲜的尝试和接触，所以教师要做好实验引导工作。例如我们在讲“影响摩擦力大小的因素”这一内容时，教师可以优先演示实验，将一个木块放于玻璃板一端，用弹簧测力计拉动，读出数据以及相应的拖动长度，并做好数据记录。在此基础上，教师可以开始引导学生来进行提问，例如：为什么要在玻璃板上设计尺度？如果在木块上加几个砝码，那么和拖动不加砝码时所需要的力相同吗？教师所提问题具有发散性，然后组织学生开展实验，并做好数据录入工作，最后在指导下得出相应结论。所以，教师的示范对于学生来说就是一个很好的引导，学生之间有了更多的合作和交流，并成功拓宽其思维。
结语：对于农村中学来说，其实验环境有限，所以在开展实验类的教学科目时，存在一些现实性问题，针对这一问题，教师应该从实验教学方法上加以改进，争取用最小的投入获得最大的教学效果。同时，农村学生在胆识以及视野方面不如城市孩子，所以教师要结合学生的特点，尽量拓宽视野，激发学生求知欲以及探索精神，注重培养学生的动手能力以及在实验中发现问题和解决问题的能力。
参考文献
【1】方学东.农村初中物理实验教学存在的问题及其对策[J].文理导航，2013（20）
【2】李婕.农村中学物理实验资源的开发策略[J].物理，2012（7）
【3】罗玉龙.浅议农村中学物理实验教学与信息技术的整合[J].新校园，2015（7）.
【4】陈晓艳.新课程标准下农村初中物理分组实验教学探讨[J].学园，2014（29）
关键词：农村 初中 物理教学
【中图分类号】G633.7
一、物理实验教学障碍分析
农村中学开展物理实验，存在很多现实困难，这一困难，不单单表现在教学条件上，还表现于学生本身，下面就对相关教学障碍进行分析。
（一）学生视野小
相对于城市学生而言，农村中学生其能够了解知识的渠道更为有限，既没有大型图书馆，也没有互联网设备，加之自主学习能力较差，所以对于基础知识的掌握不够牢固。还有部分学生在课堂上表现出动手能力差、不主动参与、缺少探究性能力等等问题。这一情况，与学生从小接触事物相关，其没有城市学生的户外实践课以及补习班等条件，所以导致诸多能力上的不足情况。
（二）教学设施传统且落后
对于很多农村地区来说，其由于受到教学经费的影响，所以根本无法对实验室进行相应设备的配备处理，甚至不符合国家规定的三类标准，直接影响物理实验课的有效开展。还有一种情况，就是部分物理实验器材使用時间较为久远，所以出现了陈旧甚至是生锈的问题，长期使用就会影响实验教学的准确性。
（三）实验管理工作不足
当前，学校中的实验室一直都是封闭式管理状态，只有教师需要物理器材的时候才能够进入，学生根本无法出入实验室，所以导致有效的实验资料没有得到更为充分的利用。
二、实验教学改进措施
针对偏于山区，实验条件不足，学生接触面以及视野小，加之农村中学实验条件的限制，导致物理实验教学举步维艰，下面就实验教学的改进以及创新方法加以分析。
（一）结合周边实物进行实验教学
在农村，路上随处可见的就是石头、沙子以及木块等，这些都可以成为吸引学生兴趣的物理实验器材，且更为贴近学生实际生活。对石头进行加工处理，就可以起到多处实验效用。例如：用铁锤对石头进行敲打处理，那么一旦石头被打碎，就表明力使物体形变。例如：当我们使出全身力气将石头抛出的时候，石头虽然已经离开手可是依旧在空中前行，这就是物理中的惯性。很显然，农村的石头、木块、瓶瓶罐罐这些不需要花钱的物品，都可以成为实验课堂上的物品，在提高学生兴趣的同时，达到实验学习的目的。
（二）自制教具
对于学生来说，物理这一科目是其初中才开始接触的，所以本身就存在学习上的困难性，尤其是女生对于实验类的科目存在胆怯躲避心理。所以教师，要成功激发学生的好奇心并调动课堂氛围，可以借助自制教具的方法来加以改善。例如，“分子间的作用力”内容讲解的过程中，人们肉眼无法看到分子，所以只能留有较为模糊的概念，教师就可以采取乒乓球来对此内容进行演示。于乒乓球和乒乓球之间放置弹簧，于乒乓球外侧套橡皮筋。我们会发现，当处于平衡状态下，引力、斥力相同。一旦球距拉大，就会发现引力>斥力的情况。反之，就会发现引力<斥力。很显然，这一实验不但对实际问题加以分析，还能让学生有一个直观的概念，激发学生对于物理课堂教学的学习兴趣。
（三）分组假设开展实验
农村中学由于资金紧张，所以很少进入实验室进行实验教学，为了在此条件下保证物理实验教学工作的有效开展，教师可以采取假设性研究，对学生进行小组划分，进行讨论性假设实验。例如，在研究滑动摩擦力与哪些因素相关这一内容时，教师首先根据学生情况，进行组别划分，并给予时间加以讨论，最后提出可能会影响到滑动摩擦力的因素。然后，教师对学生的讨论结果进行总结，并根据研究的因素为小组制定实验方案。最后，教师带领学生进入实验室，将学生演示实验过程中所需要的器材准备齐全，让学生自主开展实验。但是教师需要在旁边加以指导，保证实验思路的正确性。实验完成之后，教师让学生自己对实验流程加以总结，这实质上就是一个帮助学生理解与归纳的过程。同时，还能加强学生之间的互动性与合作意识，对于其他科目的学习大有益处。
（四）教师引导式实验学习
孩子，天生喜欢模仿，这一点不单单是体现于儿童阶段，即便是在中学阶段也同样适用。物理实验本身就具有复杂性，对于农村学生来说实验教学又是新鲜的尝试和接触，所以教师要做好实验引导工作。例如我们在讲“影响摩擦力大小的因素”这一内容时，教师可以优先演示实验，将一个木块放于玻璃板一端，用弹簧测力计拉动，读出数据以及相应的拖动长度，并做好数据记录。在此基础上，教师可以开始引导学生来进行提问，例如：为什么要在玻璃板上设计尺度？如果在木块上加几个砝码，那么和拖动不加砝码时所需要的力相同吗？教师所提问题具有发散性，然后组织学生开展实验，并做好数据录入工作，最后在指导下得出相应结论。所以，教师的示范对于学生来说就是一个很好的引导，学生之间有了更多的合作和交流，并成功拓宽其思维。
结语：对于农村中学来说，其实验环境有限，所以在开展实验类的教学科目时，存在一些现实性问题，针对这一问题，教师应该从实验教学方法上加以改进，争取用最小的投入获得最大的教学效果。同时，农村学生在胆识以及视野方面不如城市孩子，所以教师要结合学生的特点，尽量拓宽视野，激发学生求知欲以及探索精神，注重培养学生的动手能力以及在实验中发现问题和解决问题的能力。
参考文献
【1】方学东.农村初中物理实验教学存在的问题及其对策[J].文理导航，2013（20）
【2】李婕.农村中学物理实验资源的开发策略[J].物理，2012（7）
【3】罗玉龙.浅议农村中学物理实验教学与信息技术的整合[J].新校园，2015（7）.
【4】陈晓艳.新课程标准下农村初中物理分组实验教学探讨[J].学园，2014（29）