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摘 要：本文就PEP小学英语对话教学模式进行初步探讨，对PEP小学英语对话教学的教法进行研究与实践探索。
关键词：小学英语；对话教学；教学模式
一、小学英语对话教学中师生的教与学存在的问题
1.教师是课堂的主角，满堂灌。老师讲得多，学生练得少，他们少于用英语交流，只是在被动、消极地接受知识，停留听的层次，不敢大声开口说英语。
2.学生在对话教学中只是单纯地停留在书本对话内容的听与说，不懂得如何结合所学知识运用到实际生活的英语对话交流。
3.小学生生理和心理在不同年龄、不同年级时都在发生着急剧的变化，英语课堂上表现出来的性格不断地由外露变得比较内敛、害羞和敏感。
二、小学英语对话教学的基本原则
（一）情景性
交际离不开语境，因此对话教学应该在相对真实的语境下进行。教师应结合教学内容设定贴近学生生活实际的语言情景，在情景中习得语言、使用语言并最终提高语言。情景下的语言才是生活中的语言，自然生成的语言能帮助学生理解语言的意义和使用场合，并在此过程中体会情感，最终促进学生综合语言运用能力的行程和发展。
（二）主体性
《义务教育英语课程标准（2011）》中课程基本理念里，提出要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，因此所有的教学活动的设计都应该紧紧围绕学生的已知、未知展开。充分调动学生的已有知识和生活体验，根据小学生形象思维为主的生理特点，尊重爱说爱唱爱动爱演的天性，设计出学生乐于参与的学习活动，并在此过程关注到学生的个体差异，利用小组活动互帮互助，努力提高学生参与的积极性和参与面，真正做到面向全体学生。
（三）整体性
整体语言教学法强调语言学习的整体性，认为语言知识不能肢解，语言教学应从整体出发。在会话教学中，处理会话文本的环节应该特别注意整体呈现。语言输入和输出都应该遵循整体原则，通过听、看獲取功能表达方式，通过说、演培养学生真实交际能力。
三、小学英语对话教学的教法研究
1.尽可能活用现代教育技术教学手段，提高学生的视听能力。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
例如：教授六年级上册Unit2 B Let’s talk的情景课堂上是难以描叙，让学生观看预先准备好的过马路视频，再让学生模拟过马路，从而引出对话内容，学生学习的兴趣性就会逐渐提高。学生在情景中深入角色，自觉自主实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
2.运用模拟表演，创设交际情景。我们都知道对话是在一定的情景下所用的习惯性语言，如果脱离了情景，对话也就相应的失去了一定的意义。在英语教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力.
例如：在教授五年级上册第四单元《What can you do》询问某人的能力，教师课前准备好一个麦克风让学生模拟表演对话情景，老师带头模拟自己会做的事情拿着麦克风采访另一个学生：Can you...？另一位学生进行回答：Yes，I can./No，I can’t.这简单的表演既容易又逼真，能有效的提高学生兴趣性，学生在表演时能够全身心的投入，对内容的理解也理所当然的不感到困难。解决了学生对如何运用情态动词can的难点。
这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们的表达欲望，从而能积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解，并能较好的掌握对话内容。
3.设计游戏活动情景，复习和巩固交际内容，培养学生认知、熟知能力。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好办法，它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的氛围中进行语言操练创造了有利的条件，使学生对此乐而好学。
例如：在教五年级上册第五六单元There be句型时，设计一个介绍动物园，“我是最佳小导游”的游戏。让学生在愉快而轻松的氛围中进行游戏。使学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演；在玩中复习巩固。这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
四、小学英语对话教学模式中的导入、教授与巩固的研究
1.导入中巧用Free talk或者story导入对话。教师要通过旧知识与新知识的结合，巧妙利用教材所提供的各类话题，用心设计课前的Free talk。
2.教授中创设交际情景，由浅入深不断渗透对话教学。教师可利用实物或者思维导图创设情景，可利用游戏创设情景，可利用多媒体平台创设情景，激发学生的学习兴趣。
3.巩固中运用全班操练、分组操练、同桌操练、角色扮演等形式强化对话。
五、结语
总之，小学英语对话教学模式如能通过日常用语对学生进行听、读的输入训练和说、写的输出训练，并能充分考虑学生年龄特征和认知水平的前提下，在重、难点上，教师采用故事人物不同的身份和年龄，设计出不同的教学方案，变化多样地重复语言点，又不让学生感到厌倦乏味。学生一定能够掌握听、说、读、写的内容，并能熟练运用这些内容。逐渐地让血学生在对话教学中越感兴趣，敢于大胆开口说英语从而达到交际目的。
参考文献
[1]洪子锐，惠幼莲.小学英语教学法[M].广东：广东人民出版社，2006.
关键词：小学英语；对话教学；教学模式
一、小学英语对话教学中师生的教与学存在的问题
1.教师是课堂的主角，满堂灌。老师讲得多，学生练得少，他们少于用英语交流，只是在被动、消极地接受知识，停留听的层次，不敢大声开口说英语。
2.学生在对话教学中只是单纯地停留在书本对话内容的听与说，不懂得如何结合所学知识运用到实际生活的英语对话交流。
3.小学生生理和心理在不同年龄、不同年级时都在发生着急剧的变化，英语课堂上表现出来的性格不断地由外露变得比较内敛、害羞和敏感。
二、小学英语对话教学的基本原则
（一）情景性
交际离不开语境，因此对话教学应该在相对真实的语境下进行。教师应结合教学内容设定贴近学生生活实际的语言情景，在情景中习得语言、使用语言并最终提高语言。情景下的语言才是生活中的语言，自然生成的语言能帮助学生理解语言的意义和使用场合，并在此过程中体会情感，最终促进学生综合语言运用能力的行程和发展。
（二）主体性
《义务教育英语课程标准（2011）》中课程基本理念里，提出要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，因此所有的教学活动的设计都应该紧紧围绕学生的已知、未知展开。充分调动学生的已有知识和生活体验，根据小学生形象思维为主的生理特点，尊重爱说爱唱爱动爱演的天性，设计出学生乐于参与的学习活动，并在此过程关注到学生的个体差异，利用小组活动互帮互助，努力提高学生参与的积极性和参与面，真正做到面向全体学生。
（三）整体性
整体语言教学法强调语言学习的整体性，认为语言知识不能肢解，语言教学应从整体出发。在会话教学中，处理会话文本的环节应该特别注意整体呈现。语言输入和输出都应该遵循整体原则，通过听、看獲取功能表达方式，通过说、演培养学生真实交际能力。
三、小学英语对话教学的教法研究
1.尽可能活用现代教育技术教学手段，提高学生的视听能力。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
例如：教授六年级上册Unit2 B Let’s talk的情景课堂上是难以描叙，让学生观看预先准备好的过马路视频，再让学生模拟过马路，从而引出对话内容，学生学习的兴趣性就会逐渐提高。学生在情景中深入角色，自觉自主实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
2.运用模拟表演，创设交际情景。我们都知道对话是在一定的情景下所用的习惯性语言，如果脱离了情景，对话也就相应的失去了一定的意义。在英语教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力.
例如：在教授五年级上册第四单元《What can you do》询问某人的能力，教师课前准备好一个麦克风让学生模拟表演对话情景，老师带头模拟自己会做的事情拿着麦克风采访另一个学生：Can you...？另一位学生进行回答：Yes，I can./No，I can’t.这简单的表演既容易又逼真，能有效的提高学生兴趣性，学生在表演时能够全身心的投入，对内容的理解也理所当然的不感到困难。解决了学生对如何运用情态动词can的难点。
这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们的表达欲望，从而能积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解，并能较好的掌握对话内容。
3.设计游戏活动情景，复习和巩固交际内容，培养学生认知、熟知能力。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好办法，它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的氛围中进行语言操练创造了有利的条件，使学生对此乐而好学。
例如：在教五年级上册第五六单元There be句型时，设计一个介绍动物园，“我是最佳小导游”的游戏。让学生在愉快而轻松的氛围中进行游戏。使学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演；在玩中复习巩固。这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
四、小学英语对话教学模式中的导入、教授与巩固的研究
1.导入中巧用Free talk或者story导入对话。教师要通过旧知识与新知识的结合，巧妙利用教材所提供的各类话题，用心设计课前的Free talk。
2.教授中创设交际情景，由浅入深不断渗透对话教学。教师可利用实物或者思维导图创设情景，可利用游戏创设情景，可利用多媒体平台创设情景，激发学生的学习兴趣。
3.巩固中运用全班操练、分组操练、同桌操练、角色扮演等形式强化对话。
五、结语
总之，小学英语对话教学模式如能通过日常用语对学生进行听、读的输入训练和说、写的输出训练，并能充分考虑学生年龄特征和认知水平的前提下，在重、难点上，教师采用故事人物不同的身份和年龄，设计出不同的教学方案，变化多样地重复语言点，又不让学生感到厌倦乏味。学生一定能够掌握听、说、读、写的内容，并能熟练运用这些内容。逐渐地让血学生在对话教学中越感兴趣，敢于大胆开口说英语从而达到交际目的。
参考文献
[1]洪子锐，惠幼莲.小学英语教学法[M].广东：广东人民出版社，2006.