论文部分内容阅读
摘 要： 数学来源于生活，数学又为生活服务，生活中处处有数学。在小学数学教学中，我们通常要选择孩子熟悉的、贴近现实生活的内容和情境，帮助孩子理解和体验从现实生活中产生和发掘的数学知识，让孩子体会到学习数学的必要性，从而让孩子的生活经验帮助数学知识的学习，激发了孩子学习数学的极大兴趣。
关键词： 数学；生活；情境；经验；心理；兴趣；联系
新课标要求数学要贴近生活，数学又应用于生活，生活中处处有数学。我们数学教师要选择学生熟悉的现实生活的内容，沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，帮助学生理解和体验从现实生活中发现数学知识，从而使学生的生活经验促进数学知识的学习，进而了解怎学数学。
一、关注儿童心理特点，让学生喜欢数学
以“学生喜欢数学”为宗旨，注重突出趣味性。教学时无论是教师语言的运用、教学方法的选择、直观教具的运用、教学的组织等方面，都力求做到符合儿童的心理特点、认知特点和欣赏水平，增加学习的兴趣，使学生感到学习是一件有意思的事，从而愿意学习数学。童年阶段的发展是在学生喜欢的、感兴趣的活动中，在对现实生活中的感受、体验和领悟中进行的。特别要重视数学与学生现实生活、年龄特点的联系，努力使数学学习成为儿童愉快的童年生活的一部分，使学生学会知识，喜欢数学，热爱生活。小学生有爱玩、爱动、好奇、好胜的心理特点。为此，教学中应当采取多种方式，设计与生活联系密切，有趣味性、活动性、开放性的教学内容。这样，就能满足学生兴奋、活跃的情绪，给学生一个适应课堂学习的过程，使学生对数学产生亲切感，增强其学习数学的主动性，培养学生学习数学的兴趣。在上课时采取多种呈现方式，努力做到图文并茂，形象直观，充满情趣。诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效率、教学质量全面提高。教低年级时注意选取儿童熟悉的、喜闻乐见的情境和事物，以看图说话和童话故事为载体，引起学生学习的兴趣；教中、高年级时则要通过学生特别感兴趣的事例、情境、活动，激发学生学习、探究数学的兴趣和愿望。
二、关注学生的学习兴趣，让学生愿意学数学
“良好的开端，是成功的一半”。怎样诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望是至关重要的。教师在导入新课后，应明确具体地交待学习目标，使学生明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用，以引起学生的重视，产生心理的需要，引发学习的愿望，从而产生浓厚的兴趣。兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。在教学中做到了以下几点：
（1）加强基础知识的教学，使学生能接近数学。数学并不神秘，数学就在我们周围我们时时刻刻离不开数学。
（2）选择学生感兴趣的内容。通过呈现发生在学生身边的、学生熟悉的、有趣的、有现实意义和富有启发性的事物、情境和问题，引起学生“探究”的兴趣。
（3）设计学生愿意参加的活动。通过设计生动活泼的、有趣的、直观的、学生亲身参加的数学活动，激发学生参与的兴趣。
（4）降低知识的难度。充分尊重学生的认知水平和已有经验，重视学生对知识的理解，淡化过分追求语言严谨、强调形式化、系统化的传统做法，一些重要数学概念与数学思想要取逐步深入、螺旋上升的编排方式，降低学习的难度，减轻学生的负担，培养学生对数学的兴趣和学习数学的自信心。
（5）重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识。以往的教材和生活实践是脱节的，新教材在这方面有了很大改进，这也是向数学应用迈出的一大步。
（6）力求以情感人，唤起兴趣。让教学语言富有情感。为了让课堂变得生动一点，在教学中力求语言表达生动、形象，带有强烈的情感。
（7）渗透艺术教育，激发学习兴趣。感怀愉悦，各抒己见，提高效率。数学科除了注重培养学生的思维能力以外，不要忽视学生口头表达能力。
三、重视与生活的联系，让数学学习成为愉快的生活
教学中关注学生的现实生活，注意沟能生活中的数学与教材之间的联系。通过学生熟悉的、贴近现实生活的内容和情境，帮助学生理解和体验从现实生活中产生和发展的数学知识，使生活经验促进数学知识的学习。通过数学知识在现实生活中的应用，丰富和拓展所学知识，感受数学与现实生活的联系，提高学生的数学活动经验和应用意识。小学生对生活是比较熟悉的，从生活中产生问题，创设情境，会给小学生以亲切感，激发他们解决数学问题的兴趣。数学来源于生活，学生的现实生活中有许多的数学问题，教师要充分挖掘和利用这些丰富的课程资源，使学生亲身体验到数学与现实生活的联系。同时，使学生感到数学是有用的、有趣的，数学学习就是日常生活中的一部分。选择现实生活中的素材，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学在生活中的作用。使学生的生活经验促进数学知识的学习，使知识的学习丰富和提高学生的数学活动经验，提高学生适应生活的能力。如，人民币的认识，首先利用学生的生活经验，让学生在交流、讨论、模拟购物等活动中，提高对人民币知识的认识，学习有关计算。然后又设计“商品价格调查”的社会实践活动，让学生进一步了解人民币在生活中的作用，认识商品标价等。数学源于生活，寓于生活，用于生活。生活中处处有数学，教师要发挥主观能动性，关注学生的心理特点，尊重学生的生活经验，把生活中的数学生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。要引导学生从生活中学数学，把数学知识运用于实际生活中去，一定会帮助学生提高学习数学的兴趣，提高学生应用数学的知识。使学生从心底里愿意学习数学。
总之，只要我们老师多动脑，多想办法，多给学生提供解决这些实际问题的机会，尽量把教学和生活联系起来，就一定能让学生亲近数学，让数学走近学生。
要切实做到数学内容生活化，愉快化，培养起学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是件愉快的事情，从而学好数学。
关键词： 数学；生活；情境；经验；心理；兴趣；联系
新课标要求数学要贴近生活，数学又应用于生活，生活中处处有数学。我们数学教师要选择学生熟悉的现实生活的内容，沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，帮助学生理解和体验从现实生活中发现数学知识，从而使学生的生活经验促进数学知识的学习，进而了解怎学数学。
一、关注儿童心理特点，让学生喜欢数学
以“学生喜欢数学”为宗旨，注重突出趣味性。教学时无论是教师语言的运用、教学方法的选择、直观教具的运用、教学的组织等方面，都力求做到符合儿童的心理特点、认知特点和欣赏水平，增加学习的兴趣，使学生感到学习是一件有意思的事，从而愿意学习数学。童年阶段的发展是在学生喜欢的、感兴趣的活动中，在对现实生活中的感受、体验和领悟中进行的。特别要重视数学与学生现实生活、年龄特点的联系，努力使数学学习成为儿童愉快的童年生活的一部分，使学生学会知识，喜欢数学，热爱生活。小学生有爱玩、爱动、好奇、好胜的心理特点。为此，教学中应当采取多种方式，设计与生活联系密切，有趣味性、活动性、开放性的教学内容。这样，就能满足学生兴奋、活跃的情绪，给学生一个适应课堂学习的过程，使学生对数学产生亲切感，增强其学习数学的主动性，培养学生学习数学的兴趣。在上课时采取多种呈现方式，努力做到图文并茂，形象直观，充满情趣。诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效率、教学质量全面提高。教低年级时注意选取儿童熟悉的、喜闻乐见的情境和事物，以看图说话和童话故事为载体，引起学生学习的兴趣；教中、高年级时则要通过学生特别感兴趣的事例、情境、活动，激发学生学习、探究数学的兴趣和愿望。
二、关注学生的学习兴趣，让学生愿意学数学
“良好的开端，是成功的一半”。怎样诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望是至关重要的。教师在导入新课后，应明确具体地交待学习目标，使学生明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用，以引起学生的重视，产生心理的需要，引发学习的愿望，从而产生浓厚的兴趣。兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。在教学中做到了以下几点：
（1）加强基础知识的教学，使学生能接近数学。数学并不神秘，数学就在我们周围我们时时刻刻离不开数学。
（2）选择学生感兴趣的内容。通过呈现发生在学生身边的、学生熟悉的、有趣的、有现实意义和富有启发性的事物、情境和问题，引起学生“探究”的兴趣。
（3）设计学生愿意参加的活动。通过设计生动活泼的、有趣的、直观的、学生亲身参加的数学活动，激发学生参与的兴趣。
（4）降低知识的难度。充分尊重学生的认知水平和已有经验，重视学生对知识的理解，淡化过分追求语言严谨、强调形式化、系统化的传统做法，一些重要数学概念与数学思想要取逐步深入、螺旋上升的编排方式，降低学习的难度，减轻学生的负担，培养学生对数学的兴趣和学习数学的自信心。
（5）重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识。以往的教材和生活实践是脱节的，新教材在这方面有了很大改进，这也是向数学应用迈出的一大步。
（6）力求以情感人，唤起兴趣。让教学语言富有情感。为了让课堂变得生动一点，在教学中力求语言表达生动、形象，带有强烈的情感。
（7）渗透艺术教育，激发学习兴趣。感怀愉悦，各抒己见，提高效率。数学科除了注重培养学生的思维能力以外，不要忽视学生口头表达能力。
三、重视与生活的联系，让数学学习成为愉快的生活
教学中关注学生的现实生活，注意沟能生活中的数学与教材之间的联系。通过学生熟悉的、贴近现实生活的内容和情境，帮助学生理解和体验从现实生活中产生和发展的数学知识，使生活经验促进数学知识的学习。通过数学知识在现实生活中的应用，丰富和拓展所学知识，感受数学与现实生活的联系，提高学生的数学活动经验和应用意识。小学生对生活是比较熟悉的，从生活中产生问题，创设情境，会给小学生以亲切感，激发他们解决数学问题的兴趣。数学来源于生活，学生的现实生活中有许多的数学问题，教师要充分挖掘和利用这些丰富的课程资源，使学生亲身体验到数学与现实生活的联系。同时，使学生感到数学是有用的、有趣的，数学学习就是日常生活中的一部分。选择现实生活中的素材，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学在生活中的作用。使学生的生活经验促进数学知识的学习，使知识的学习丰富和提高学生的数学活动经验，提高学生适应生活的能力。如，人民币的认识，首先利用学生的生活经验，让学生在交流、讨论、模拟购物等活动中，提高对人民币知识的认识，学习有关计算。然后又设计“商品价格调查”的社会实践活动，让学生进一步了解人民币在生活中的作用，认识商品标价等。数学源于生活，寓于生活，用于生活。生活中处处有数学，教师要发挥主观能动性，关注学生的心理特点，尊重学生的生活经验，把生活中的数学生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。要引导学生从生活中学数学，把数学知识运用于实际生活中去，一定会帮助学生提高学习数学的兴趣，提高学生应用数学的知识。使学生从心底里愿意学习数学。
总之，只要我们老师多动脑，多想办法，多给学生提供解决这些实际问题的机会，尽量把教学和生活联系起来，就一定能让学生亲近数学，让数学走近学生。
要切实做到数学内容生活化，愉快化，培养起学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是件愉快的事情，从而学好数学。