[摘要]谈到复习课，多数教师认为其简单、枯燥、乏味，无法激发学生的复习兴趣。在高中生物复习教学中，思维导图的准确运用，可将抽象的生物知识具体化，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，有效突破重难点，从而提高复习效果。
　　[关键词]思维导图 高中生物 复习课 运用
　　思维导图在高中生物复习中具有重要价值。思维导图是将思维直观化的一种工具，它通过树状结构的形式表现出来，让文字化的内容更加清晰、明了，讓学生一目了然地看出各个知识之间的联系；通过思维导图能将抽象的生物知识具体化。为此，在高中生物复习课中应加强思维导图的运用。
　　一、在笔记记录中运用思维导图
　　在高中生物教学中，教师教授的内容是非常多的。而在复习阶段，学生在复习课上也是简单地记忆笔记内容，没有深层次理解知识、掌握知识，并且也不能及时进行归纳总结，甚至还有漏记笔记的现象，这样的笔记是缺乏系统化的记录。但是，在思维导图的帮助下，课堂中记录的知识是系统的，呈发射状的形态，与人类的思维模式是相互吻合的。这样记录下的知识是非常详细的。在记录笔记的过程中运用思维导图，还能够节约时间，使学生能用更多的精力去消化知识，减轻学生的学习负担。例如，在学习《遗传和变异》这节课时，本课主要包括六个方面的知识点，分别为细胞基础、物质基础、基本规律、育种、变异和进化，各个知识点中又包含很多具体的知识，如基本规律主要包括分离规律、自由组合定律和伴性规律，物质基础也包括四方面的内容，等等。教师应将这些知识通过树状图系统化地整理出来，然后具体讲解其中的概念、特点、种类和意义等知识。学生在记笔记时也要采用教师的方法进行，笔记不一定是长篇大论，一目了然的结构图和树状图在复习过程中更能够节约时间，而且学生可以用自己的方法对笔记进行重点记录，如在记录时，由于变异这个知识点是学习中的重难点，所以学生可以用不同颜色的笔勾画出框架，在复习中针对重难点进行集中学习。这种复习方法比长篇大论要明确、有用得多。
　　二、在构建知识网络中运用思维导图
　　在任何一门学科中，其前后知识点及学习规律都是相互联系的。所以，在高中生物的学习中构建知识网络是非常必要的，同时高中生物学习中零碎知识点是非常多的。通过知识网络的构建，可将散落的知识点进行深化总结，在个别记忆的基础上形成独特的知识体系。如果教师在教学过程中只是将教学内容笼统地灌输给学生，那么在复习阶段学生的学习会变得漫无目的，甚至学生会产生迷惘的学习情绪。作为高中生物教师，要为学生构建一个网络化的生物学习模型，将全部学生都吸引到学习中，将各个生物知识点用具体的学习线索联系起来。这样，学生就可以进行纵向和横向的复习。在复习阶段，主要的任务是让学生能够在一个知识点的带领下编织一个系统的知识网，从整体上把握所学知识。例如，在学习“植物的激素调节”时，通过思维导图，可让学生有效掌握植物激素调节的生理作用，明确激素调节的种类，以及不同激素的作用、化学名称、产生部位、分布特点、运输特点及生理作用。如图1所示，思维导图很清晰地列出了各个激素的共同点和不同点，非常方便学生记忆。
　　三、在解决问题中运用思维导图
　　高中生物复习课的主要任务是解决问题，解决问题的前提是具有扎实的理论基础和良好的思维模式。在解决问题中运用思维导图，有利于将学生的注意力集中在问题的关键点上，找到解决问题的突破点。在高中生物复习中运用思维导图能够在归纳知识的基础上，筛选出有用的信息，进而准确灵活地解决问题。例如，在复习“植物生长素”这一知识点时，复习的重点是理解植物为什么具有向光性，教师面对这一知识点，不能简单地将问题抛给学生，而是要将这个问题通过几个简单的问题展示出来。例如，教师可以提问学生单侧光对植物生长有什么影响，接着提出“植物向光弯曲的部位是什么”“植物的尖端状态和植物生长具有怎样的关系，植物生长过程中的生长素和单侧光之间有怎样的关系，植物尖端在生长阶段会产生什么样的物质”等问题，然后构成一个完整的植物向光性生长的思维导图。这样，学生很容易就可以找到问题的答案，而在理解过程中得出的答案有利于加深学生的印象。
　　综上所述，师生在复习高中生物知识点的过程中，充分运用思维导图这一具体的思维工具，在培养学生灵活思维的基础上，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而提高高中生物的复习效果。
　　（责任编辑 黄春香）