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[摘 要] 根据嵌入式专业在中高职衔接中存在的衔接课程知识点交叉和重复，以及学生后续学习动力不足等情况，在高职学习阶段对嵌入式专业的中高职衔接教材进行探索和实践之后，建立了教学内容科学合理，符合学生认知规律、符合职业技能要求、体现现代职业教育理念的课程和教材体系。该系列教材以典型案例或学生创新任务和项目为载体，以产学研结合为出发点，以职业教育理论为指导，以工作岗位实际需求为导向，实现了教材内容衔接、技术能力衔接和职业素养衔接等有效銜接，充分体现嵌入式专业在中高职衔接教材体系建设中的职业性、实践性、系统性、前沿性和开放性。
[关 键 词] 嵌入式；中高职衔接；教材
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0164-02
中高职衔接是按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才的一种新型人才培养模式，它也是我国现代职业教育中的重要一环。根据《国家中长期教学改革和发展规划纲要》《2012年江苏省现代职业教育体系建设试点工作实施方案》，以及《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》文件精神，2012年我校的嵌入式技术与应用专业也作为中高职衔接试点项目与苏州高等职业技术学校、苏州工业园区职业技术学校开展了学生的中高职衔接培养。
一、中高职衔接的教材建设中存在的问题
中高职衔接是建设现代职教体系的重要组成部分，因此在中高职衔接过程中，不仅要注重人才培养目标的定位的有效衔接，也要注重课程体系和教学内容的有效衔接。其中，中高职衔接教材建设更是中高职教育衔接的重要组成部分，是直接参与课程教学实践最基础的保障。
在嵌入式专业中高职衔接的教学实践过程中，我们发现学生在学习部分知识时存在一些知识点与中职部分所学知识点的交叉和重复，并且由于学生生源等问题，导致学生在学习后期出现了后续学习动力和能力不足等情况。因此，对于中高职衔接的嵌入式专业，科学设置课程体系，合理安排教学内容，新颖组织教学模式，建立符合学生认知规律、符合职业技能要求、体现现代职业教育理念的课程和教材体系显得尤为重要。
因此嵌入式专业在对学生学习情况进行全面调研，对学生学习认知规律的深入了解，以及中高职学校的良好沟通之后，围绕嵌入式专业中高职衔接课程体系，进行了嵌入式专业中高职衔接教材建设。
二、中高职衔接教材的建设
嵌入式专业的中高职衔接系列教材以嵌入式专业方向的人才能力需求为导向，针对高职学生的认知特点，以典型案例或学生创新任务和项目为载体，以“设计导向，能力开发，纵向一贯，横向一体”的中高职衔接课程体系为设计宗旨，结合以学生为中心、基于工作过程的项目驱动式教学方法，将项目蕴含的核心技能用若干生动、直观的案例进行导入，形成从简单到复杂的梯度以推进系统化教学项目，并且以学生发展为主线，遵循人才成长规律，科学规划中高职学生成长路径，阶梯式设计教材内容。同时本系列教材通过与中高等职业学校的沟通与合作，在教材编写时各自把握适当的编写尺度，厘定内容要求，定位明确，区分度高，避免了学习内容上的交叉、重复、混乱。
嵌入式专业的中高职衔接系列教材在有效贯通和衔接专业教学内容的同时，遵循学生的认知规律和人才成长规律，结合具体的实践项目，基于高职和中职教育的特点，以学生的专业能力和职业能力为目标，从产学研的结合角度出发，融合行业标准和企业实际需求，将知识和实践应用相结合，实现了教材内容衔接、技术能力衔接和职业素养衔接等有效衔接，充分体现嵌入式专业在中高职衔接教材体系建设中的职业性、实践性、系统性、前沿性和开放性。
到目前为止，本系列教材包括《C语言程序设计》《C++实践教程》《Flash动画制作》《单片机应用开发》《Java程序设计与实践》《PHP创新实践开发教程》《嵌入式Linux应用项目式教程》《单片机高级应用开发（STM32）》《FlahsCS4游戏开发教材》《Android项目驱动式开发教程》《对日外包软件工程》等教材。这些教材分别用于中职系列的计算机语言、网页制作、单片机、Flash开发、嵌入式开发等课程的教学，实现了教学和教材的对接。同时，中高职衔接系列教材在编写过程中，以项目和任务为载体的内容组织方式契合了高职学生认知学习的特点，无论从理论层面，还是从实践层面，都具有合理性、科学性和实践性，因此具有很好的借鉴性、应用性和推广性。
三、中高职衔接教材的特点
（一）多面衔接，避免交叉和断层
在中高职衔接的高职教学过程中发现，学生在学习部分专业知识时存在一些知识点与中职部分所学知识点的交叉和重复的现象。面对以上情况，嵌入式专业中高职衔接系列教材通过对中高职衔接学生的知识基础、学习和认知能力等方面的调研以及与中职院校相关教师的交流与沟通，在教材的结构和内容的组织方面，合理安排教学内容，注重教材内容的阶梯式设计，实现教材内容衔接、技术能力衔接和职业素养衔接等的全面衔接与贯通，有效避免了传统课程体系的定位不明、交叉、重复与断层。
（二）典型案例和项目任务为驱动，提升主体性
嵌入式专业中高职衔接系列教材在遵循中高职各自教育特点的基础上，以典型案例或学生创新任务和项目为驱动，以职业实践为主线、以学生为主体，在任务中融入专业知识点，将项目蕴含的核心技能用若干生动、直观的案例进行导入，形成从简单到复杂的阶梯式系统化教学项目，并且在教材组织过程中突出学生的教学主体作用，注重学生系统知识和创新能力的培养，重视学生专业技能和职业能力的全面提升。
（三）工学结合，培养实践能力
嵌入式专业中高职衔接系列教材一方面在内容形式上以典型任务和项目为载体，实现知识和技能的统一、课程内容与职业岗位的统一、教学过程与工作过程的统一、思想品德教育与职业素质的统一；另一方面通过校企合作、工学结合，将职业标准和企业需求融入教材体系中，全面提升学生的实践能力、方法能力和社会能力，使教材体系更具科学性、行业性和前沿性。 （四）注重差异，发挥优势，培养综合能力
由于学生的生源问题，中高职衔接的学生存在后续学习动力不足、学习能力弱等特点。针对学生的这一特点，中高职衔接系列教材遵循学生的认知规律和学生成长阶梯化的特点，按照由技能型劳动者到技术型工人的思路设计，以项目为核心，教材设计注重“教—学—做”一体化，使理论知识与实践技能相互渗透，融为一体。根据苏州地区产业对人才的需求，提高学生的职业技能，培养学生的综合职业能力。
（五）校企合作，全面优秀的教材开发团队保证编写质量
教材开发团队是教材特色和教材质量的基本保障，中高职衔接系列教材的开发团队，包括高职院校的专任教师、中职学校的专任教师，同时还有相关课程对应岗位的行业、企业工程师纳入专业教学标准和教材开发团队。通过深度的校企合作，一方面让学校教师熟悉企业行业的职业岗位、职业能力、生产工艺、职业标准等知识技能，更好地定位专业教材的内容和目标；另一方面，企业、行业专家也通过熟悉专业的培养目标、课程体系、专业核心技术，更好地参与课程教学的内容设计和组织。只有校企结合的开发团队，才能开发符合中高职衔接、培养技术技能人才需求的高标准教材。
四、应用效果和推广意义
目前，《Java程序设计与实践》《PHP创新实践开发教程》《嵌入式Linux应用项目式教程》《FlahsCS4游戏开发教材》《Android项目驱动式开发教程》《对日外包软件工程》等教材已经用于嵌入式专业中高职衔接班的计算机语言、网页制作、单片机、Flash开发、嵌入式开发等课程的日常教学工作中。通过这些衔接教材的应用，一方面可以让中高职衔接的学生在原有知识的认知基础上，由简到难、由少到多、层层递进地学习高职阶段的知识。另一方面，教材以项目为核心，注重学生的个体差异，设计不同难度的阶梯式的教学内容。同时，还为中高职衔接的系列教材配备了包括课后习题、在线视频、在线答疑等内容的教材辅助资源学习平台，帮助学生在课后更好地进行相关知识的学习和复习。因此，本系列教材在各个课程的实际教学过程中都收到了很好的教学效果和学生反馈。
中高职衔接系列教材以项目和任务为载体的内容组织方式契合了高职学生认知学习的特点，无论从理论层面，还是从实践层面，都具有合理性、科学性和实践性，因此具有很好的借鉴性、应用性和推广性。同时我校作为“中国服务外包第一校”，对中高衔接教材体系的探索和应用，在全国服务外包业产业尚属首例，这也将成为服务外包产业人才培养的范例，具有广泛的推广意义。
嵌入式专业的中高职衔接系列教材以典型案例或学生创新任务和项目为载体，遵循中职、高职自身发展特点和学生认知和发展的规律，提升学生学习的主体性和主动性，有效避免了中高职教学内容中的交叉、重复与断层。同时嵌入式专业的中高职衔接系列教材以职业教育理论为指导，以职业工作岗位实际需求为导向，按照职业资格的标准，以及行业企业对岗位员工的实际需求为基础，无论从理论方面，还是实践方面，该系列教材开发的思路和过程都具有很好的科学性、实用性和可操作性。嵌入式专业中高职衔接系列教材通过职业教学和学生认知特点的积极探索，教材内容和教学形式的多方融合，已在实际应用中收到的良好效果和积极反馈，说明了中高职衔接教材在中高职衔接教育中的重要性和必要性。因此，希望嵌入式专业的中高职衔接教材开发可以为其他中高职衔接专业的教材开发提供参考，更好地丰富和推动职业教育的发展和变革。
参考文献：
[1]孙建.基于工作过程系统化的中高职衔接课程体系开发模式研究[J].教学论，2015（19）.
[2]孙建.中高職衔接课程开发机制研究[J].广西教育，2015（47）.
[3]王仁田，李建超.中高职教材有效衔接的实践探索[J].中国职业教育技术，2014（5）.
[4]张健.对中高职课程有机衔接的思考[J].教育与职业，2012（2）.
[关 键 词] 嵌入式；中高职衔接；教材
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0164-02
中高职衔接是按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才的一种新型人才培养模式，它也是我国现代职业教育中的重要一环。根据《国家中长期教学改革和发展规划纲要》《2012年江苏省现代职业教育体系建设试点工作实施方案》，以及《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》文件精神，2012年我校的嵌入式技术与应用专业也作为中高职衔接试点项目与苏州高等职业技术学校、苏州工业园区职业技术学校开展了学生的中高职衔接培养。
一、中高职衔接的教材建设中存在的问题
中高职衔接是建设现代职教体系的重要组成部分，因此在中高职衔接过程中，不仅要注重人才培养目标的定位的有效衔接，也要注重课程体系和教学内容的有效衔接。其中，中高职衔接教材建设更是中高职教育衔接的重要组成部分，是直接参与课程教学实践最基础的保障。
在嵌入式专业中高职衔接的教学实践过程中，我们发现学生在学习部分知识时存在一些知识点与中职部分所学知识点的交叉和重复，并且由于学生生源等问题，导致学生在学习后期出现了后续学习动力和能力不足等情况。因此，对于中高职衔接的嵌入式专业，科学设置课程体系，合理安排教学内容，新颖组织教学模式，建立符合学生认知规律、符合职业技能要求、体现现代职业教育理念的课程和教材体系显得尤为重要。
因此嵌入式专业在对学生学习情况进行全面调研，对学生学习认知规律的深入了解，以及中高职学校的良好沟通之后，围绕嵌入式专业中高职衔接课程体系，进行了嵌入式专业中高职衔接教材建设。
二、中高职衔接教材的建设
嵌入式专业的中高职衔接系列教材以嵌入式专业方向的人才能力需求为导向，针对高职学生的认知特点，以典型案例或学生创新任务和项目为载体，以“设计导向，能力开发，纵向一贯，横向一体”的中高职衔接课程体系为设计宗旨，结合以学生为中心、基于工作过程的项目驱动式教学方法，将项目蕴含的核心技能用若干生动、直观的案例进行导入，形成从简单到复杂的梯度以推进系统化教学项目，并且以学生发展为主线，遵循人才成长规律，科学规划中高职学生成长路径，阶梯式设计教材内容。同时本系列教材通过与中高等职业学校的沟通与合作，在教材编写时各自把握适当的编写尺度，厘定内容要求，定位明确，区分度高，避免了学习内容上的交叉、重复、混乱。
嵌入式专业的中高职衔接系列教材在有效贯通和衔接专业教学内容的同时，遵循学生的认知规律和人才成长规律，结合具体的实践项目，基于高职和中职教育的特点，以学生的专业能力和职业能力为目标，从产学研的结合角度出发，融合行业标准和企业实际需求，将知识和实践应用相结合，实现了教材内容衔接、技术能力衔接和职业素养衔接等有效衔接，充分体现嵌入式专业在中高职衔接教材体系建设中的职业性、实践性、系统性、前沿性和开放性。
到目前为止，本系列教材包括《C语言程序设计》《C++实践教程》《Flash动画制作》《单片机应用开发》《Java程序设计与实践》《PHP创新实践开发教程》《嵌入式Linux应用项目式教程》《单片机高级应用开发（STM32）》《FlahsCS4游戏开发教材》《Android项目驱动式开发教程》《对日外包软件工程》等教材。这些教材分别用于中职系列的计算机语言、网页制作、单片机、Flash开发、嵌入式开发等课程的教学，实现了教学和教材的对接。同时，中高职衔接系列教材在编写过程中，以项目和任务为载体的内容组织方式契合了高职学生认知学习的特点，无论从理论层面，还是从实践层面，都具有合理性、科学性和实践性，因此具有很好的借鉴性、应用性和推广性。
三、中高职衔接教材的特点
（一）多面衔接，避免交叉和断层
在中高职衔接的高职教学过程中发现，学生在学习部分专业知识时存在一些知识点与中职部分所学知识点的交叉和重复的现象。面对以上情况，嵌入式专业中高职衔接系列教材通过对中高职衔接学生的知识基础、学习和认知能力等方面的调研以及与中职院校相关教师的交流与沟通，在教材的结构和内容的组织方面，合理安排教学内容，注重教材内容的阶梯式设计，实现教材内容衔接、技术能力衔接和职业素养衔接等的全面衔接与贯通，有效避免了传统课程体系的定位不明、交叉、重复与断层。
（二）典型案例和项目任务为驱动，提升主体性
嵌入式专业中高职衔接系列教材在遵循中高职各自教育特点的基础上，以典型案例或学生创新任务和项目为驱动，以职业实践为主线、以学生为主体，在任务中融入专业知识点，将项目蕴含的核心技能用若干生动、直观的案例进行导入，形成从简单到复杂的阶梯式系统化教学项目，并且在教材组织过程中突出学生的教学主体作用，注重学生系统知识和创新能力的培养，重视学生专业技能和职业能力的全面提升。
（三）工学结合，培养实践能力
嵌入式专业中高职衔接系列教材一方面在内容形式上以典型任务和项目为载体，实现知识和技能的统一、课程内容与职业岗位的统一、教学过程与工作过程的统一、思想品德教育与职业素质的统一；另一方面通过校企合作、工学结合，将职业标准和企业需求融入教材体系中，全面提升学生的实践能力、方法能力和社会能力，使教材体系更具科学性、行业性和前沿性。 （四）注重差异，发挥优势，培养综合能力
由于学生的生源问题，中高职衔接的学生存在后续学习动力不足、学习能力弱等特点。针对学生的这一特点，中高职衔接系列教材遵循学生的认知规律和学生成长阶梯化的特点，按照由技能型劳动者到技术型工人的思路设计，以项目为核心，教材设计注重“教—学—做”一体化，使理论知识与实践技能相互渗透，融为一体。根据苏州地区产业对人才的需求，提高学生的职业技能，培养学生的综合职业能力。
（五）校企合作，全面优秀的教材开发团队保证编写质量
教材开发团队是教材特色和教材质量的基本保障，中高职衔接系列教材的开发团队，包括高职院校的专任教师、中职学校的专任教师，同时还有相关课程对应岗位的行业、企业工程师纳入专业教学标准和教材开发团队。通过深度的校企合作，一方面让学校教师熟悉企业行业的职业岗位、职业能力、生产工艺、职业标准等知识技能，更好地定位专业教材的内容和目标；另一方面，企业、行业专家也通过熟悉专业的培养目标、课程体系、专业核心技术，更好地参与课程教学的内容设计和组织。只有校企结合的开发团队，才能开发符合中高职衔接、培养技术技能人才需求的高标准教材。
四、应用效果和推广意义
目前，《Java程序设计与实践》《PHP创新实践开发教程》《嵌入式Linux应用项目式教程》《FlahsCS4游戏开发教材》《Android项目驱动式开发教程》《对日外包软件工程》等教材已经用于嵌入式专业中高职衔接班的计算机语言、网页制作、单片机、Flash开发、嵌入式开发等课程的日常教学工作中。通过这些衔接教材的应用，一方面可以让中高职衔接的学生在原有知识的认知基础上，由简到难、由少到多、层层递进地学习高职阶段的知识。另一方面，教材以项目为核心，注重学生的个体差异，设计不同难度的阶梯式的教学内容。同时，还为中高职衔接的系列教材配备了包括课后习题、在线视频、在线答疑等内容的教材辅助资源学习平台，帮助学生在课后更好地进行相关知识的学习和复习。因此，本系列教材在各个课程的实际教学过程中都收到了很好的教学效果和学生反馈。
中高职衔接系列教材以项目和任务为载体的内容组织方式契合了高职学生认知学习的特点，无论从理论层面，还是从实践层面，都具有合理性、科学性和实践性，因此具有很好的借鉴性、应用性和推广性。同时我校作为“中国服务外包第一校”，对中高衔接教材体系的探索和应用，在全国服务外包业产业尚属首例，这也将成为服务外包产业人才培养的范例，具有广泛的推广意义。
嵌入式专业的中高职衔接系列教材以典型案例或学生创新任务和项目为载体，遵循中职、高职自身发展特点和学生认知和发展的规律，提升学生学习的主体性和主动性，有效避免了中高职教学内容中的交叉、重复与断层。同时嵌入式专业的中高职衔接系列教材以职业教育理论为指导，以职业工作岗位实际需求为导向，按照职业资格的标准，以及行业企业对岗位员工的实际需求为基础，无论从理论方面，还是实践方面，该系列教材开发的思路和过程都具有很好的科学性、实用性和可操作性。嵌入式专业中高职衔接系列教材通过职业教学和学生认知特点的积极探索，教材内容和教学形式的多方融合，已在实际应用中收到的良好效果和积极反馈，说明了中高职衔接教材在中高职衔接教育中的重要性和必要性。因此，希望嵌入式专业的中高职衔接教材开发可以为其他中高职衔接专业的教材开发提供参考，更好地丰富和推动职业教育的发展和变革。
参考文献：
[1]孙建.基于工作过程系统化的中高职衔接课程体系开发模式研究[J].教学论，2015（19）.
[2]孙建.中高職衔接课程开发机制研究[J].广西教育，2015（47）.
[3]王仁田，李建超.中高职教材有效衔接的实践探索[J].中国职业教育技术，2014（5）.
[4]张健.对中高职课程有机衔接的思考[J].教育与职业，2012（2）.