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[摘要]新的课堂教学方式向我们教师提出了新的要求，教师在英语教学中，要进一步培养学生的主体参与意识和能力，充分发挥学生的主体作用。
[关键词]新课程 教师新要求 参与意识和能力
“把课堂‘还’给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新基础教育的灵魂，也是新课程改革中课堂教学的目标要求。在教学过程中，教师是主导，学生是主体。
新的课堂教学方式也向我们教师提出了新的要求。其一，必须给学生以充分的自主学习、思考、自练自改的时间。改变过去课堂中教师唱主角，学生成听众的教学方式。学生可以在教师的指导下，有充足的时间思考问题，发表个人的见解。互相讨论，教师适当点拨，从而营造出课堂的人文气氛。其二，要培养学生的个性尤其是独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。注意引导学生同中求异，培养学生的发散性思维能力。对学生独特的思考多鼓励，适当予以引导，并提出自己的看法或意见，从而培养学生的批判性思维能力。其三。必须还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己意见的权利。改变过去课堂上以教师为中心，教师提问，学生被动回答的方式。无论在课外还是在课堂教学中多鼓励学生提出问题，可以撇开课本上的观点、教师的观点谈自己的看法，甚至可以提出反对意见，可以坚持自己的观点或见解。充分尊重学生的学习个性，多鼓励学生，对他们多宽容，让学生主动表现自己的欲望得以张扬，使他们的思维变得开阔、多元，精神显得勇敢、坚强。其四，要注重师生之间的情感交流。强调课堂上学生的主体地位，教师要给学生以人格尊严和思想尊严，耐心倾听学生的意见和看法，师生平等进行知识的交流、思想的碰撞和情感上的磨合，可以使学生的人格在宽松亲切的情感氛围中健康成长。
作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节。采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。这样，才会有利于促进学生的全面发展。
我在自己平时的英语教学中进行了一些尝试，感觉有助于进一步培养学生的主体参与意识和能力，特提出来与大家共同讨论研究。
(1)巧妙设计教学内容，多方汲取。提高学生的主体参与意识和能力。
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有情趣的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。
(2)精心创设最佳情境，引导每一个学生积极参与。
心理学家认为，学生在观察、感受时，擅长形象思维的大脑右半球处于兴奋状态；观察后，用语言表达情景时，擅长抽象思维的左半球兴奋，这样大脑两半球交替兴奋、抑制，可以挖掘出大脑潜在的力量，从而使学生在轻松愉快的气氛中提高了参与的兴趣和意识，培养了参与的能力。根据这一点，在课堂教学中，教师完全可以运用一切可以利用的教学手段，努力创设吸引人、感动人、陶醉人的情境，在师生间、生生间平等互助的基础上，让学生观察、让学生感受，促使每一个学生都能够如同身临其境一般，亲自去体验，去发现那些新奇的、有趣的东西，并且能主动地参与进去，积极地探索、积极地寻求答案。
(3)尊重学生，让学生在课堂学习中不断完善自我。
教学过程中，“教”要为“学”服务。教师必须真正尊重每一个学生，一定不可随意的否定学生的想法、建议，影响学生参与的积极性。教师可以在一定范围内，充分给学生以一些自主选择、自由加工的机会，让他们在选择中学习选择，在加工中学习创造，在不断探索中有所发现，在学习中不断完善自我，完成认识的变化和质的飞跃。
在引导学生进行课堂讨论时，由于学生的观察角度、理解能力、知识水平、个人经历的差异，对问题的看法肯定会有许多不同。在这种情况下，我尝试展开集体讨论，让更多的学生参与选择。这样，宽容学生的一切想法和看法，肯定学生的发现、参与和探索，鼓励自由奔放的想象，既尊重了每一个同学，保护了参与的同学的积极性，又使更多的同学得到了参与的锻炼机会，使学生始终处于对知识的渴望，发现、获取知识的兴奋，研究、探索问题的喜悦之中，学生的主体参与意识和能力自然而然得到了进一步的发展和提高。
同时，在英语教学中。我发现：有意识地创造一些可以自由选择的内容和机会，对学生们来讲，也是很有吸引力的。在充分地选择和加工的过程中，不仅培养了学生的听说能力，训练了学生的语言表达，而且丰富了学生的感情。这样做的结果是学生不仅获得了知识上、认识上、情感上的满足，而且他们的主体地位得到了充分的肯定，树立了自信心、自主性，创造意识、创新能力和创新精神也得到了锻炼和发展。
(4)增强小组合作意识，使学生成为学习的主人。
小组合作学习体现了对学生的尊重，为学生开设了平等互助的学习场所和机会，创设了人人都能表现自我的条件。小组合作学习，使学生个体之间可以更好地互相交流、互相启发，不仅有利于学生的主动参与，更有利于学生间的相互启发，从而共同探索，发现新的东西。我将学生按座次编排学习小组，每组4_6人，注意上、中、下各类学生组合搭配，每节课都要以小组进行会话、表演、讨论，最后归纳总结，这样使每个学生都有实践的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，根据时间、内容决定哪些组当堂表演，哪些组会话，并且评出优胜者予以鼓励。为了获胜，同学们在上新课之前，自觉预习，及早动手，真正做到心中有数。这样一来学生的学习已经成为自觉的行动，内因的决定性作用得到充分发挥。在小组学习中，他们一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题，还相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。在教学中，“小组学习”能够充分地发挥学生的学习能动性。发展“自我反馈”、“自我评价”的技能，逐步学会学习。所以说，“小组学习”又很有效地培养了学生的自学能力。
要想全面实施素质教育，全面提高学生的创造力，教师必须在教学过程中，时时以自己的学生为主体，精心设计教学环节，努力创设最优化情境，尊重每一个学生，引导学生主动参与教学的全过程，让课堂焕发生命的无限魅力，做到事半功倍，有的放矢。
[关键词]新课程 教师新要求 参与意识和能力
“把课堂‘还’给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新基础教育的灵魂，也是新课程改革中课堂教学的目标要求。在教学过程中，教师是主导，学生是主体。
新的课堂教学方式也向我们教师提出了新的要求。其一，必须给学生以充分的自主学习、思考、自练自改的时间。改变过去课堂中教师唱主角，学生成听众的教学方式。学生可以在教师的指导下，有充足的时间思考问题，发表个人的见解。互相讨论，教师适当点拨，从而营造出课堂的人文气氛。其二，要培养学生的个性尤其是独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。注意引导学生同中求异，培养学生的发散性思维能力。对学生独特的思考多鼓励，适当予以引导，并提出自己的看法或意见，从而培养学生的批判性思维能力。其三。必须还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己意见的权利。改变过去课堂上以教师为中心，教师提问，学生被动回答的方式。无论在课外还是在课堂教学中多鼓励学生提出问题，可以撇开课本上的观点、教师的观点谈自己的看法，甚至可以提出反对意见，可以坚持自己的观点或见解。充分尊重学生的学习个性，多鼓励学生，对他们多宽容，让学生主动表现自己的欲望得以张扬，使他们的思维变得开阔、多元，精神显得勇敢、坚强。其四，要注重师生之间的情感交流。强调课堂上学生的主体地位，教师要给学生以人格尊严和思想尊严，耐心倾听学生的意见和看法，师生平等进行知识的交流、思想的碰撞和情感上的磨合，可以使学生的人格在宽松亲切的情感氛围中健康成长。
作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节。采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。这样，才会有利于促进学生的全面发展。
我在自己平时的英语教学中进行了一些尝试，感觉有助于进一步培养学生的主体参与意识和能力，特提出来与大家共同讨论研究。
(1)巧妙设计教学内容，多方汲取。提高学生的主体参与意识和能力。
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有情趣的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。
(2)精心创设最佳情境，引导每一个学生积极参与。
心理学家认为，学生在观察、感受时，擅长形象思维的大脑右半球处于兴奋状态；观察后，用语言表达情景时，擅长抽象思维的左半球兴奋，这样大脑两半球交替兴奋、抑制，可以挖掘出大脑潜在的力量，从而使学生在轻松愉快的气氛中提高了参与的兴趣和意识，培养了参与的能力。根据这一点，在课堂教学中，教师完全可以运用一切可以利用的教学手段，努力创设吸引人、感动人、陶醉人的情境，在师生间、生生间平等互助的基础上，让学生观察、让学生感受，促使每一个学生都能够如同身临其境一般，亲自去体验，去发现那些新奇的、有趣的东西，并且能主动地参与进去，积极地探索、积极地寻求答案。
(3)尊重学生，让学生在课堂学习中不断完善自我。
教学过程中，“教”要为“学”服务。教师必须真正尊重每一个学生，一定不可随意的否定学生的想法、建议，影响学生参与的积极性。教师可以在一定范围内，充分给学生以一些自主选择、自由加工的机会，让他们在选择中学习选择，在加工中学习创造，在不断探索中有所发现，在学习中不断完善自我，完成认识的变化和质的飞跃。
在引导学生进行课堂讨论时，由于学生的观察角度、理解能力、知识水平、个人经历的差异，对问题的看法肯定会有许多不同。在这种情况下，我尝试展开集体讨论，让更多的学生参与选择。这样，宽容学生的一切想法和看法，肯定学生的发现、参与和探索，鼓励自由奔放的想象，既尊重了每一个同学，保护了参与的同学的积极性，又使更多的同学得到了参与的锻炼机会，使学生始终处于对知识的渴望，发现、获取知识的兴奋，研究、探索问题的喜悦之中，学生的主体参与意识和能力自然而然得到了进一步的发展和提高。
同时，在英语教学中。我发现：有意识地创造一些可以自由选择的内容和机会，对学生们来讲，也是很有吸引力的。在充分地选择和加工的过程中，不仅培养了学生的听说能力，训练了学生的语言表达，而且丰富了学生的感情。这样做的结果是学生不仅获得了知识上、认识上、情感上的满足，而且他们的主体地位得到了充分的肯定，树立了自信心、自主性，创造意识、创新能力和创新精神也得到了锻炼和发展。
(4)增强小组合作意识，使学生成为学习的主人。
小组合作学习体现了对学生的尊重，为学生开设了平等互助的学习场所和机会，创设了人人都能表现自我的条件。小组合作学习，使学生个体之间可以更好地互相交流、互相启发，不仅有利于学生的主动参与，更有利于学生间的相互启发，从而共同探索，发现新的东西。我将学生按座次编排学习小组，每组4_6人，注意上、中、下各类学生组合搭配，每节课都要以小组进行会话、表演、讨论，最后归纳总结，这样使每个学生都有实践的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，根据时间、内容决定哪些组当堂表演，哪些组会话，并且评出优胜者予以鼓励。为了获胜，同学们在上新课之前，自觉预习，及早动手，真正做到心中有数。这样一来学生的学习已经成为自觉的行动，内因的决定性作用得到充分发挥。在小组学习中，他们一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题，还相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。在教学中，“小组学习”能够充分地发挥学生的学习能动性。发展“自我反馈”、“自我评价”的技能，逐步学会学习。所以说，“小组学习”又很有效地培养了学生的自学能力。
要想全面实施素质教育，全面提高学生的创造力，教师必须在教学过程中，时时以自己的学生为主体，精心设计教学环节，努力创设最优化情境，尊重每一个学生，引导学生主动参与教学的全过程，让课堂焕发生命的无限魅力，做到事半功倍，有的放矢。