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摘 要： 新课改理念要求每个教师改变教学方式，利用现代教育技术，建构新型教学模式。新课改提倡学生自主学习，这些理念对改革信息技术教学具有极强的指导意义。要上好一堂课，教师要处理好课本与课件之间的关系，课本对学生知识的掌握起到主导作用。
关键词： 信息技术 课堂教学 小组合作
随着新课程改革的深入和计算机网络的迅猛发展与普及，信息技术作为学生学习的重要工具，必将在教育教学中发挥越来越重要的作用。信息技术教师必须更新教学观念，提高学生的学习效率，实现教学目标。新课改理念要求每个教师改变教学方式，改革教学手段，利用现代教育技术，建构新型教学模式。要提高课堂教学效率，就要探索信息技术高效的教学模式和方法。教师应该在信息技术教育方面改变观念、与时俱进，下面是我探究高效课堂做的一些有益的尝试。
一、确立有效的教学模式及流程
我将信息技术的教学特点与“小组合作，自主探究”的教学模式进行糅合，形成信息技术课的教学流程：自主探究→合作练习→完善训练→巩固提高，培养学生的合作精神、团队意识。
1.自主探究。网络技术的发展，使信息技术成了现代社会生活中不可或缺的重要组成部分。新课改提倡学生自主学习，这些理念对改革信息技术教学具有极强的指导意义。对于电脑、网络和各种信息技术知识，绝大多数学生都非常感兴趣，因此，只要教师稍微做一点准备，就不难激发学生的求知欲。信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限提升，不断获取。自主探究的内容应根据教材内容的不同而不同。让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，积极主动地获取知识，获取信息，弥补不足。比如由搜狐、新浪、网易等大网站的主页导入“网页的制作”；由学生自己动手处理本班成绩学习“电子表格”等。这些跟学生实际学习和生活都紧密相关的技巧，我们要善于发现，并创造条件让学生通过自主学习，找出解决问题的方法。
2.提高学生的学习兴趣，合作练习。这是根据信息技术课的特点确定的有别于其他学科的一个重要环节。在课堂教学中，我们可以根据教学需要，变抽象内容为直观、形象、生动的知识，促进学生对事物的全面认识。由于有的同学对计算机不熟悉甚至对于基本的简单操作很陌生，因此，我以小组为单位，根据课本要求合作练习，共同完成操作。微机教师在做课件的过程中充分利用多媒体把形、声、色等各种信息作用于学生感官，比如让学生了解天气情况时，可以在设计中加入动画，提高学生对所学内容的兴趣。采用“小组自学式”的学习形式，变师生单向交流为同学之间的多向交流。要上好一堂课，我们要处理好课本与课件之间的关系，课本对学生的知识的掌握要起到主导作用，课件应是起到辅助作用，不能将两者的关系混淆。把学生从性别、兴趣、能力水平等方面进行搭配，形成合作小组，顺应学生心理发展的特点和内心深处真实的需要，拓宽学习信息技术的渠道。一个成功的教师在上课时经常能调动学生的积极情绪，他靠的就是善于和学生进行交流，并及时调整课程的进程。操作时由一人执机，其他人依据课本要求协助，遇到问题进行协商、讨论，这样学习效果自然就好多了。
3.完善训练。信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。其中的技能是最重要的，理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。在释疑解难的基础上让各小组进一步完善作品，并引入竞争机制。只掌握知识没有技能就如同纸上谈兵。要真正把所学知道融入到自身，还必须亲身实践，动手操作。通过局域网进行展示，通过自我评价和教师评价等方式，找出自己的优势和不足，然后个人操作，做到人人都能独立完成。我们要把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手实践操作是达到这一目的的基本方法。
4.巩固提高。这一环节是对完善训练的巩固和升华。教学评价是课堂教学不可缺少的部分，它不仅能检验学生一节课学习的效果，更重要的是激发学生的创新动机，发挥他们的创造力。首先通过局域网评选出最佳作品，请作者用教师机作示范演示。我们不能单纯以考试成绩评价学生，还应该从学生解决问题的过程评价他们。这时教师可以变换要求，增加难度，分层次提出操作要求，保证人人都有收获、个个都有提高。
二、寓教于乐，激发兴趣
要使学生对信息技术课感兴趣，除了提高教师的信息修养外，还要提高信息技术课的艺术性与多样性，使它“符合师生实际情况”。教师在教学过程中要重视学生的身心发展特点，尊重学生的学习经验和学习体会，让学生产生强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。开展趣味性教学，使学生学习充满乐趣和情趣，优化课堂教学，开发学生的智力，提高学生的能力。也可以将原先学过的知识联系在一起，增强了学生综合应用知识的能力。课堂上以完成某一个具体主题任务为线索，把教学内容融入实际主题任务中，让学生发现并提出问题，经过自主探索和教师点拨，自主解决问题。
三、联系实际，不拘一格
在教学中，应从实际出发，不要拘泥于教材，做到合理调整，以期达到最佳的教学效果。如通过幻灯片Power Point的学习应用，学生也想自己制作幻灯片；通过桌面属性的设置，学生会想方设法把自己的桌面弄得漂亮一点、个性化一点。我倡导“理论联系实际，在应用中提高”教学。通过学习Flash、Photoshop等软件，学生会自己想画或制作自己喜欢的东西及动画。在传统教学中，一般先理论，后实际，致使学生一开始就遭到一些抽象概念的困惑，把他们本来兴致勃勃的情趣都消失了。学生的创新能力包括创造性思维能力、创造想象能力、创造性计划组织与实现某种活动的能力。我认为教学中采用从实际到理论、从具体到抽象的教法，更符合学生的认知规律。通过教师的课堂简单演示和分析，学生会从不同角度、不同方面思考，多方寻求答案。
总之，信息技术教学是培养学生信息技术的主要手段和途径，随着新课改的深入发展，对教学的要求会越来越高。要想构建高效的信息技术课堂，就要不断学习、探索、实践，要深刻激发他们的学习兴趣，这样才能培养出新时代具有信息素养的创新型人才。
参考文献：
[1]邵泽凤.创造性教学在信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2011（15）.
[2]杨业.浅谈信息技术教学应注意的问题[J].中国校外教育，2011（15）.
关键词： 信息技术 课堂教学 小组合作
随着新课程改革的深入和计算机网络的迅猛发展与普及，信息技术作为学生学习的重要工具，必将在教育教学中发挥越来越重要的作用。信息技术教师必须更新教学观念，提高学生的学习效率，实现教学目标。新课改理念要求每个教师改变教学方式，改革教学手段，利用现代教育技术，建构新型教学模式。要提高课堂教学效率，就要探索信息技术高效的教学模式和方法。教师应该在信息技术教育方面改变观念、与时俱进，下面是我探究高效课堂做的一些有益的尝试。
一、确立有效的教学模式及流程
我将信息技术的教学特点与“小组合作，自主探究”的教学模式进行糅合，形成信息技术课的教学流程：自主探究→合作练习→完善训练→巩固提高，培养学生的合作精神、团队意识。
1.自主探究。网络技术的发展，使信息技术成了现代社会生活中不可或缺的重要组成部分。新课改提倡学生自主学习，这些理念对改革信息技术教学具有极强的指导意义。对于电脑、网络和各种信息技术知识，绝大多数学生都非常感兴趣，因此，只要教师稍微做一点准备，就不难激发学生的求知欲。信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限提升，不断获取。自主探究的内容应根据教材内容的不同而不同。让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，积极主动地获取知识，获取信息，弥补不足。比如由搜狐、新浪、网易等大网站的主页导入“网页的制作”；由学生自己动手处理本班成绩学习“电子表格”等。这些跟学生实际学习和生活都紧密相关的技巧，我们要善于发现，并创造条件让学生通过自主学习，找出解决问题的方法。
2.提高学生的学习兴趣，合作练习。这是根据信息技术课的特点确定的有别于其他学科的一个重要环节。在课堂教学中，我们可以根据教学需要，变抽象内容为直观、形象、生动的知识，促进学生对事物的全面认识。由于有的同学对计算机不熟悉甚至对于基本的简单操作很陌生，因此，我以小组为单位，根据课本要求合作练习，共同完成操作。微机教师在做课件的过程中充分利用多媒体把形、声、色等各种信息作用于学生感官，比如让学生了解天气情况时，可以在设计中加入动画，提高学生对所学内容的兴趣。采用“小组自学式”的学习形式，变师生单向交流为同学之间的多向交流。要上好一堂课，我们要处理好课本与课件之间的关系，课本对学生的知识的掌握要起到主导作用，课件应是起到辅助作用，不能将两者的关系混淆。把学生从性别、兴趣、能力水平等方面进行搭配，形成合作小组，顺应学生心理发展的特点和内心深处真实的需要，拓宽学习信息技术的渠道。一个成功的教师在上课时经常能调动学生的积极情绪，他靠的就是善于和学生进行交流，并及时调整课程的进程。操作时由一人执机，其他人依据课本要求协助，遇到问题进行协商、讨论，这样学习效果自然就好多了。
3.完善训练。信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。其中的技能是最重要的，理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。在释疑解难的基础上让各小组进一步完善作品，并引入竞争机制。只掌握知识没有技能就如同纸上谈兵。要真正把所学知道融入到自身，还必须亲身实践，动手操作。通过局域网进行展示，通过自我评价和教师评价等方式，找出自己的优势和不足，然后个人操作，做到人人都能独立完成。我们要把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手实践操作是达到这一目的的基本方法。
4.巩固提高。这一环节是对完善训练的巩固和升华。教学评价是课堂教学不可缺少的部分，它不仅能检验学生一节课学习的效果，更重要的是激发学生的创新动机，发挥他们的创造力。首先通过局域网评选出最佳作品，请作者用教师机作示范演示。我们不能单纯以考试成绩评价学生，还应该从学生解决问题的过程评价他们。这时教师可以变换要求，增加难度，分层次提出操作要求，保证人人都有收获、个个都有提高。
二、寓教于乐，激发兴趣
要使学生对信息技术课感兴趣，除了提高教师的信息修养外，还要提高信息技术课的艺术性与多样性，使它“符合师生实际情况”。教师在教学过程中要重视学生的身心发展特点，尊重学生的学习经验和学习体会，让学生产生强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。开展趣味性教学，使学生学习充满乐趣和情趣，优化课堂教学，开发学生的智力，提高学生的能力。也可以将原先学过的知识联系在一起，增强了学生综合应用知识的能力。课堂上以完成某一个具体主题任务为线索，把教学内容融入实际主题任务中，让学生发现并提出问题，经过自主探索和教师点拨，自主解决问题。
三、联系实际，不拘一格
在教学中，应从实际出发，不要拘泥于教材，做到合理调整，以期达到最佳的教学效果。如通过幻灯片Power Point的学习应用，学生也想自己制作幻灯片；通过桌面属性的设置，学生会想方设法把自己的桌面弄得漂亮一点、个性化一点。我倡导“理论联系实际，在应用中提高”教学。通过学习Flash、Photoshop等软件，学生会自己想画或制作自己喜欢的东西及动画。在传统教学中，一般先理论，后实际，致使学生一开始就遭到一些抽象概念的困惑，把他们本来兴致勃勃的情趣都消失了。学生的创新能力包括创造性思维能力、创造想象能力、创造性计划组织与实现某种活动的能力。我认为教学中采用从实际到理论、从具体到抽象的教法，更符合学生的认知规律。通过教师的课堂简单演示和分析，学生会从不同角度、不同方面思考，多方寻求答案。
总之，信息技术教学是培养学生信息技术的主要手段和途径，随着新课改的深入发展，对教学的要求会越来越高。要想构建高效的信息技术课堂，就要不断学习、探索、实践，要深刻激发他们的学习兴趣，这样才能培养出新时代具有信息素养的创新型人才。
参考文献：
[1]邵泽凤.创造性教学在信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2011（15）.
[2]杨业.浅谈信息技术教学应注意的问题[J].中国校外教育，2011（15）.