论文部分内容阅读
摘要:开展特色专业建设,有利于优化专业学科结构,推进教学改革,提升办学竞争力。教研室团队因地制宜开展适合自身专业特色的教学研究工作,实行有效的团队合作机制,广泛开展多层次、多方向的产学研研究、实践教学研究和特色专业研究,建立电子信息与通信工程省级实践教学示范中心,取得了省级特色专业的系列建设成果。
关键词:团队合作机制;产、学、研;实践教学;特色专业
作者简介:刘亮元(1974-),男,湖南怀化人,怀化学院物信系,讲师,理学硕士,主要研究方向:信息光学教学与科研;贺达江(1966-),男,湖南怀化人,怀化学院物信系,副教授,工学博士,主要研究方向:输变电新理论与技术研究。(湖南 怀化 418008)
基金项目:本文系湖南省教育厅电子信息科学与技术特色专业建设项目的部分研究成果。
特色专业是指充分体现学校办学定位,在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面,具有较高的办学水平和鲜明的办学特色,获得社会认同并具有较高社会声誉的专业。开展特色专业建设,旨在促进高等学校人才培养工作与社会需求的紧密联系、优化专业结构与布局,形成有效的专业建设机制,引导高校结合自身实际进行科学准确定位、发挥办学优势、推进教学改革、强化实践教学,是高校在新形势下求得生存和获得持续竞争力和竞争优势的重要战略手段,有利于提高地方教学型本科院校办学实力和社会声誉。
2007年,国家教育部颁发两个文件,即“教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见”和“教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见”,要求“加强本科教学团队建设,重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队,建立有效的团队合作的机制,推动教学内容和方法改革和研究,促进教学研讨和教学经验交流,开发教学资源,研究和探索产学研相结合的新路。”基于团队运作模式的教研组织是以培育团队精神为核心,以自主性、合作性、开放性、专业性为特征的组织。近几年来,电子信息科学与技术教研室创建教学团队,研究和改革教学内容,开发教学资源,广泛开展多层次、多方向的产学研研究、实践教学研究和特色专业研究,成效显著,探索出一套科学系统、行之有效的电子信息科学与技术专业教学体系。各项目负责人定期汇报研究进展,团队成员学习研讨,实现方案共研,成果共享。团队运作机制的成功促使产学研活动的广泛深入开展,因为系列产学研活动的成功开展,取得了电子信息科学与技术省级特色专业的系列建设成果以及电子信息与通信工程省级实践教学示范中心建设的成功,产生广泛的示范效应,反之,特色专业的成功建设又为教研室团队提供了良好的研究环境,激发了教师集体的研究热情,形成了良性循环。
一、运行教研室团队运作机制,走产、学、研三结合道路,突出专业特色
教研室以“理论教学、实践教学、科研”三位一体的教学模式为先导,构建了创新人才的培养方案,突出了实践与创新在本科人才培养中的地位。以系内“大学生创新实验室”、校外实习基地及学生自选的教师课题组为学生科技创新平台基地,以教师科研课题、“创新人才培养计划” 项目和各种专业竞赛为教学形式,加强产学研的结合,实现对学生创新精神及创新能力的培养。大三阶段通过专业课程实验、课程设计、生产实习等综合实践环节,学生分析问题、解决问题的能力得到了培养,学生能体会自身知识、能力如何在工程上得到应用与发挥,基本做到了学以致用,在创新平台里则是参加教师科研活动,通过产学研结合的课题研究,让学生了解企业、技术及市场。大四阶段实现实质性的创新与产学研相结合,学生加入到教师的工程应用性科研课题中来,教师把学生的“创新成果”与毕业设计结合起来,提高毕业设计水平。拿出实用价值的创新成果,争取与企业共同做好技术孵化工作,实现“产学研”的有机结合。
张小溪科研团队主持的多层滚动码加解密技术及其加、解密电路模块项目作为产、学、研的突破口,纳入我系电子信息科学与技术特色实践教学体系,推动“工程应用型人才四级能力建设工程”的完善和发展。
高吉祥科研团队主持的汽车防盗系统以及教研室研究团队在量子信息加解密、数字图像加解密及光子晶体光纤信息传输多方向广泛开展产学研研究,实现教学和科研的良性互动,保证学科专业可持续发展,各科研课题具有明确的横向联系,有广阔的应用性和市场前景,科研项目实行教师指导把握关键、学生参与的方式,每年有相当一批学生从教师的科研课题中受益,教师的科研成果也在积极寻找企业合作伙伴。
二、运行教研室团队运作机制,建设省级实践教学示范中心,突出专业特色
地方教学型本科院校实践教学相关政策及实践教学定位: 作为地处湘西的普通地方院校,教研室确立了紧密结合地方社会经济发展的需要,为地方社会经济发展服务,针对中小企业培养适应社会经济发展需要的应用型高级工程技术人才的办学定位。教研室团队制定了一系列加强实践性教学,指导实验(实训)室建设的规划、规程和规定,明确地把实践性教学摆在与理论教学同等重要的位置。电子信息与通信工程实践教学示范中心将以提高学生的实践能力、创新能力和综合素质为目标,以实践教学改革为核心,以高素质实践教学队伍和先进完备的实践教学条件为保障,创新管理机制,实现实践教学资源开放共享,以达到该实践教学中心在建设完成后,能全面提高实践教学质量,在全省普通高等学校实践教学中心建设中起到示范和辐射作用的效果。在具体操作上,将按照有利于培养学生的实践能力和创新精神,服务于实验(实训)教学体系改革的要求,有计划、有步骤地整合实践教学资源,用先进的技术装备武装和改造实训中心,以增加实验(实训)内容,扩大本中心的规模,提高实验(实训)教学的质量。在实践教学改革中,提出了构建电子信息与通信工程等相关专业的实践性教学课程体系的设想。中心提出了工程应用型人才四级能力建设工程计划。按照基本技能、专业工作能力、创新能力、工程实践能力等四个层次来设计一个完整的实践性教学课程体系。在创新能力层安排了单片机课程设计和电子线路课程设计,培养学生单片机系统、电路板设计方面的能力;开设DSP技术及应用课程设计、数字系统设计课程设计、传感器与检测技术三门课程,培养学生对信号处理系统、检测系统的研发能力。工程实践能力层以本中心和校外实践基地为基地,依托实验课、课程设计、专业实训和毕业设计,以及“全国大学生电子设计竞赛”培训、“挑战杯”、省校级“大学生创新性试验项目”等丰富多彩的学生科技活动为载体,积极组织师生与企业进行技术交流和合作,引导学生深入实际,积极申报科研项目和承担老师的部分科研任务,在工程实践训练中,把工程素质和创新精神的培养,贯穿到从学生入校开始,到毕业离校的整个四年的学习之中,提升学生的工程素质和工程实践能力。
教研室创建2个创新实验室,配备80台电脑为学生提供创新电子设计平台,教研室组织教师为学生进行培训, 2009年物信系大学生研究性学习和创新性实验重点项目26项,一般项目56项,申报国家专利3项。自2006年至今,本中心教师主持或参与的已立项的科研项目6项、教改项目8 项、社会科技开发应用项目10项,获国家专利5项。创新实验室积极鼓励学生参与教师们的部分科研、教改项目的工作,积极引导学生申报各年度启动的省校级“大学生创新性试验项目”,强化学生的工程意识,培养学生的创新能力。
三、运行教研室团队运作机制,建设省级特色专业
培养与引进相结合,建设一支较高水平的理论教学和实践教学师资团队;积极调整教学计划和培养方案,突出实践教学环节,创建创新实验室;加强精品课程和立体化教材建设,强化教学基础;加强对外交流合作,走“产、学、研”的办学道路;抓住电子设计大赛和挑战杯赛这一契机,提高办学水平,强化专业特色;在以科研、教研项目为龙头的实践性教学体系改革方面形成自己的特色。
1.强化实践教学,为中小企业培养应用型人才
在实验教学环节更新教学理念,明确实验教学改革思路;进行教学体系与教学内容建设,建立与理论教学有机结合,以能力培养为核心,分层次的实验教学体系,涵盖基本型实验、综合设计型实验、研究创新型实验等;进行教学内容的改革,教学内容要注重传统与现代的结合,与科研、工程和社会应用实践密切联系,融入科技创新和实验教学改革成果,实验项目不断更新;进行实验教材建设,实验教材不断改革创新,有利于学生创新能力培养和自主训练。教学方法与教学手段的改革与建设,重视实验技术研究,实验项目选择、实验方案设计要有利于启迪学生科学思维和创新意识,努力改进实验教学方法,建立以学生为中心的实验教学模式,形成以自主式、合作式、研究式为主的学习方式;所运用的实验教学手段先进,引入现代技术,融合多种方式辅助实验教学;建立多元实验考核方法,统筹考核实验过程与实验结果,激发学生实验兴趣,提高实验能力。打破传统教学模式,注重学生科研能力培养, 我们在本科生高年级开设的实验课中,如在DSP 技术实验、单片机实验、电子综合设计实验中安排了一些自选设计性综合性实验,为学生提供足够的条件,以便在实验过程中充分发挥他们的主观能动性,使学生置身于一种富有探索和创造性的学习环境中,积极主动地思考分析问题,学生通过阅读相关的文献资料,由学生自己或由学生与教师商讨选择实验的题目,拟订实验方案,配置实验设备。
大力实施实验室的开放,本专业在完成教学任务书中规定的实验教学任务的前提下,在课外时间对学生开放,为学生完成自选设计性实验、综合性、设计性和研究性实验、课程设计、毕业论文、技能竞赛、课外科技活动提供实验条件,大力实施并积极支持实验室利用课余时间向学生开放,将以“教”为中心转变为以“学”为中心的一个重要条件。学生按要求通过网上预约申请进入实验室,完成实验教学或创新设计。
2.创建创新实验室,培养应用型创新人才
加强和完善创新实验室的管理,创出特色。创新实验室实行项目管理和自由学习两种模式,即学生可以由老师指导在创新实验室作项目研究,或者在创新实验室自由地进行学习和研究。创新实验室经过筛选每年有20多个项目正式成为创新实验室重点立项的项目,2008年创新实验室由段正华科研团队设计和研制的机器人系列被多家省市电视台宣传报道。2009年,双层滚动码加解密技术、山区公路弯道会车预警系统和200W开关电源项目得到科技局的肯定并有投资推广意向。培养创新人才建立电子创新实践实习基地,提供必要的仪器设备和器材,结合学生的第二课堂活动和电子竞赛为学有余力的优秀学生开展实践活动创造条件,如创新研究型实验课题,实验内容为教师承担的科研课题的子课题,由学生主动来选这个实验课题,在教师的指导下,从事创造性的实验工作,从而极大地激发了学生对实验工作的热情。实验中教师与学生的交流十分密切,因而能够因材施教,充分发挥学生的主动性和积极性,来培养优秀的应用型工作人才。
3.依托各项专业大赛,培养应用型创新人才
教研室团队以全国“大学生电子设计竞赛”、“挑战杯”等竞赛为契机,针对性做了大量赛前准备工作,将电子设计竞赛培训工作制度化、常规化,通过参加大赛培养学生,锻炼教师,积累经验,推动教学内容和手段改革。结合大赛内容开设“电子系统设计”等选修课,增加电子设计竞赛辅导教师人数、扩大设备规模。依托各项专业大赛,培养应用型创新人才。
教研室以多层次、多方向的产学研为平台,优化实践教学体系,发挥教研室的团队作用,实现资源整合,从多个层面、多个侧面来优化教研室建设、专业建设和学科建设,探索出一套科学系统、行之有效的电子信息科学与技术特色专业教学体系,取得了省级特色专业的系列建设成果以及省级实践教学示范中心建设的成功,产生了广泛的示范效应,提升了地方教学型本科院校特色专业建设。
参考文献:
[1]尚国营.教育理论与实践新时期地方院校教研室存在的问题及对策[J].教育理论与实践,2007,(3):16-17.
[2]钟岩.高等院校教研室工作水平提升的有效探索[J].黑龙江高教研究,2007, (8):32-34.
[3]宋克慧.地方教学型本科院校教学质量标准及其保障体系构建[J].教育管理研究,2009,(5):53-55.
(责任编辑:张中)
关键词:团队合作机制;产、学、研;实践教学;特色专业
作者简介:刘亮元(1974-),男,湖南怀化人,怀化学院物信系,讲师,理学硕士,主要研究方向:信息光学教学与科研;贺达江(1966-),男,湖南怀化人,怀化学院物信系,副教授,工学博士,主要研究方向:输变电新理论与技术研究。(湖南 怀化 418008)
基金项目:本文系湖南省教育厅电子信息科学与技术特色专业建设项目的部分研究成果。
特色专业是指充分体现学校办学定位,在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面,具有较高的办学水平和鲜明的办学特色,获得社会认同并具有较高社会声誉的专业。开展特色专业建设,旨在促进高等学校人才培养工作与社会需求的紧密联系、优化专业结构与布局,形成有效的专业建设机制,引导高校结合自身实际进行科学准确定位、发挥办学优势、推进教学改革、强化实践教学,是高校在新形势下求得生存和获得持续竞争力和竞争优势的重要战略手段,有利于提高地方教学型本科院校办学实力和社会声誉。
2007年,国家教育部颁发两个文件,即“教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见”和“教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见”,要求“加强本科教学团队建设,重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队,建立有效的团队合作的机制,推动教学内容和方法改革和研究,促进教学研讨和教学经验交流,开发教学资源,研究和探索产学研相结合的新路。”基于团队运作模式的教研组织是以培育团队精神为核心,以自主性、合作性、开放性、专业性为特征的组织。近几年来,电子信息科学与技术教研室创建教学团队,研究和改革教学内容,开发教学资源,广泛开展多层次、多方向的产学研研究、实践教学研究和特色专业研究,成效显著,探索出一套科学系统、行之有效的电子信息科学与技术专业教学体系。各项目负责人定期汇报研究进展,团队成员学习研讨,实现方案共研,成果共享。团队运作机制的成功促使产学研活动的广泛深入开展,因为系列产学研活动的成功开展,取得了电子信息科学与技术省级特色专业的系列建设成果以及电子信息与通信工程省级实践教学示范中心建设的成功,产生广泛的示范效应,反之,特色专业的成功建设又为教研室团队提供了良好的研究环境,激发了教师集体的研究热情,形成了良性循环。
一、运行教研室团队运作机制,走产、学、研三结合道路,突出专业特色
教研室以“理论教学、实践教学、科研”三位一体的教学模式为先导,构建了创新人才的培养方案,突出了实践与创新在本科人才培养中的地位。以系内“大学生创新实验室”、校外实习基地及学生自选的教师课题组为学生科技创新平台基地,以教师科研课题、“创新人才培养计划” 项目和各种专业竞赛为教学形式,加强产学研的结合,实现对学生创新精神及创新能力的培养。大三阶段通过专业课程实验、课程设计、生产实习等综合实践环节,学生分析问题、解决问题的能力得到了培养,学生能体会自身知识、能力如何在工程上得到应用与发挥,基本做到了学以致用,在创新平台里则是参加教师科研活动,通过产学研结合的课题研究,让学生了解企业、技术及市场。大四阶段实现实质性的创新与产学研相结合,学生加入到教师的工程应用性科研课题中来,教师把学生的“创新成果”与毕业设计结合起来,提高毕业设计水平。拿出实用价值的创新成果,争取与企业共同做好技术孵化工作,实现“产学研”的有机结合。
张小溪科研团队主持的多层滚动码加解密技术及其加、解密电路模块项目作为产、学、研的突破口,纳入我系电子信息科学与技术特色实践教学体系,推动“工程应用型人才四级能力建设工程”的完善和发展。
高吉祥科研团队主持的汽车防盗系统以及教研室研究团队在量子信息加解密、数字图像加解密及光子晶体光纤信息传输多方向广泛开展产学研研究,实现教学和科研的良性互动,保证学科专业可持续发展,各科研课题具有明确的横向联系,有广阔的应用性和市场前景,科研项目实行教师指导把握关键、学生参与的方式,每年有相当一批学生从教师的科研课题中受益,教师的科研成果也在积极寻找企业合作伙伴。
二、运行教研室团队运作机制,建设省级实践教学示范中心,突出专业特色
地方教学型本科院校实践教学相关政策及实践教学定位: 作为地处湘西的普通地方院校,教研室确立了紧密结合地方社会经济发展的需要,为地方社会经济发展服务,针对中小企业培养适应社会经济发展需要的应用型高级工程技术人才的办学定位。教研室团队制定了一系列加强实践性教学,指导实验(实训)室建设的规划、规程和规定,明确地把实践性教学摆在与理论教学同等重要的位置。电子信息与通信工程实践教学示范中心将以提高学生的实践能力、创新能力和综合素质为目标,以实践教学改革为核心,以高素质实践教学队伍和先进完备的实践教学条件为保障,创新管理机制,实现实践教学资源开放共享,以达到该实践教学中心在建设完成后,能全面提高实践教学质量,在全省普通高等学校实践教学中心建设中起到示范和辐射作用的效果。在具体操作上,将按照有利于培养学生的实践能力和创新精神,服务于实验(实训)教学体系改革的要求,有计划、有步骤地整合实践教学资源,用先进的技术装备武装和改造实训中心,以增加实验(实训)内容,扩大本中心的规模,提高实验(实训)教学的质量。在实践教学改革中,提出了构建电子信息与通信工程等相关专业的实践性教学课程体系的设想。中心提出了工程应用型人才四级能力建设工程计划。按照基本技能、专业工作能力、创新能力、工程实践能力等四个层次来设计一个完整的实践性教学课程体系。在创新能力层安排了单片机课程设计和电子线路课程设计,培养学生单片机系统、电路板设计方面的能力;开设DSP技术及应用课程设计、数字系统设计课程设计、传感器与检测技术三门课程,培养学生对信号处理系统、检测系统的研发能力。工程实践能力层以本中心和校外实践基地为基地,依托实验课、课程设计、专业实训和毕业设计,以及“全国大学生电子设计竞赛”培训、“挑战杯”、省校级“大学生创新性试验项目”等丰富多彩的学生科技活动为载体,积极组织师生与企业进行技术交流和合作,引导学生深入实际,积极申报科研项目和承担老师的部分科研任务,在工程实践训练中,把工程素质和创新精神的培养,贯穿到从学生入校开始,到毕业离校的整个四年的学习之中,提升学生的工程素质和工程实践能力。
教研室创建2个创新实验室,配备80台电脑为学生提供创新电子设计平台,教研室组织教师为学生进行培训, 2009年物信系大学生研究性学习和创新性实验重点项目26项,一般项目56项,申报国家专利3项。自2006年至今,本中心教师主持或参与的已立项的科研项目6项、教改项目8 项、社会科技开发应用项目10项,获国家专利5项。创新实验室积极鼓励学生参与教师们的部分科研、教改项目的工作,积极引导学生申报各年度启动的省校级“大学生创新性试验项目”,强化学生的工程意识,培养学生的创新能力。
三、运行教研室团队运作机制,建设省级特色专业
培养与引进相结合,建设一支较高水平的理论教学和实践教学师资团队;积极调整教学计划和培养方案,突出实践教学环节,创建创新实验室;加强精品课程和立体化教材建设,强化教学基础;加强对外交流合作,走“产、学、研”的办学道路;抓住电子设计大赛和挑战杯赛这一契机,提高办学水平,强化专业特色;在以科研、教研项目为龙头的实践性教学体系改革方面形成自己的特色。
1.强化实践教学,为中小企业培养应用型人才
在实验教学环节更新教学理念,明确实验教学改革思路;进行教学体系与教学内容建设,建立与理论教学有机结合,以能力培养为核心,分层次的实验教学体系,涵盖基本型实验、综合设计型实验、研究创新型实验等;进行教学内容的改革,教学内容要注重传统与现代的结合,与科研、工程和社会应用实践密切联系,融入科技创新和实验教学改革成果,实验项目不断更新;进行实验教材建设,实验教材不断改革创新,有利于学生创新能力培养和自主训练。教学方法与教学手段的改革与建设,重视实验技术研究,实验项目选择、实验方案设计要有利于启迪学生科学思维和创新意识,努力改进实验教学方法,建立以学生为中心的实验教学模式,形成以自主式、合作式、研究式为主的学习方式;所运用的实验教学手段先进,引入现代技术,融合多种方式辅助实验教学;建立多元实验考核方法,统筹考核实验过程与实验结果,激发学生实验兴趣,提高实验能力。打破传统教学模式,注重学生科研能力培养, 我们在本科生高年级开设的实验课中,如在DSP 技术实验、单片机实验、电子综合设计实验中安排了一些自选设计性综合性实验,为学生提供足够的条件,以便在实验过程中充分发挥他们的主观能动性,使学生置身于一种富有探索和创造性的学习环境中,积极主动地思考分析问题,学生通过阅读相关的文献资料,由学生自己或由学生与教师商讨选择实验的题目,拟订实验方案,配置实验设备。
大力实施实验室的开放,本专业在完成教学任务书中规定的实验教学任务的前提下,在课外时间对学生开放,为学生完成自选设计性实验、综合性、设计性和研究性实验、课程设计、毕业论文、技能竞赛、课外科技活动提供实验条件,大力实施并积极支持实验室利用课余时间向学生开放,将以“教”为中心转变为以“学”为中心的一个重要条件。学生按要求通过网上预约申请进入实验室,完成实验教学或创新设计。
2.创建创新实验室,培养应用型创新人才
加强和完善创新实验室的管理,创出特色。创新实验室实行项目管理和自由学习两种模式,即学生可以由老师指导在创新实验室作项目研究,或者在创新实验室自由地进行学习和研究。创新实验室经过筛选每年有20多个项目正式成为创新实验室重点立项的项目,2008年创新实验室由段正华科研团队设计和研制的机器人系列被多家省市电视台宣传报道。2009年,双层滚动码加解密技术、山区公路弯道会车预警系统和200W开关电源项目得到科技局的肯定并有投资推广意向。培养创新人才建立电子创新实践实习基地,提供必要的仪器设备和器材,结合学生的第二课堂活动和电子竞赛为学有余力的优秀学生开展实践活动创造条件,如创新研究型实验课题,实验内容为教师承担的科研课题的子课题,由学生主动来选这个实验课题,在教师的指导下,从事创造性的实验工作,从而极大地激发了学生对实验工作的热情。实验中教师与学生的交流十分密切,因而能够因材施教,充分发挥学生的主动性和积极性,来培养优秀的应用型工作人才。
3.依托各项专业大赛,培养应用型创新人才
教研室团队以全国“大学生电子设计竞赛”、“挑战杯”等竞赛为契机,针对性做了大量赛前准备工作,将电子设计竞赛培训工作制度化、常规化,通过参加大赛培养学生,锻炼教师,积累经验,推动教学内容和手段改革。结合大赛内容开设“电子系统设计”等选修课,增加电子设计竞赛辅导教师人数、扩大设备规模。依托各项专业大赛,培养应用型创新人才。
教研室以多层次、多方向的产学研为平台,优化实践教学体系,发挥教研室的团队作用,实现资源整合,从多个层面、多个侧面来优化教研室建设、专业建设和学科建设,探索出一套科学系统、行之有效的电子信息科学与技术特色专业教学体系,取得了省级特色专业的系列建设成果以及省级实践教学示范中心建设的成功,产生了广泛的示范效应,提升了地方教学型本科院校特色专业建设。
参考文献:
[1]尚国营.教育理论与实践新时期地方院校教研室存在的问题及对策[J].教育理论与实践,2007,(3):16-17.
[2]钟岩.高等院校教研室工作水平提升的有效探索[J].黑龙江高教研究,2007, (8):32-34.
[3]宋克慧.地方教学型本科院校教学质量标准及其保障体系构建[J].教育管理研究,2009,(5):53-55.
(责任编辑:张中)