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摘 要： 学生是教育的主体，学生主体在教学中的参与度值得每一个教育工作者重视。思想政治作为中学阶段的一门主要课程，其对学生素质培养方面的重要作用对学生终身学习和成长都有着重要意义。本文就一些在政治课堂上调动学生主体参与的实践方法做了简单的介绍。
关键词： 政治课堂 教学 主体参与 实践探索 方法
当下政治课堂教育中，流露出的一些问题值得我们担心，最为严重的就是政治课堂对学生主体的过度控制，使得学生主体参与的积极性无法发挥，教学的过程成为一种流于表面的形式，真正的由学生参与的学习过程无从体现。这样的政治教育偏差注定不能适应新课改对教育发展的要求，也不能适应新世纪对人才素质的要求。因此，在政治教育课堂改革中，如何 促使学生主体参与成为重中之重，有广泛的学生参与的学习过程才能算得上是真正的学习过程。提高政治课堂教学主体参与度的方法有以下几种：
1.营造有利于学生主体参与课堂的氛围。
学生在课堂的参与是一个思考形成的过程和表达的过程。其中，表达是直接检验参与效果的方法。好的课堂设计能够让学生轻松地表达自己的看法。所以，政治教师在政治课堂的教学中要致力于建立一种轻松和谐的氛围让学生能够自由地表达自己的情感。这种氛围的创造除了教师加强自身的素养，将微笑鼓励和成功的欢乐带给学生，通过提高自己的政治素养，让学生感受到政治的魅力。还可以将课堂的小讨论带入到课堂中，传统课堂小组讨论模式，学生已经对这种教学模式感到厌倦，教师可以结合政治教学的特色创新小组讨论方式。比如，在政治课堂中，我就让学生仿照人民代表大会的制度进行讨论。因为人民代表大会制度是我国最根本的政治制度，，也是我们政治教学的重点问题。具体执行过程如下：首先，我把全班的同学按照选择基层人民代表大会代表的流程选择一定比例的人民代表。然后让这些人大代表联系自己的选民，关心他们关注的问题，提出自己将在上级人名代表大会上提出的议案。选出的人民代表再开展会议讨论大家提出的议案，最终选出具有可行性的几个议案，人大代表按照会议的规则进行投票选出最终会立法执行的优秀议案。在这个过程中，学生整体都有了充分的交流，并在整个流程中明白了人民代表大会的基本流程。这个充满趣味性的过程充分调动了学生的积极性和参与度，每个人在讨论的过程中都找到了合适自己扮演的角色。
2.突出兴趣在政治课堂中对学生的引导作用。
兴趣是推动学生学习的一种内在动力。兴趣直接推动着学生主动学习。所以兴趣的激励是提高学生主体参与的最根本办法，并且兴趣的内在动力完全不受主体智力因素的影响，对学生参与的持久度和活跃度至关重要。在课堂教学中，教师运用合适的方法激发学生的兴趣就很重要，教师的兴趣激励法行之有效，学生能够以兴奋的状态迅速进入到学习之中。教师要在课上课下多和学生进行交流，弄清楚这一年龄段学生的兴趣点所在。教师要在课下做足功课，选择对学生的成长有积极促进作用的方式。学生对难点问题就不会再畏缩，而是以积极的心態参与到教学中，教学效果在不知不觉中达到了令人满意的效果。
3.创设灵活的教学方法。
课堂教学中，学生是学习的主体，教师在教学过程中主要是起主导的作用，如何将这种主导作用发挥好，对于调动学生主体参与的积极性有着十分重要的影响。教师在主导的过程中要结合不同的教学方法，针对不同的教学内容选择灵活多变的教学方式让学生感到新鲜，并充分调动他们的感官感受政治学习的魅力。在政治教学中，我接触最多的教学方法主要有以下几种，为大家做一个简单的介绍；
首先，是同类对比法。在政治学习中，有很多相似或者具有可比性的政治概念，学生在学习的时候很容易搞混，如果能将它们集结在一起，进行比较教学和比较记忆的话，更容易加深学生的印象。
其次，是问题分析法。对于一些政治概念，我们不能仅仅让学生单纯地进行记忆，长此以往会降低学生学习的积极性。政治概念要理解，理解的过程就可以使用问题分析法。如学习社会主义精神文明和政治文明是相辅相成的，我会问学生相辅相成是什么意思。学生说是有关系的、相互依托的。那么我就接着提问，这种相关依托的关系到底是什么，是指哪一方面。
最后，是教学转换法。当学生掌握了一个单元的知识，我会让学生转变与教师的关系，让学生为老师串讲一下这个单元的主要内容和重点内容。师生倒置的这种新的关系让学生感到新鲜，也愿意为老师讲好课。
4.精心设置问题，激发学生主体的参与热情。
在政治教学中我们发现，学生课堂参与度不高的一个很重要的因素就是学生对教师设置的问题完全没有兴趣，不想参与到问题的讨论之中。从传统的教学问题的设置上，我们确实发现了一定的问题。如问题的指向性不明确、缺乏新意，落俗陈旧、过于简单等。针对问题设置中出现的种种问题，我们应该探索指向性明确的问题、新颖的问题调动学生的参与度。如学习“民主共和制”这一制度时，针对实事热点，教师就可以结合白宫人员罢工的事件让学生讨论为什么在美国会出现这样的情况，是由美国的民主共和制的什么特点所决定的？这样的制度对美国的优点和缺点是什么？通过这种结合时事的渐进式的问题，让政治课堂变得生动有趣，调动学生的参与度。
如何结合教学的任务和目标调动学生的课堂参与度是值得每一个政治教师思考的问题。我们要在不断的教学实践中努力为学生创造有利的条件，运用合适的方法，促进学生科学参与学习，促进他们健康发展，让课堂教学取得更好的效果。
参考文献：
[1]王艳芳.高中政治课堂提高主体参与有效性的实践研究[J].中国文房四宝，2014（1）：387.
[2]曹晓晶.探析政治教学中学生主体参与意识的培养[J].青年科学（教师版），2013，34（4）：53-54.
[3]谢彩虹.高中政治教学中主体参与式教学模式的实践与探究[J].今日湖北（下半月），2011（9）：126.
本论文为2015年度甘肃省教育科学规划“十二五”第二批立项课题：《单亲家庭子女、弱势群体子女、留守青少年心理问题及其调适研究》（项目内编号：GS[2015]GHB0692）的阶段性成果。
关键词： 政治课堂 教学 主体参与 实践探索 方法
当下政治课堂教育中，流露出的一些问题值得我们担心，最为严重的就是政治课堂对学生主体的过度控制，使得学生主体参与的积极性无法发挥，教学的过程成为一种流于表面的形式，真正的由学生参与的学习过程无从体现。这样的政治教育偏差注定不能适应新课改对教育发展的要求，也不能适应新世纪对人才素质的要求。因此，在政治教育课堂改革中，如何 促使学生主体参与成为重中之重，有广泛的学生参与的学习过程才能算得上是真正的学习过程。提高政治课堂教学主体参与度的方法有以下几种：
1.营造有利于学生主体参与课堂的氛围。
学生在课堂的参与是一个思考形成的过程和表达的过程。其中，表达是直接检验参与效果的方法。好的课堂设计能够让学生轻松地表达自己的看法。所以，政治教师在政治课堂的教学中要致力于建立一种轻松和谐的氛围让学生能够自由地表达自己的情感。这种氛围的创造除了教师加强自身的素养，将微笑鼓励和成功的欢乐带给学生，通过提高自己的政治素养，让学生感受到政治的魅力。还可以将课堂的小讨论带入到课堂中，传统课堂小组讨论模式，学生已经对这种教学模式感到厌倦，教师可以结合政治教学的特色创新小组讨论方式。比如，在政治课堂中，我就让学生仿照人民代表大会的制度进行讨论。因为人民代表大会制度是我国最根本的政治制度，，也是我们政治教学的重点问题。具体执行过程如下：首先，我把全班的同学按照选择基层人民代表大会代表的流程选择一定比例的人民代表。然后让这些人大代表联系自己的选民，关心他们关注的问题，提出自己将在上级人名代表大会上提出的议案。选出的人民代表再开展会议讨论大家提出的议案，最终选出具有可行性的几个议案，人大代表按照会议的规则进行投票选出最终会立法执行的优秀议案。在这个过程中，学生整体都有了充分的交流，并在整个流程中明白了人民代表大会的基本流程。这个充满趣味性的过程充分调动了学生的积极性和参与度，每个人在讨论的过程中都找到了合适自己扮演的角色。
2.突出兴趣在政治课堂中对学生的引导作用。
兴趣是推动学生学习的一种内在动力。兴趣直接推动着学生主动学习。所以兴趣的激励是提高学生主体参与的最根本办法，并且兴趣的内在动力完全不受主体智力因素的影响，对学生参与的持久度和活跃度至关重要。在课堂教学中，教师运用合适的方法激发学生的兴趣就很重要，教师的兴趣激励法行之有效，学生能够以兴奋的状态迅速进入到学习之中。教师要在课上课下多和学生进行交流，弄清楚这一年龄段学生的兴趣点所在。教师要在课下做足功课，选择对学生的成长有积极促进作用的方式。学生对难点问题就不会再畏缩，而是以积极的心態参与到教学中，教学效果在不知不觉中达到了令人满意的效果。
3.创设灵活的教学方法。
课堂教学中，学生是学习的主体，教师在教学过程中主要是起主导的作用，如何将这种主导作用发挥好，对于调动学生主体参与的积极性有着十分重要的影响。教师在主导的过程中要结合不同的教学方法，针对不同的教学内容选择灵活多变的教学方式让学生感到新鲜，并充分调动他们的感官感受政治学习的魅力。在政治教学中，我接触最多的教学方法主要有以下几种，为大家做一个简单的介绍；
首先，是同类对比法。在政治学习中，有很多相似或者具有可比性的政治概念，学生在学习的时候很容易搞混，如果能将它们集结在一起，进行比较教学和比较记忆的话，更容易加深学生的印象。
其次，是问题分析法。对于一些政治概念，我们不能仅仅让学生单纯地进行记忆，长此以往会降低学生学习的积极性。政治概念要理解，理解的过程就可以使用问题分析法。如学习社会主义精神文明和政治文明是相辅相成的，我会问学生相辅相成是什么意思。学生说是有关系的、相互依托的。那么我就接着提问，这种相关依托的关系到底是什么，是指哪一方面。
最后，是教学转换法。当学生掌握了一个单元的知识，我会让学生转变与教师的关系，让学生为老师串讲一下这个单元的主要内容和重点内容。师生倒置的这种新的关系让学生感到新鲜，也愿意为老师讲好课。
4.精心设置问题，激发学生主体的参与热情。
在政治教学中我们发现，学生课堂参与度不高的一个很重要的因素就是学生对教师设置的问题完全没有兴趣，不想参与到问题的讨论之中。从传统的教学问题的设置上，我们确实发现了一定的问题。如问题的指向性不明确、缺乏新意，落俗陈旧、过于简单等。针对问题设置中出现的种种问题，我们应该探索指向性明确的问题、新颖的问题调动学生的参与度。如学习“民主共和制”这一制度时，针对实事热点，教师就可以结合白宫人员罢工的事件让学生讨论为什么在美国会出现这样的情况，是由美国的民主共和制的什么特点所决定的？这样的制度对美国的优点和缺点是什么？通过这种结合时事的渐进式的问题，让政治课堂变得生动有趣，调动学生的参与度。
如何结合教学的任务和目标调动学生的课堂参与度是值得每一个政治教师思考的问题。我们要在不断的教学实践中努力为学生创造有利的条件，运用合适的方法，促进学生科学参与学习，促进他们健康发展，让课堂教学取得更好的效果。
参考文献：
[1]王艳芳.高中政治课堂提高主体参与有效性的实践研究[J].中国文房四宝，2014（1）：387.
[2]曹晓晶.探析政治教学中学生主体参与意识的培养[J].青年科学（教师版），2013，34（4）：53-54.
[3]谢彩虹.高中政治教学中主体参与式教学模式的实践与探究[J].今日湖北（下半月），2011（9）：126.
本论文为2015年度甘肃省教育科学规划“十二五”第二批立项课题：《单亲家庭子女、弱势群体子女、留守青少年心理问题及其调适研究》（项目内编号：GS[2015]GHB0692）的阶段性成果。