【关键词】 兴趣；科学课；课堂；实验；创新意识
　　【中图分类号】 G623.9 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）14—0122—01
　　小学阶段开设科学课，能够有效地增强学生的科学素质，促进学生的创新思维能力。在小学科学课堂当中必须注重培养起学生学习科学的兴趣，让学生能够深入地了解科学、认知科学，并能够进一步将学习兴趣转化为一种长期的情感意识和积极态度，能够达成快乐学习科学的教学目的。笔者结合教学实践谈谈在开展科学教学时，如何立足于提升学生“学习兴趣”，有效应用“学习兴趣”促进教学效果。
　　一、精心创设教学情境，促进学习兴趣，体现科学课堂的吸引力
　　通常而言，兴趣大都形成于一定的情境当中。情境即为较好的应用形象，来精心创设良好的场景，紧密地将情感与认知两者之间联系起来，兴趣作为最佳的导师，能够直接促进学生学习的主动性。唯有让学生具有浓厚的学习兴趣，方可使学生快乐地进行学习，进而获得更多的知识。教师在开展课堂教学之前，应精心创设和教学内容具有关联性的教学情境，并可提出一些启发性的问题，来激发起学生的求知欲，让学生进行深入的思考，通过这种教学方式，能够较好地促进学生的学习兴趣。所谓的“创设教学情境”，即为在学生求知心理与教材内容当中来有意识地创设出一种“矛盾冲突”。使学生能够潜默移化地融入到一种教学问题的情境当中，并能够让学生有效地融合关注力、记忆力，以获得最佳的智力活动效果，让学生能够较好地融入到学习的情境当中，促进学生的求知欲，让学生学会自主学习。
　　二、运用直观形象的事物，促进学习兴趣，为科学课增添“魅力”
　　在学习过程当中，学生能够更好地关注于直观形象的事物，教师在教学时，需要运用直观形象的教学方式来吸引学生的学习注意力，充分运用多媒体教学方式，来促进学生的学习兴趣，使得科学课堂教学内容更加直观形象。例如在教授《秋叶》一课时，笔者利用多媒体来播放课文当中的植物叶子图形，并加入了其他植物叶子图形，并提问学生植物叶子的作用是什么，具有哪些特性等，让学生能够通过多媒体所播放的植物叶子，来深入地认知各种常见植物，通过这样的学习方式，既有效地提升了学生的发散性思维，让学生将叶子设想成不同的相似事物，同时也能够让学生更好地理解与掌握科学课的相关科学知识。
　　三、創设体验式实验，增添兴趣，体现科学实验的吸引力
　　通过精心创设多样化的体验式实验，不仅可提升学生的学习兴趣，同时也能够让学生深入理解与掌握知识。当前的科学教学当中的实验课程体现出一些尚待改进的问题，即教师仅仅是重视教授给学生开展实验的具体方法，让学生获得与实验现象相关的教学知识，但是不注重提升学生的实验能力，因此会导致学生缺乏自主学习的主动性。如《秋叶》一课当中，教师在教授了有关树叶的基础知识之后，可安排学生亲自动手来制作树叶标本，在制作树叶标本前，笔者利用多媒体播放了相关视频，不仅能够让学生在轻松愉悦的学习氛围当中来学习树叶的相关知识，同时也能较好地展现课程内容，并能够有效地促进学生进行积极思考、主动学习，并寻找出多样化的学习方法。
　　四、促进发散性思维训练，提升学生的创新意识
　　教师应在教学当中开展创新教学，开创活力课堂。思维能力作为人们极其重要的一种能力，在学习当中能够发挥出重要的作用。思维能力与一个人的智力水平，能力层次具有紧密联系。发散性思维可有效地拓展学生的思维领域，让学生能够在看待问题时具有多维度的视角，能够较好地突破学生的定势思维，在实际操作的过程当中，有效地培养学生的发散性思维，使学生通过实践学习，提升分析科学问题的能力。科学课会教授给学生基础性的科学知识、课程不仅要开展深入的分析与研究，同时更要注重学生理解内容，教师应指导学生将心中的所思所想大胆地表述出来，并可让他们能够较好地对此进行理解。借助持久性的训练，较好地促进学生的发散性思维，提升学生的创新意识。
　　总之，教师应指导学生有效拓展发散性思维，促进学生学习的主动性。教师应持续提升小学科学教学效率与质量，立足于教材的实际内容，应用诸多科学的教学方式方法，有效地促进学生学习科学的兴趣，获得最佳的教学成效，方可达成高效化的科学课堂，构建出生机勃勃的课堂教学氛围。教师在教学当中，应按照小学生学习的实际情况以及其身心特点，将科学课堂从原先的枯燥无味的学习氛围，变进为充满活力的“独具魅力”的科学课堂。
　　本文系甘肃省“十二五”规划课题《农村寄宿制小学有效利用网络学习空间进行课外自主学习模式的探索研究》课题编号为GS[2015]GHB0615的研究成果
　　编辑：蔡扬宗