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摘 要：兴趣是学好语言的关键，激发学生的学习兴趣是小学英语教学的一项重要任务，教学不仅仅是传授给学生知识，更是要培养学生学习的兴趣和积极性，因此英语教学要注意结合学生的心理和生理的特点，要有利于激发学生的学习兴趣，理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的学习环境，让学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中，英语游戏教学正好提供了这样一个机会，能够让学生参与到课堂的情境中去，运用适当的游戏加入到课堂中，可以使课堂变得生动，能够带来良好的学习效果。
关键词：游戏教学；学习兴趣；游戏设计
在教与学的关系上，我国古人就曾经强调，教必有趣，以趣促学。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其中说的“乐”正是“兴趣”。在现代教学中更加强调培养学生的学习兴趣，皮亚杰说“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而激发学生学习兴趣更是小学英语教学阶段的一项重要任务。使用游戏教学法可以有效地吸引学生的注意力，使得学生们更乐于也更容易接受教学内容，同时能够激发学生兴趣，所以身为教学的引导者，英语教师应该有意识地在教学中加入游戏教学的设计，激励学生不断处于学习的最佳状态，使他们乐学、善学、会学。
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的英语学习环境，并且能够吸引学生的兴趣，让学生沉浸在英语学习的乐趣中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好能够满足这样一个要求，能够提供这样的环境，运用合适的课堂小游戏，虽然在课堂中只占了几分钟的时间，却能为整节课带来画龙点睛的作用，尤其通过课堂小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣和课堂的参与度，这对于以后的英语学习有很大意义。
在笔者进行研究之初先对教师进行采访，了解小学英语教师对于游戏教学的理解，从咸阳市彩虹小学选出五名英语教师进行一对一的采访。在采访中能够发现小学英语教师对于游戏教学理解不够全面透彻，不了解游戏教学的本质，有个别教师虽然会在教学中加入游戏教学的设计，但是对游戏教学并没有科学系统的认识，不会在教学中有意识地加入游戏教学的部分。这就直接影响了小学英语课堂中游戏教学的设计，进而使游戏教学没有发挥它的实效性。
在经过了与一些英语老师的访谈之后，我们发现游戏教学在小学英语课堂教学中有涉及，许多老师也会在课堂教学中使用游戏教学的方法。游戏教学法较传统的英语教学法具有很大的优势，学生能够给予更积极的反应，所以在当下的英语教学中也给予了更高的重视，但是在我们的调查中和老师的访谈中我们也发现了一些问题：
1. 老师对于游戏的设计以及具体的操作方面缺乏一定的科学性。这是一个普遍的问题，有些老师不知道何时何地应该进行游戏教学，有的老师甚至不知道该设计什么类型的游戏会对本节的课程有帮助等等。
2. 学生有的时候太依赖游戏了，他们很难从游戏中很快过渡到课堂中，教师很难去控制，并且一节课堂的时间也是有限的，很容易出现顾此失彼的情况。
3. 学校的硬件设施和资源也有限，对于老师开展游戏教学也有一定的阻碍。在这些因素的影响之下，游戏教学在小学英语课堂教学中也是困难重重，许多老师靠一己之力无法解决这些存在的问题，这使得一部分老师也会逐渐放弃游戏教学，久而久之游戏教学的使用也就成了一个相对困难的事情。
在英语教学中加入适当的游戏能够培养和激发学生的学习兴趣，符合英语课程标准的要求，游戏教学方法中，学生是游戏的主体，体现了以学生为主体，要求师生共同参与，而不是传统的教师主导课堂，教师是课堂的主角，学生只是聆听者，这就反映了当下对于教与学关系的转变的要求，更加符合我们以学生为主体的目标。同时，小学生天性活泼好动，好奇心强，善于模仿，喜欢一些趣味性强的活动，课堂游戏要求学生对每个问题每个动作都要给出反应和回答，这就锻炼了学生的模仿能力，观察能力以及思考能力。因此，根据教育目标的指导，在教师的引导和帮助下，根据学生的英语学习需要去设置一些课堂小游戏，对学生进行有目的、有计划、有针对性的培养和引导是很有必要的。
通过本次研究，得出以下结论：
1. 通过对学生进行问卷调查后发现，在小学英语课堂上进行游戏教学的设计与实践，能够激发学生的学习兴趣，能够让学生更加乐于参与到和老师的互动中，也对英语有了更大的兴趣，在游戏中掌握了知识使得学生增加了学习的信心。
2. 教師在开展游戏教学中要具有明确的目的性，游戏的最终目的是为了教学，所以游戏的设计离不开教学，要和教学息息相关，这样才是游戏真正的为教学服务。
3. 游戏的设计要有一定的层次性，具体的指游戏的设计要符合学生的发展水平，也具有一定的提高性，能够适应不同阶段不同水平的学生。
4. 游戏的形式要多样化，要新颖，要能够激发起学生的参与兴趣，要与时俱进，这样子设计出来的游戏才能够得到预期的效果。
5. 在游戏中，要对学生及时积极地鼓励，鼓励学生多多参与，鼓励学生加入到游戏的设计中去，真正地实现教与学的相互促进，老师和学生共同进步。
通过对小学英语游戏教学相关理论的查阅，以及对英语课堂的观察调查并分析教师对于英语游戏教学的应用现状，得出相应的结论，希望能提高学生英语学习兴趣，促进英语教学质量的提高。但是由于本人的经验和各种客观条件的限制，本研究还有很多局限性，如：对英语游戏教学的评价方式上的研究还比较浅显，如何进行科学的、多元的教学评价这一方面的研究还有待完善。
参考文献：
[1] Brown，J .D.Understanding research in second language learning.外语教学与研究出版社，2001.
[2] 仲阳.小学英语游戏教学设计英语研究[D].宁夏：宁夏大学，2013.
作者简介：王冰，山西省临汾市，山西师范大学。
关键词：游戏教学；学习兴趣；游戏设计
在教与学的关系上，我国古人就曾经强调，教必有趣，以趣促学。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其中说的“乐”正是“兴趣”。在现代教学中更加强调培养学生的学习兴趣，皮亚杰说“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而激发学生学习兴趣更是小学英语教学阶段的一项重要任务。使用游戏教学法可以有效地吸引学生的注意力，使得学生们更乐于也更容易接受教学内容，同时能够激发学生兴趣，所以身为教学的引导者，英语教师应该有意识地在教学中加入游戏教学的设计，激励学生不断处于学习的最佳状态，使他们乐学、善学、会学。
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的英语学习环境，并且能够吸引学生的兴趣，让学生沉浸在英语学习的乐趣中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好能够满足这样一个要求，能够提供这样的环境，运用合适的课堂小游戏，虽然在课堂中只占了几分钟的时间，却能为整节课带来画龙点睛的作用，尤其通过课堂小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣和课堂的参与度，这对于以后的英语学习有很大意义。
在笔者进行研究之初先对教师进行采访，了解小学英语教师对于游戏教学的理解，从咸阳市彩虹小学选出五名英语教师进行一对一的采访。在采访中能够发现小学英语教师对于游戏教学理解不够全面透彻，不了解游戏教学的本质，有个别教师虽然会在教学中加入游戏教学的设计，但是对游戏教学并没有科学系统的认识，不会在教学中有意识地加入游戏教学的部分。这就直接影响了小学英语课堂中游戏教学的设计，进而使游戏教学没有发挥它的实效性。
在经过了与一些英语老师的访谈之后，我们发现游戏教学在小学英语课堂教学中有涉及，许多老师也会在课堂教学中使用游戏教学的方法。游戏教学法较传统的英语教学法具有很大的优势，学生能够给予更积极的反应，所以在当下的英语教学中也给予了更高的重视，但是在我们的调查中和老师的访谈中我们也发现了一些问题：
1. 老师对于游戏的设计以及具体的操作方面缺乏一定的科学性。这是一个普遍的问题，有些老师不知道何时何地应该进行游戏教学，有的老师甚至不知道该设计什么类型的游戏会对本节的课程有帮助等等。
2. 学生有的时候太依赖游戏了，他们很难从游戏中很快过渡到课堂中，教师很难去控制，并且一节课堂的时间也是有限的，很容易出现顾此失彼的情况。
3. 学校的硬件设施和资源也有限，对于老师开展游戏教学也有一定的阻碍。在这些因素的影响之下，游戏教学在小学英语课堂教学中也是困难重重，许多老师靠一己之力无法解决这些存在的问题，这使得一部分老师也会逐渐放弃游戏教学，久而久之游戏教学的使用也就成了一个相对困难的事情。
在英语教学中加入适当的游戏能够培养和激发学生的学习兴趣，符合英语课程标准的要求，游戏教学方法中，学生是游戏的主体，体现了以学生为主体，要求师生共同参与，而不是传统的教师主导课堂，教师是课堂的主角，学生只是聆听者，这就反映了当下对于教与学关系的转变的要求，更加符合我们以学生为主体的目标。同时，小学生天性活泼好动，好奇心强，善于模仿，喜欢一些趣味性强的活动，课堂游戏要求学生对每个问题每个动作都要给出反应和回答，这就锻炼了学生的模仿能力，观察能力以及思考能力。因此，根据教育目标的指导，在教师的引导和帮助下，根据学生的英语学习需要去设置一些课堂小游戏，对学生进行有目的、有计划、有针对性的培养和引导是很有必要的。
通过本次研究，得出以下结论：
1. 通过对学生进行问卷调查后发现，在小学英语课堂上进行游戏教学的设计与实践，能够激发学生的学习兴趣，能够让学生更加乐于参与到和老师的互动中，也对英语有了更大的兴趣，在游戏中掌握了知识使得学生增加了学习的信心。
2. 教師在开展游戏教学中要具有明确的目的性，游戏的最终目的是为了教学，所以游戏的设计离不开教学，要和教学息息相关，这样才是游戏真正的为教学服务。
3. 游戏的设计要有一定的层次性，具体的指游戏的设计要符合学生的发展水平，也具有一定的提高性，能够适应不同阶段不同水平的学生。
4. 游戏的形式要多样化，要新颖，要能够激发起学生的参与兴趣，要与时俱进，这样子设计出来的游戏才能够得到预期的效果。
5. 在游戏中，要对学生及时积极地鼓励，鼓励学生多多参与，鼓励学生加入到游戏的设计中去，真正地实现教与学的相互促进，老师和学生共同进步。
通过对小学英语游戏教学相关理论的查阅，以及对英语课堂的观察调查并分析教师对于英语游戏教学的应用现状，得出相应的结论，希望能提高学生英语学习兴趣，促进英语教学质量的提高。但是由于本人的经验和各种客观条件的限制，本研究还有很多局限性，如：对英语游戏教学的评价方式上的研究还比较浅显，如何进行科学的、多元的教学评价这一方面的研究还有待完善。
参考文献：
[1] Brown，J .D.Understanding research in second language learning.外语教学与研究出版社，2001.
[2] 仲阳.小学英语游戏教学设计英语研究[D].宁夏：宁夏大学，2013.
作者简介：王冰，山西省临汾市，山西师范大学。