【摘 要】
：
最早和《思想政治课教学》结缘,是刚刚参加工作的1996年,至今已有25年的时间了.25年间,我从读者到作者,一直订阅和阅读着杂志.杂志也真正践行了“为思政教师搭建专业化学习平台、铺架高水平进阶之梯,引领思政教师高质量专业成长”的使命,促使我成长,并不断加深对思政教学的理解.值此杂志创刊40周年之际想用几个关键词概括一下我和《思想政治课教学》的故事.
论文部分内容阅读
最早和《思想政治课教学》结缘,是刚刚参加工作的1996年,至今已有25年的时间了.25年间,我从读者到作者,一直订阅和阅读着杂志.杂志也真正践行了“为思政教师搭建专业化学习平台、铺架高水平进阶之梯,引领思政教师高质量专业成长”的使命,促使我成长,并不断加深对思政教学的理解.值此杂志创刊40周年之际想用几个关键词概括一下我和《思想政治课教学》的故事.
其他文献
在都市青年白领休闲生活中,宠物消费日益成为一个普遍性现象.通过对上海市16位青年白领宠物主人的深度访谈,从家庭互动中的情感依赖、社群网络中的情感链结和社会交往中的情感衍生三个层面,深描都市青年白领以宠物为载体的不同层面的情感交换.研究发现,“都市生活”的多重挤压造成的情感退却、“青年”阶段的地位悬浮引发的情感迷失以及“白领”身份的圈层重构导致的情感漂移,是都市青年白领宠物消费的动力机制.都市青年白领的宠物消费行为,折射出青年群体的情感诉求与消费走向.剖析这一群体的宠物消费心态,可以引导都市青年白领养成理性
基于“中国家庭追踪调查”和“当代居民全面健康调查”两项调查的相关数据,探讨社会经济地位、时间分配与青年健康的关系.研究发现,青年群体的社会经济地位与健康水平存在正相关,但并不是强相关关系;两者关系受时间分配的调适和控制,社会经济地位较高的青年群体会面临更多时间分配紧张问题,对健康产生负面影响,部分抵消了高社会经济地位对健康的积极效应.在提升自身社会经济地位的过程中,青年群体要合理分配时间,兼顾事业和健康平衡.
以石窟寺文物为代表的大量中国文物在近代流失,其背景复杂、肇因独特,对国家文化主权构成严重侵害,也对当下展开的法律追索构成诸多障碍.国内法层面上,事实证据缺失、所有权法律依据模糊、现代民事法律制度的诸多规则构成追索障碍;国际法层面上,国际条约存在无溯及力、适用范围有限、条款设计缺陷和执行力不足等问题,难以为追索提供充分支撑.我国应坚持文化主权原则,在人类命运共同体理念的统摄下推进文物追索;要加强海外流失文物调查,明确追索的事实依据;根据现持有人法律地位差异制定针对性追索策略;将文物追索纳入统筹推进国内法治和
基于对广州市一所农民工子弟学校的“坏孩子”圈子的长期追踪,深描他们校内“混日子”、校外“找乐子”的文化实践,阐述其亚文化生产机制.研究发现,他们看似叛逆的行为是结构性压迫之下的自我保护及寻求认同感的策略,是教育体制和民办学校筛选、排斥非户籍“差生”的推力与吸引青年群体的消费社会和互联网经济的拉力双重作用的产物.从青少年视角出发的研究方式突破了“反学校文化”理论二元对立视角的局限,为理解当代中国青少年亚文化提供了新的思路.
实现国家治理现代化需要重视政策体制.中央层面的政策体制具有“聚合”特点,具体形式是:关键个人及其公共能量场驱动建立完全政策议程,以党中央为核心统合凝聚、高位推动形成政策方案,以“程序合法+体制合法”双重检验政策合法化.地方层面则呈现“封闭、参与不足与自循环”特点,一方面,“自上而下压力传导、自下而上政绩显示、由外而内要求输入、由内而外价值输出”是其生成来源;另一方面,又在自我强化中促使地方治理陷入路径依赖和锁定,成为地方治理现代化的阻力.因此,在迈向国家治理现代化进程中,中央层面的聚合型政策体制需要保持,
笔者在研读并试教统编教材《中国特色社会主义》时发现,该教材最大的特点是铺陈丰富多样的历史史实,通过史实分析论证政治课的道理,从而实现论从史出,史论融合.然而,政治学科课程的性质决定政治课不能上成历史课.如果说历史课更为关注“是什么”(史实)以及如何解释(史观),那么政治课则应基于史实思考“为什么”(原因)以及与之相关联的意义和影响.虽然政治课不能上成历史课,但是可以用历史的“料”调出政治课的“味”,上出有历史味的政治课.
青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,高中生在这一时期思维进入最活跃状态,如何引导他们坚定地树立四个自信、厚植爱国主义情怀,把爱国情、强国志、报国行自觉融入学习和生活之中,是思政课教师立德树人踌魂育人的使命.我们可以通过试题命制这个途径,用好红色资源,传承红色基因,筑牢学生思想之魂,培育爱国爱党情怀,增强学生政治认同,树立报国的使命担当.
试卷讲评具有查漏补缺、纠正错误、熟练技巧、总结经验等重要作用,直接关系着学生学习漏洞的弥补和学习能力的提升.试卷高效讲评应做到:选题少而精,注重典型性;目标小而实,确保针对性;方法活而巧,发挥主体性;思维新而深,突出拓展性;立意高而远,彰显价值性.让学生在简约而高效的课堂中收获精彩,收获快乐,收获成长.
作为一门人文社会学科,思想政治课堂致力于涵养人文精神,课堂教学应该既“有味”、也“有情”.不仅如此,作为落实立德树人根本任务的关键课程,以培育社会主义核心价值观为目的,思政课堂更要“有根”.rn1.“有味”.导入入味、课堂寻味、课后余味是议题式教学追求趣味课堂的三部曲.议题式开头是开启学生学习兴趣的金钥匙,导入精彩是课堂成功的关键一步.同课异构“法治国家”课堂,萧山李老师以杭州“人脸识别第一案”用案例导人法引出总议题——法治中国在路上.余杭董老师用任务导入法“2019年的中国香港怎么了?”引出子议题:从香
一、教学内容分析rn本课时以“劳动创造幸福,助力乡村振兴”为主题,整合统编新教材必修2《经济与社会》的综合探究“践行社会责任促进社会进步”中“弘扬劳动精神与投身创新创业”“推动绿色生产与绿色消费”和“实现乡村振兴和共同富裕”等教学内容,以“幸福剧场——破解幸福密码——献计献策——青年担当”为主线,以学科任务引导学生自主思考、合作探究.