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摘 要：通过分析日文编目专业在落实2+1教学模式过程中，如何在缩短教学时间背景下仍高质量的完成教学任务，在培养高等技术性人才的要求下如何加强学生实训技能等问题，提出应对措施：精简教学内容，加强校企间合作，建立实训室等方法，通过切实落实上述方法，真正能使教师的教学时间得到合理，有效的利用，学生的动手能力得到进一步的提高。
关键词：2+1模式 日文编目 教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）004-176-02
党的十六届六中全会指出：要“保持高等院校招生合理增长，注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”。党中央虽有如此号召，但当前大部分高校在人才的培养模式上，仍多采用传统重理论的教学模式，由于没有结合实际，考虑到当前社会的现实需求，这就导致了高等院校所培养的学生大都是“研究型”人才。这种模式所培养出来的的学生的一个显著特点就是，理论性强而实际动手操作能力却相对薄弱。这就与当前社会上所需要的掌握着高等技术的应用型人才背道而驰。一些高职类院校为了克服“重理论，轻实践”的弊端，为了加强理论的实践性与应用性，开始决定采用2+1的教学模式。所谓2+1模式就是在传统单一教学模式的基础上，将3年的纯理论教学，拆分为2年理论教学加1年的实习训练。作为我院图书档案管理专业必修课程的日文编目，虽然为各用人单位培养了专业化的小语种编目人才，但是在落实2+1模式教学过程中也面临着不小的改革冲击。
1 2+1教学模式中“1”的意义
我院对2+1教学模式的“1”高度重视，所谓的“1”就是指学生2年内在学校完成文化基础课、部分专业课等理论学习以后到校外的实践性教学环节。其目的在于提高我院学生的实践技能，是强化我院学生实际操作能力的不二选择，也是响应党的号召，实现高等教育与生产劳动、社会实践相结台，推行高职院校与就业岗位”零距离”运作模式的有效途径。之所以十分重视这个“1”，是因为这个“1”能够使我院校充分利用社会上的一些教育资源，可以变传统重理论的教学模式为由院校和企业双方共同培养学生的新模式，这样不但能有效提高学生的实际操作能力和整体的综合素质，还能够使学生在真实的工作环境下，全面了解企业运作流程，通过参与生产、管理、服务等实践活动，将理论与实践进行有机结合，全面提高自身能力；通过这个“1”，不但能够培养学生专业综合素质和职业工作能力而且能够有效得实现我院对学生的培养目标；还能够增强学生对未来岗位的适应性，能够有效的实现学校与社会的“零距离接触”，提高学生的就业竞争力，从而更好的满足社会需要。
2 2+1模式下日文编目教学所面临的冲击
（1）2+1模式将原来的3年教学时间压缩为2年，虽然在时间上有所调整但教学任务却没有因此而减少：依然要求学生能够掌握日语的输入、日文Marc格式的规范化编辑并能为日文图书分类等内容。这就给任课教师提出了一项具有挑战性的任务：怎样在教学时间缩短的情况下依然能够保质保量的完成教学任务。
（2）我院是典型的外语类院校，为突出语言优势曾实行日语语言学习与中文编目分开的教学模式，即图书档案管理专业的学生先学习完日语发音、日语语法及基本对话后，再去学习中文编目的基本编目规则。这种割裂化的教学模式使学生在学习完所有相关知识后，却没有形成一个完整的日文编目体系，充其量只是两种不同知识的罗列。学习完日语语言教学后学生只能做到日语的基础入门，而面对不同种类的日文图书由于日语基础薄弱，无法了解作者的真实的写作意图、作品的文化背景、文章的写作主旨、甚至连基本的出版发行机构都无从查找，这就使得学生只能片面的利用中文编目规则对日文图书进行编目，并且由于讲授编目的教师不了解日本文化、日文图书分类方法、日文图书的编目规则，只一味的照搬中文图书的编目规则，使学生面对日文图书的编目学习非常茫然，甚至想当然的认为按照中文图书的规则对日文图书编目即可，造成日文图书的非规范化编目从而导致日文图书资源得不到有效的利用，也不利于文化的交流，传播，读者查找日文图书也非常的不方便。
（3）推行2+1教学模式的院校还应该十分重视其中的1，也就是学生的实习部分。当前各大高校大都较偏重于学生的学习能力，造成学生只注重于课本知识的掌握而忽视了知识的实际运用。如，学生在毕业后应聘时用人单位往往提出要有日文编目的实习经验。而学校由于没有设置，组织学生到相应的企业进行日文资料的编目实习的环节，往往在就业时实习经验成为学生无法逾越的鸿沟，所以在就业时也就缺乏相应的竞争力。或者即使学生应聘成功也需要企业花费一定的培训时间来培养学生实际编目操作能力。另外企业与学校缺乏相应的沟通，学校不了解用人单位所需人才的具体内容而根据自己的理解设置日文编目教程或沿用传统模式培养学生，使学生无法做到随社会时代变化而发展终究会被时代所淘汰。如何与企业加强联系与沟通、如何为学生建立实习场所已经成为这日文编目课程实习部分的重要环节。
3 如何应对2+1模式下日文编目教学改革
3.1 改变单纯日语语言学习与中文编目教学割裂式教学模式
为改变这种割裂化教学方式，将日文编目教学中的日语语言学习与中文编目学习进行有效整合，进行专业化的日语图书编目教学。其教学主要内容为日语的输入法使用、日文图书分类方法、日文图书主要信息源规定信息源、国立国会图书馆及各日本大学图书馆的馆藏查找利用以及日文图书的编目基本规则等实用性较强的几部分。新的教学模式将使教学内容由知识的简单的罗列转化为规范化、专业化的教学，使教学内容成为一个完整的教学体系。为规范日文图书编目规则、增进日文信息资料的交流做出了应有的贡献。
3.2 加强校企间合作，双方建立网络联系并指派专人定期到企业中了解人才需求
我院为高职高专类院校，将图书档案管理专业的目标定位为中小企业及县级图书馆培养专业化的图书编目人才。日文编目教学作为编目的分支，是我校通过到企业中调研了解到企业在实际编目中急需一批会为日文图书专业化、标准化编目的小语种编目人才的情况下而设置的。然而在实际教学中学校却只注重日文编目理论的学习而忽视日文编目的在企业实际工作的可操作性，这样势必会造成学生只会动脑不会动手缺乏企业所需的相关技能、而企业又紧缺相关人才的情况。为避免上述情况发生，我们所采取的应对措施就是加强校企间的合作。具体可行的操作步骤是，企业与学校间可建立网络联系，如：通过QQ或OA办公类软件企业可及时向学校发布当前所要编目的日文资料类型为光盘、图书、电子图书、网络小说及说明相关类型的编目要求。学校可通过企业发布的信息对当前日文编目教学及实际操作内容进行调整。另外企业可利用网络资源根据企业自身日文资料的编目特点进行远程培训，缩短企业对学生入职后的培训时间，做到毕业即能上岗。我院应定期指定相关专业的教学人员到企业中做调研并实际上岗一些时间，从而做到真正了解日文编目人员在企业的日常工作中所需掌握的专业技能。通过整理调研资料，为进一步提高教学质量奠定基础。加强校企间合作可实现订单模式化培养，培养企业急需专业人才省去企业寻找人才的时间与学生应聘找工作的时间从而达到双赢的局面。
3.3 建立实训基地，定期送学生到企业实习
我校为进一步落实2+1模式教学中的1即1年的学生实习，在图书馆内建立了图书档案实训室。实训室配备了计算机并安装了汇文采访、编目、典藏系统，并在实训室内放置了所需编目的日文图书和相关的电子资源。学生可利用模拟汇文编目系统为日文资料进行编目练习。学校更进一步通过主动与北京艾迪克森等知名企业联系，为学生争取到了可以亲自到日文图书的编目业务组去实行锻炼的机会。学生在实训室内便可实际操作日文图书的编目工作，使学生身临其境的进行实训，不但深刻理解了所需编目的理论知识，还熟练的掌握了编目的实际操作能力，同时还加深了编目工作的岗位认识。此外学院还定期分批送学生到企业去实习，学生通过到企业中实习，不但认识到了所学的理论的实用性并且对日后工作岗位的实际情况提前有了一定的了解，有利于学生的职业的长期发展。
4 结语
随着2+1教学模式在日文编目课程中的实施与推进，其传统的教学理念也遇到了相应的冲击，单一的传统讲授模式已经无法满足企业的用人需求。因而在进行日文编目教学时，应了解用人单位需求的基础上进行相应的调整从而加强学生的实际操作能力，才能为企业培养出更多更好的实用性人才。
关键词：2+1模式 日文编目 教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）004-176-02
党的十六届六中全会指出：要“保持高等院校招生合理增长，注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”。党中央虽有如此号召，但当前大部分高校在人才的培养模式上，仍多采用传统重理论的教学模式，由于没有结合实际，考虑到当前社会的现实需求，这就导致了高等院校所培养的学生大都是“研究型”人才。这种模式所培养出来的的学生的一个显著特点就是，理论性强而实际动手操作能力却相对薄弱。这就与当前社会上所需要的掌握着高等技术的应用型人才背道而驰。一些高职类院校为了克服“重理论，轻实践”的弊端，为了加强理论的实践性与应用性，开始决定采用2+1的教学模式。所谓2+1模式就是在传统单一教学模式的基础上，将3年的纯理论教学，拆分为2年理论教学加1年的实习训练。作为我院图书档案管理专业必修课程的日文编目，虽然为各用人单位培养了专业化的小语种编目人才，但是在落实2+1模式教学过程中也面临着不小的改革冲击。
1 2+1教学模式中“1”的意义
我院对2+1教学模式的“1”高度重视，所谓的“1”就是指学生2年内在学校完成文化基础课、部分专业课等理论学习以后到校外的实践性教学环节。其目的在于提高我院学生的实践技能，是强化我院学生实际操作能力的不二选择，也是响应党的号召，实现高等教育与生产劳动、社会实践相结台，推行高职院校与就业岗位”零距离”运作模式的有效途径。之所以十分重视这个“1”，是因为这个“1”能够使我院校充分利用社会上的一些教育资源，可以变传统重理论的教学模式为由院校和企业双方共同培养学生的新模式，这样不但能有效提高学生的实际操作能力和整体的综合素质，还能够使学生在真实的工作环境下，全面了解企业运作流程，通过参与生产、管理、服务等实践活动，将理论与实践进行有机结合，全面提高自身能力；通过这个“1”，不但能够培养学生专业综合素质和职业工作能力而且能够有效得实现我院对学生的培养目标；还能够增强学生对未来岗位的适应性，能够有效的实现学校与社会的“零距离接触”，提高学生的就业竞争力，从而更好的满足社会需要。
2 2+1模式下日文编目教学所面临的冲击
（1）2+1模式将原来的3年教学时间压缩为2年，虽然在时间上有所调整但教学任务却没有因此而减少：依然要求学生能够掌握日语的输入、日文Marc格式的规范化编辑并能为日文图书分类等内容。这就给任课教师提出了一项具有挑战性的任务：怎样在教学时间缩短的情况下依然能够保质保量的完成教学任务。
（2）我院是典型的外语类院校，为突出语言优势曾实行日语语言学习与中文编目分开的教学模式，即图书档案管理专业的学生先学习完日语发音、日语语法及基本对话后，再去学习中文编目的基本编目规则。这种割裂化的教学模式使学生在学习完所有相关知识后，却没有形成一个完整的日文编目体系，充其量只是两种不同知识的罗列。学习完日语语言教学后学生只能做到日语的基础入门，而面对不同种类的日文图书由于日语基础薄弱，无法了解作者的真实的写作意图、作品的文化背景、文章的写作主旨、甚至连基本的出版发行机构都无从查找，这就使得学生只能片面的利用中文编目规则对日文图书进行编目，并且由于讲授编目的教师不了解日本文化、日文图书分类方法、日文图书的编目规则，只一味的照搬中文图书的编目规则，使学生面对日文图书的编目学习非常茫然，甚至想当然的认为按照中文图书的规则对日文图书编目即可，造成日文图书的非规范化编目从而导致日文图书资源得不到有效的利用，也不利于文化的交流，传播，读者查找日文图书也非常的不方便。
（3）推行2+1教学模式的院校还应该十分重视其中的1，也就是学生的实习部分。当前各大高校大都较偏重于学生的学习能力，造成学生只注重于课本知识的掌握而忽视了知识的实际运用。如，学生在毕业后应聘时用人单位往往提出要有日文编目的实习经验。而学校由于没有设置，组织学生到相应的企业进行日文资料的编目实习的环节，往往在就业时实习经验成为学生无法逾越的鸿沟，所以在就业时也就缺乏相应的竞争力。或者即使学生应聘成功也需要企业花费一定的培训时间来培养学生实际编目操作能力。另外企业与学校缺乏相应的沟通，学校不了解用人单位所需人才的具体内容而根据自己的理解设置日文编目教程或沿用传统模式培养学生，使学生无法做到随社会时代变化而发展终究会被时代所淘汰。如何与企业加强联系与沟通、如何为学生建立实习场所已经成为这日文编目课程实习部分的重要环节。
3 如何应对2+1模式下日文编目教学改革
3.1 改变单纯日语语言学习与中文编目教学割裂式教学模式
为改变这种割裂化教学方式，将日文编目教学中的日语语言学习与中文编目学习进行有效整合，进行专业化的日语图书编目教学。其教学主要内容为日语的输入法使用、日文图书分类方法、日文图书主要信息源规定信息源、国立国会图书馆及各日本大学图书馆的馆藏查找利用以及日文图书的编目基本规则等实用性较强的几部分。新的教学模式将使教学内容由知识的简单的罗列转化为规范化、专业化的教学，使教学内容成为一个完整的教学体系。为规范日文图书编目规则、增进日文信息资料的交流做出了应有的贡献。
3.2 加强校企间合作，双方建立网络联系并指派专人定期到企业中了解人才需求
我院为高职高专类院校，将图书档案管理专业的目标定位为中小企业及县级图书馆培养专业化的图书编目人才。日文编目教学作为编目的分支，是我校通过到企业中调研了解到企业在实际编目中急需一批会为日文图书专业化、标准化编目的小语种编目人才的情况下而设置的。然而在实际教学中学校却只注重日文编目理论的学习而忽视日文编目的在企业实际工作的可操作性，这样势必会造成学生只会动脑不会动手缺乏企业所需的相关技能、而企业又紧缺相关人才的情况。为避免上述情况发生，我们所采取的应对措施就是加强校企间的合作。具体可行的操作步骤是，企业与学校间可建立网络联系，如：通过QQ或OA办公类软件企业可及时向学校发布当前所要编目的日文资料类型为光盘、图书、电子图书、网络小说及说明相关类型的编目要求。学校可通过企业发布的信息对当前日文编目教学及实际操作内容进行调整。另外企业可利用网络资源根据企业自身日文资料的编目特点进行远程培训，缩短企业对学生入职后的培训时间，做到毕业即能上岗。我院应定期指定相关专业的教学人员到企业中做调研并实际上岗一些时间，从而做到真正了解日文编目人员在企业的日常工作中所需掌握的专业技能。通过整理调研资料，为进一步提高教学质量奠定基础。加强校企间合作可实现订单模式化培养，培养企业急需专业人才省去企业寻找人才的时间与学生应聘找工作的时间从而达到双赢的局面。
3.3 建立实训基地，定期送学生到企业实习
我校为进一步落实2+1模式教学中的1即1年的学生实习，在图书馆内建立了图书档案实训室。实训室配备了计算机并安装了汇文采访、编目、典藏系统，并在实训室内放置了所需编目的日文图书和相关的电子资源。学生可利用模拟汇文编目系统为日文资料进行编目练习。学校更进一步通过主动与北京艾迪克森等知名企业联系，为学生争取到了可以亲自到日文图书的编目业务组去实行锻炼的机会。学生在实训室内便可实际操作日文图书的编目工作，使学生身临其境的进行实训，不但深刻理解了所需编目的理论知识，还熟练的掌握了编目的实际操作能力，同时还加深了编目工作的岗位认识。此外学院还定期分批送学生到企业去实习，学生通过到企业中实习，不但认识到了所学的理论的实用性并且对日后工作岗位的实际情况提前有了一定的了解，有利于学生的职业的长期发展。
4 结语
随着2+1教学模式在日文编目课程中的实施与推进，其传统的教学理念也遇到了相应的冲击，单一的传统讲授模式已经无法满足企业的用人需求。因而在进行日文编目教学时，应了解用人单位需求的基础上进行相应的调整从而加强学生的实际操作能力，才能为企业培养出更多更好的实用性人才。