摘要：新课程给思想品德教师提出了更高的标准，要求教师是教学活动的导演，巧妙创设教学情境，疏导学生的疑惑，把思想品德教学推向新的轨道。基础教育课程改革倡导：从“知识本位”转向“人文本位”，从“以教师为主体”转向“以学生为主体”，从“教教材”转向“用教材”的新的教学模式，这是对原有的课程体系和课程理念的彻底变革。
　　关键词：思想品德；课堂教学；模式探讨；教师角色
　　教师是课程实施的主体，是课程的实施者、解释者、同时又是新课程的开发者。在推行新课程改革的大好形势下，教师必须改变传统的教学观念，树立新的教学理念，在对学生开展思想品德教育的过程中，应始终处于主动地位，使思想品德课充满生机和活力，以便最大限度地调动起学生的学习兴趣。那么，如何发挥好思想品德教师的主导作用呢？笔者通过近几年来的探索和实践，体会到思想品德教师要扮演好“六个人”角色。
　　一、扮好提高思想品德觉悟的“引路人”
　　中小学思想品德教育工作是社会主义精神文明建设的奠基工程，它工作的成败，直接关系到能否教育、培养好下一代，固而也关系到国家和民族的前途与命运。同此，作为思想品德课的教师，应充分运用思想品德课堂教学这个主阵地，认真贯彻执行党的教育方针，以“邓小平理论”和“三个代表”重要思想为指导，着眼于当代社会发展和中小学生成长的需要，增强思想品德教育的时代感和针对性、可塑性等特点，着力对学生进行世界观、人生观、价值观、道德观、发展观以及法律法规、国内外形势、重大时事政治等一系列内容的教百、恰当地采取晓之以理、动之以怀情、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的前进方向，引导他们塑造美的心灵、美的行为，为终身发展奠定思想品德素质基础，反他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的栋梁之才。
　　二、扮好思想品德教学活动的“引领者”
　　现在有一种普遍的观点，认为思想品德课抽象、空洞、枯燥、乏味，教师不好教，学生又不愿学，这种观点未免偏颇。其实，只要教师合理地把握和引导，就对使其趣味横生、引人入胜，学生也会乐意接受的。这里，关键是教师应像电影、电视剧导演那样，对剧本进行再创作，导演出绘声绘色的“戏”来。在课堂教学中，应采用开放互动与合作探索等有效方式、力求研颖别致、活泼巧妙。或引用名言警句、搬逃热点报道；或巧设比喻、设疑布阵；或开宗名义、以及单刀直入。
　　引领学生连入角色，创设情境、形成气氛，分析教材、鞭砰人里，阐述事理、细致入微，讲解事例、形象生动，寓教于乐，寓教于学，从而激发起学生的学习兴趣，引起学生的情感共鸣，让学生在审美的乐趣中丰富感受，在体验的乐趣中陶冶情操，在创设的乐趣中展示人性，在成功的乐趣中获取愉悦，从中受到道德品德、文化知识的熏陶，使学生在充满教学民主的过程中提高主动学习和发展的能力。
　　三、扮好思想品德创设情境的“欣赏者”
　　初中思想品德课的教学与其他学科一样，要提高其教学实效，离不开良好的课堂教学气氛，而这种良好的课堂气氛的形成又必须由教师去精心设计和着力创新。因此，教师在开展教与学的活动中，应扮演好“导游”的角色，要改革陈旧的教学理念，大胆改革创新，要与时俱进，以较高的思想品德水平和幽默生动的语言来丰富细腻的情感，以独特新颖的板书、图文并茂的课件、灵活多变的教法、色彩缤纷的活动去吸引学生的注意力。让学生思维想象徜徉于教师创设的情景之中，使学生如临名山大川般领略到十种风光、万般景致，感到家事、国事、天下事，尽在“三尺讲台”之上，让学生如临其境、乐不思蜀，以促使学生产生较强的求知欲望，从而构成和谐优美的教学乐章。
　　四、扮好思想品德发表见解的“主持人”
　　新课程改革注重从“教师尊严”转向“师生平等”，从“要我学”转向“我要学”的积极过程，强调充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与教师的教学活动。学生中不乏有自己独特的思维和见解，教师应该放下架子，鼓励他们在课堂上畅所欲——各抒己见，大胆质疑。当然，这不能放任自流、漫无边际，脱离教学目标、教学内容以及学生的认知实际，教师应具有电视台节目“导播”的魅力，起承传和游刃自知的作用。既要让学生的言论入情入理而又不恣意放纵，又要使他们感到独水而行而又不失共鸣。一旦发现偏差，“导播”就要及时地进行指导，巧妙地点评、承接引导，要耐心地启发点拨，加以艺术性地处理，引导学生攀过一座座知识的高峰。
　　五、扮好思想品德释疑解惑的“航标者”
　　二十一世纪的今天，中学生的思想品德价值观念、道德品质和心理素质发生了很大的变化，其心理特点更具有时代性和社会性。他们兴趣广泛而又幼稚浅薄，思想活跃又沉于幻想，富有正义感又心理逆反，追求真善美又难辨假是非，参与意识强又片面狭窄，成熟提前又自制力差，日益注重自我评价的实现和个性发展。在思想认识上和生活实践中还存在一些模糊认识和错误的认识。矛盾和困惑的确不少，道德观念和道德行为呈滑坡的趋势，教师如不注意加以沟通和疏导，就有可能导致其思想认识走向误区。因此，教师应针对一部分学生的心理素质和接受能力，给以热心诱导、启发点拨、疏通，帮助他们实事求是地分析问题，解决问题，克服心理障碍，指明前进的航标，使他们在人生长河中顺利度过暗流险滩，摆脱“山重水复”的学习困境，进入“柳暗花明”的未来佳境，使他们在学习中健康茁壮地成长。
　　六、扮好思想品德明理教育的“裁判员”
　　“明理”是正确行为的前提，晓之以理后应导之以行。当前，由于种种因素的影响，一部分学生是非善恶，美丑荣辱等界线混淆，对自己的前途、未来的发展持否定态度，其消极心理、悲观思想严重地影响了自身的健康发展。因此，教师应针对上述不良现象，充分利用德育课堂这个主渠道把“八荣八耻”时时引入课堂，加强对中小学生的道德思想教育，恰如其分地提出行为要求、指导行为方法。引导他们明辨是非，树立正确的人生观、价值观、是非荣辱观，引导他们热爱生活，积极参加健康有益的文化生活，保持昴扬向上的精神态度，追求更高的道德理想目标，帮助他们把所掌握的道德意识转化为道德行为，使之成为德智体美劳全面发展的优秀人才。
　　总之，教师是人类灵魂的工程师，塑造美的心灵；教师是一条川流不息的河流，清澈而不混浊；教师是一条春蚕，乐于奉献而又不存私心；教师是一盏明灯，闪亮而不藏阴影；教师是一座丰碑，昭示一条通往光明的路。思想品德教师如能做好上述“六个人”，在教学中就能起到事半功倍的效果。