论文部分内容阅读
有效的高三英语复习应该从实际出发，在教学方式上既不过分注重语言知识的传授，也不要盲目模仿、华而不实，一味赶时髦地运用新潮教学法，而忽视语言知识在试卷中的地位。在新课改下的高三英语复习能否有效，其关键就在于教学理念能否及时转变，师生的关系能否改变。我们应该把教材作为可以利用的工具和手段，搭建起平等、民主、和谐的师生关系，为学生的全面发展创造有利条件。这就是我们常说的：教师应该做到“教”是为了“不教”，把原来旧的“填鸭式满堂灌”的教学方式，转化为把课堂还给学生的“自主学习，自主探究”。唯有做到这样，我们的课堂教学改革才能算得上真正的成功。
按照高考命题方案要求，高中英语的11本教科书，必须要教完8本书，也就是5本必修加上3本选修。但其中还有提到有能力的学校可以继续上完选修模块9—11，而普通校上到模块1—8就可进入高三的第一轮复习。很多教师面对这种情况，都感到茫然困惑，心里无不在掂量“到底我们的学生是算有能力还是算很一般呢”？结果，就选修模块9-11的取舍问题在教师的讨论中产生了很大的分歧。就本人而言，作为一名有一定复习经验的高三一线英语教师，我深深地体会到教师的复习方案的总决策势必会影响到我们的学生，假如我们老师都对自己的复习方法都感到怀疑、茫然、没有信心，那么学生更会处于一种紧张、担心的状态。
“English is best learnt when always used in meaningful communication”.自主学习，学生英语水平的提高，主要取决于学生自己对语言的使用，而不是教师的讲解。于是今年的高三英语复习，通过对自己两个班级学生的了解，我认为，与其让学生枯燥地去复习他们已经学过的Module1-8的旧词汇，旧语法，不如去教Module9-11三册的新单词，并穿插知识点的回顾。一方面既可以大大地扩大学生的词汇量（由原来2000个左右提高到3500个），另一方面又可以利用“以新带旧”的方法，在学生学习新知识的同时时刻不忘对旧知识的大串联巩固复习。况且，新时期的学生也更愿意去接受一些新鲜的兴趣的而他们又未知的知识。当然，这种教学的大胆探索的复习方法必须建立在教师对这三本教科书内容的深入研究的基础上才能进行。因为学生高三的复习时间是有限的，如果我们教师对教材中的内容把握不当，学生学起来既吃力又无法消化吸收，那么就会影响到学生复习英语的焦虑，影响他们高考的信心。所以教科书中内容的取舍以及一些知识的增删就要看我们教师能否熟练掌握《课标》、《考试大纲》及《考试说明》这三本书的相关规定。
以下本人就自己在高三第一轮总复习中如何采取“以新带旧”的复习方法举几个例子说明：
例如，在教Module 9 Unit 2时，我把Using Language这一课作为本单元的重点来教，因为它不仅涉及到很多的知识点，而且学完这一课，学生还可以得到情感教育“凡事不管有多难，只要我们不轻易放弃，那就有成功的可能。”还有Unit 5 Inside advertising这一单元也作为重点来教，因为广告是现代社会无所不在，无时不有的商品模式，学生就有必要去了解，而在了解这个话题内容的同时又不忘对所涉及到的旧知识进行巩固，如第一段中“With so many messages from advertisers filling our daily lives”，我就要学生说出with的复合结构，它的宾补可以有哪些形式（形，副，介短，不定式，现在分词及过去分词），它与独立主格结构又有什么共同点及不同点。只要能牵连到的旧知识，我就和学生大胆展开想象力，以点带面，以一点带出多点，这样学生对已学过的知识通过自己大脑的知识输出再巩固记忆，那么课后复习时他们就会很轻松，又能得到事倍功半的成效。
又如在教Module 10时，其中Unit 2讲的是莎士比亚的四大悲剧之一的《李尔王》，它讲述的是李尔王在年长后如何把他的土地分割给他的三个女儿，而他的三个女儿在得到土地后又如何对待她们的父亲的这样一个故事。因为本单元只是讲述一个故事，语言点少，所以我就用“retell”的形式给学生先介绍一下整个的故事梗概，然后让学生自己亲自去拜读一下这篇故事，整个单元的处理就算完了。也就是说，我们对一些学生可以自行消化吸收的单元要大胆的跨过去。而在教Unit 3的Using language时，里面是一篇由Martin Luther King. Jr所做的一次著名的演讲，其内容可谓精彩，语言地道而又有很多的排比等等，所以这篇《I have a dream》我就让学生课后去多读，读出当时马丁？路德？金演讲时的那种气魄，这样学生在欣赏这篇文章的精彩时无形中又多掌握了一些语言点、语法等知识。
至于Unit 4，因为它的话题是Learning efficiently，与同学们平常学习英语时阅读方法息息相關，因此我也把这篇文章列为重点来教，这样学完本单元，同学们就自然而然懂得该如何进行英语阅读，如何去提高英语阅读的有效性。学生就能熟练掌握阅读的主要步骤：理解主旨要义；理解文中具体信息；根据上下文推断生词的词义；作出简单判断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图和态度。
那么在教Module 11的Unit 1时，本课的话题是New Zealand，介绍新西兰的地理概况及历史概况、那里的风土人情以及新西兰是个不错的旅游胜地。因为在 Reading的地理概况介绍中，与学生们学习世界地理知识息息相关，所以学生也乐于学，并能在了解这个国家的同时复习到一些语法知识，如定语从句，分词作后置定语，表地点的介词短语放句首的全倒装，“in、on、to”的区别等等。
这种新的复习方法，尽管是在教学新课，但是很多语法点都是我们平常课堂所复习过的，那么重温时学生就能大胆发挥，并且又增强了他们学习英语的自信心。学生在一堂课当中能复习到了很多的旧知识、旧内容，所以他们在心理上就不会紧张、担心，而是越学越爱学，越学越有干劲，无形中又培养了学生对学习英语的兴趣。学生学习的兴趣有了，那么就不用我们老师操太多的心，他们在课外就会主动地去学英语，并通过做题去加以巩固；对我们老师来说就更轻松了。这种良性循环，最后学生的成绩自然就提高上来了。
高三的英语复习方法有千百种，只要我们老师在认真学习和研究《大纲》以及《考试说明》的基础上，以课本为基础，按照知识的内在联系，在复习过程中，将其要点进行分类整理，注意以新带旧，使之条理化、系统化和规律化，并结合高考考点进行针对性训练，使学生具有完整清晰的英语知识体系，形成灵活运用语言的能力，从而对他们在高考中发挥最佳水平，考出最理想的成绩起至关重要的作用。同时，对提高课堂效益，实施素质教育，提高英语教学水平也具有重要的意义和深远的影响。
按照高考命题方案要求，高中英语的11本教科书，必须要教完8本书，也就是5本必修加上3本选修。但其中还有提到有能力的学校可以继续上完选修模块9—11，而普通校上到模块1—8就可进入高三的第一轮复习。很多教师面对这种情况，都感到茫然困惑，心里无不在掂量“到底我们的学生是算有能力还是算很一般呢”？结果，就选修模块9-11的取舍问题在教师的讨论中产生了很大的分歧。就本人而言，作为一名有一定复习经验的高三一线英语教师，我深深地体会到教师的复习方案的总决策势必会影响到我们的学生，假如我们老师都对自己的复习方法都感到怀疑、茫然、没有信心，那么学生更会处于一种紧张、担心的状态。
“English is best learnt when always used in meaningful communication”.自主学习，学生英语水平的提高，主要取决于学生自己对语言的使用，而不是教师的讲解。于是今年的高三英语复习，通过对自己两个班级学生的了解，我认为，与其让学生枯燥地去复习他们已经学过的Module1-8的旧词汇，旧语法，不如去教Module9-11三册的新单词，并穿插知识点的回顾。一方面既可以大大地扩大学生的词汇量（由原来2000个左右提高到3500个），另一方面又可以利用“以新带旧”的方法，在学生学习新知识的同时时刻不忘对旧知识的大串联巩固复习。况且，新时期的学生也更愿意去接受一些新鲜的兴趣的而他们又未知的知识。当然，这种教学的大胆探索的复习方法必须建立在教师对这三本教科书内容的深入研究的基础上才能进行。因为学生高三的复习时间是有限的，如果我们教师对教材中的内容把握不当，学生学起来既吃力又无法消化吸收，那么就会影响到学生复习英语的焦虑，影响他们高考的信心。所以教科书中内容的取舍以及一些知识的增删就要看我们教师能否熟练掌握《课标》、《考试大纲》及《考试说明》这三本书的相关规定。
以下本人就自己在高三第一轮总复习中如何采取“以新带旧”的复习方法举几个例子说明：
例如，在教Module 9 Unit 2时，我把Using Language这一课作为本单元的重点来教，因为它不仅涉及到很多的知识点，而且学完这一课，学生还可以得到情感教育“凡事不管有多难，只要我们不轻易放弃，那就有成功的可能。”还有Unit 5 Inside advertising这一单元也作为重点来教，因为广告是现代社会无所不在，无时不有的商品模式，学生就有必要去了解，而在了解这个话题内容的同时又不忘对所涉及到的旧知识进行巩固，如第一段中“With so many messages from advertisers filling our daily lives”，我就要学生说出with的复合结构，它的宾补可以有哪些形式（形，副，介短，不定式，现在分词及过去分词），它与独立主格结构又有什么共同点及不同点。只要能牵连到的旧知识，我就和学生大胆展开想象力，以点带面，以一点带出多点，这样学生对已学过的知识通过自己大脑的知识输出再巩固记忆，那么课后复习时他们就会很轻松，又能得到事倍功半的成效。
又如在教Module 10时，其中Unit 2讲的是莎士比亚的四大悲剧之一的《李尔王》，它讲述的是李尔王在年长后如何把他的土地分割给他的三个女儿，而他的三个女儿在得到土地后又如何对待她们的父亲的这样一个故事。因为本单元只是讲述一个故事，语言点少，所以我就用“retell”的形式给学生先介绍一下整个的故事梗概，然后让学生自己亲自去拜读一下这篇故事，整个单元的处理就算完了。也就是说，我们对一些学生可以自行消化吸收的单元要大胆的跨过去。而在教Unit 3的Using language时，里面是一篇由Martin Luther King. Jr所做的一次著名的演讲，其内容可谓精彩，语言地道而又有很多的排比等等，所以这篇《I have a dream》我就让学生课后去多读，读出当时马丁？路德？金演讲时的那种气魄，这样学生在欣赏这篇文章的精彩时无形中又多掌握了一些语言点、语法等知识。
至于Unit 4，因为它的话题是Learning efficiently，与同学们平常学习英语时阅读方法息息相關，因此我也把这篇文章列为重点来教，这样学完本单元，同学们就自然而然懂得该如何进行英语阅读，如何去提高英语阅读的有效性。学生就能熟练掌握阅读的主要步骤：理解主旨要义；理解文中具体信息；根据上下文推断生词的词义；作出简单判断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图和态度。
那么在教Module 11的Unit 1时，本课的话题是New Zealand，介绍新西兰的地理概况及历史概况、那里的风土人情以及新西兰是个不错的旅游胜地。因为在 Reading的地理概况介绍中，与学生们学习世界地理知识息息相关，所以学生也乐于学，并能在了解这个国家的同时复习到一些语法知识，如定语从句，分词作后置定语，表地点的介词短语放句首的全倒装，“in、on、to”的区别等等。
这种新的复习方法，尽管是在教学新课，但是很多语法点都是我们平常课堂所复习过的，那么重温时学生就能大胆发挥，并且又增强了他们学习英语的自信心。学生在一堂课当中能复习到了很多的旧知识、旧内容，所以他们在心理上就不会紧张、担心，而是越学越爱学，越学越有干劲，无形中又培养了学生对学习英语的兴趣。学生学习的兴趣有了，那么就不用我们老师操太多的心，他们在课外就会主动地去学英语，并通过做题去加以巩固；对我们老师来说就更轻松了。这种良性循环，最后学生的成绩自然就提高上来了。
高三的英语复习方法有千百种，只要我们老师在认真学习和研究《大纲》以及《考试说明》的基础上，以课本为基础，按照知识的内在联系，在复习过程中，将其要点进行分类整理，注意以新带旧，使之条理化、系统化和规律化，并结合高考考点进行针对性训练，使学生具有完整清晰的英语知识体系，形成灵活运用语言的能力，从而对他们在高考中发挥最佳水平，考出最理想的成绩起至关重要的作用。同时，对提高课堂效益，实施素质教育，提高英语教学水平也具有重要的意义和深远的影响。