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摘 要：英语作业是小学英语教学的重要内容，也是提高英语学习成绩的重要环节。农村小学的英语作业要根据学生的学习实际，有层次的设计好英语作业，做到合理地设计和布置英语作业，让每一个学生都能够很好地完成作业，能很好地主动去做好英语作业。
关键词：农村小学；英语作业；有效设计
英语学习是农村学生的一大难点。由于农村学生的英语学习水平低，缺乏很好的英语学习氛围和学习习惯，农村小学的英语作业一直是学生的学习难点。根据我们的统计，从三年级开始，小学英语作业的难度呈现递增趋势。到了四、五年级，有一半的学生不能很好地完成英语作业，有60%的学生完成英语作业有难度。有的学生由于不能按时完成英语作业还出现了抄袭现象。如何合理地设计农村学生的英语作业已经成为农村小学英语教学的一个重要课题。
1.农村小学英语作业要从农村学生的学习实际出发
农村学生生源的减少和质量的降低，使农村小学教学越来越困难，特别是英语教学就更加困难。农村留守儿童的不断增多，教学难度也就更大，农村学生本来就缺乏英语学习的环境和氛围，农村留守儿童又缺乏管理，学生不愿意学习，看护他们的爷爷奶奶只好随孩子意，愿意学就学，不愿意学，他们也没有办法，因为他们也没有办法管理他们的学习。同时农村小学本来条件就差，许多有点条件的学生都转到条件好的学校。本来就风雨飘摇的小学，就更加生少师少，学生差。英语学习成为老大难。
农村小学的学生本来就不想学习英语，也没有很好的英语学习环境，上课都是想听就听，不想听就出去玩，要学生很好地完成英语作业难度就更大。根据我们的统计，现在农村小学一个班级只有20～30人，几乎三、四年级的学生都不愿意学习英语。能按教师要求完成英语课堂作业的也只有一半。教师也不敢布置家庭英语作业。怎样引导学生去自觉的完成英语作业，帮助学生按时完成英语作业，必须从学生的学习实际出发，采用分层布置作业，分层检查作业的方式，一点一点、一步一步地引导学生做好英语作业。农村小学的学生英语学习本来就差，所以对学生的学习要求应循序渐进。对学生的学习不能要求过高，也不能都是批评。小学生都喜欢鼓励和表扬；所以，许多小学的班主任在班级管理和学生教育中，也都喜欢用鼓励和表扬去激发学生的积极进取的心理，经常利用鼓励和表扬去教育学生。实际上表扬和鼓励只是教育的一种手段并不是教育的目的，也不是万能的教育方法。表扬和鼓励并不能代替教育。
学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导和肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的进步就变得轻松、容易多了。
2.采用分层的方式布置英语作业
英语作业是学习内容的深化和复习巩固。作业的形式很多，有的是书面作业，有的是提问，有的是开头作业。对于农村小学生来说，应该尽量减少书面作业，增加口头作业和提问作业，这些作业没有课后负担，学生也愿意去思考和完成，答对了，他们很高兴，有成功感。对作业的设计在量上要适中，形式要多样。例如，在小学PEP六年级上册Unit 1 How do you go there？关于交通方式的教学内容时，就可以通过课堂提问、学生讨论等形式让学生主动完成作业和思考。
农村小学的学生留守儿童多，不能留过多的家庭作业，一是他们没有人能辅导，二是家庭作业多了学生也不能很好地完成。可以加大学生的课堂作业，减少学生的书面作业，家庭作业可以是课外阅读、课外调查、课外讨论等形式。对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读，在孩子完成作业后签上姓名和日期，以及反馈孩子的完成情况等，同时让孩子充当小教师的角色，帮助家长进行英语知识的简单学习，让学生做家长的教师，这样家长可跟孩子们一起听读，一起学习。而对于一些懂英语的家长，除监督好孩子听录音外，同时要注意孩子的语音、语调。另外，还可以配合和帮助孩子听写单词，与孩子们一起表演课文对话、学唱英语歌曲等，从某些方面扮演“家庭教师”的角色。教师在布置这些家庭作业时，一定要有层次性，让家长一目了然；还要目的明确，以便形成学校教育与家庭教育的合力。
3.激发学生的英语学习兴趣
小学英语一般从3年级开始学习，由于小学缺乏很好的英语学习环境，学生普遍觉得英语难，3年级刚开始时单词量少，学生还觉得学习英语新鲜。可到了4-5年级，随着单词量的增加和运用词汇量的增多，学生开始觉得英语难学，令人眼花缭乱的生词难背难记，语法更是让他们摸不着头绪。还有词汇的运用和写作，小学生感到英语是一门令人头疼的事。根据我们的调查，有30%的学生害怕背单词，有36%的学生害怕英语写作，有28%的学生对英语阅读没有兴趣，很难独立完成教师布置的英语作业。
小学生英语学习畏难情绪，主要表现在三个方面：一是怕背单词，许多学生对不断出现的新单词有畏难情绪；二是怕阅读，小学生对英语阅读没有兴趣，不愿意阅读英语教学内容，他们喜欢读语文，因为语文的内容有情节，英语阅读内容单调；三是怕写作，英语学习主要是听、读和写，可小学生由于单词量少，英语写作成了一大难点。
针对学生的学习实际，采用灵活的教学形式，激发学生的学习兴趣。如在教词组短语sweep the floor、cook the meals、clean the bedroom、water the flowers、empty the trash以及句型What can you do？ I can…時，可以用英语歌曲去激发学生的学习兴趣，用事先准备好的《两只老虎》的伴奏带，要求学生把掌握的词组代入歌词，便成了朗朗上口的一首新说唱：What do you do？
What do you do？ （模仿两只老虎第一句节奏放慢编成说唱）
I sweep the floor.
I sweep the floor.（模仿第二句）
What do you do？
What do you do？
I open the door.
I open the door.（以此类推，将本节课相关的动词编进去）
学生说唱的时候，随着旋律的起伏变化，在感到轻松愉快的同时，会产生更多奇思妙想，是调动学生积极性的有效手段。
农村小学的英语作业要根据学生的学习实际，有层次地设计好英语作业，做到合理地设计和布置英语作业，让每一个学生都能够很好地完成作业，能主动地去做好英语作业。
参考文献
蒋亚红.2011.浅谈英语课外作业设计[J].新作文·教育教学研究（11）.
周霞.2011.浅谈小学数学口头作业设计的策略[J].小学教学参考（20）.
关键词：农村小学；英语作业；有效设计
英语学习是农村学生的一大难点。由于农村学生的英语学习水平低，缺乏很好的英语学习氛围和学习习惯，农村小学的英语作业一直是学生的学习难点。根据我们的统计，从三年级开始，小学英语作业的难度呈现递增趋势。到了四、五年级，有一半的学生不能很好地完成英语作业，有60%的学生完成英语作业有难度。有的学生由于不能按时完成英语作业还出现了抄袭现象。如何合理地设计农村学生的英语作业已经成为农村小学英语教学的一个重要课题。
1.农村小学英语作业要从农村学生的学习实际出发
农村学生生源的减少和质量的降低，使农村小学教学越来越困难，特别是英语教学就更加困难。农村留守儿童的不断增多，教学难度也就更大，农村学生本来就缺乏英语学习的环境和氛围，农村留守儿童又缺乏管理，学生不愿意学习，看护他们的爷爷奶奶只好随孩子意，愿意学就学，不愿意学，他们也没有办法，因为他们也没有办法管理他们的学习。同时农村小学本来条件就差，许多有点条件的学生都转到条件好的学校。本来就风雨飘摇的小学，就更加生少师少，学生差。英语学习成为老大难。
农村小学的学生本来就不想学习英语，也没有很好的英语学习环境，上课都是想听就听，不想听就出去玩，要学生很好地完成英语作业难度就更大。根据我们的统计，现在农村小学一个班级只有20～30人，几乎三、四年级的学生都不愿意学习英语。能按教师要求完成英语课堂作业的也只有一半。教师也不敢布置家庭英语作业。怎样引导学生去自觉的完成英语作业，帮助学生按时完成英语作业，必须从学生的学习实际出发，采用分层布置作业，分层检查作业的方式，一点一点、一步一步地引导学生做好英语作业。农村小学的学生英语学习本来就差，所以对学生的学习要求应循序渐进。对学生的学习不能要求过高，也不能都是批评。小学生都喜欢鼓励和表扬；所以，许多小学的班主任在班级管理和学生教育中，也都喜欢用鼓励和表扬去激发学生的积极进取的心理，经常利用鼓励和表扬去教育学生。实际上表扬和鼓励只是教育的一种手段并不是教育的目的，也不是万能的教育方法。表扬和鼓励并不能代替教育。
学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导和肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的进步就变得轻松、容易多了。
2.采用分层的方式布置英语作业
英语作业是学习内容的深化和复习巩固。作业的形式很多，有的是书面作业，有的是提问，有的是开头作业。对于农村小学生来说，应该尽量减少书面作业，增加口头作业和提问作业，这些作业没有课后负担，学生也愿意去思考和完成，答对了，他们很高兴，有成功感。对作业的设计在量上要适中，形式要多样。例如，在小学PEP六年级上册Unit 1 How do you go there？关于交通方式的教学内容时，就可以通过课堂提问、学生讨论等形式让学生主动完成作业和思考。
农村小学的学生留守儿童多，不能留过多的家庭作业，一是他们没有人能辅导，二是家庭作业多了学生也不能很好地完成。可以加大学生的课堂作业，减少学生的书面作业，家庭作业可以是课外阅读、课外调查、课外讨论等形式。对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读，在孩子完成作业后签上姓名和日期，以及反馈孩子的完成情况等，同时让孩子充当小教师的角色，帮助家长进行英语知识的简单学习，让学生做家长的教师，这样家长可跟孩子们一起听读，一起学习。而对于一些懂英语的家长，除监督好孩子听录音外，同时要注意孩子的语音、语调。另外，还可以配合和帮助孩子听写单词，与孩子们一起表演课文对话、学唱英语歌曲等，从某些方面扮演“家庭教师”的角色。教师在布置这些家庭作业时，一定要有层次性，让家长一目了然；还要目的明确，以便形成学校教育与家庭教育的合力。
3.激发学生的英语学习兴趣
小学英语一般从3年级开始学习，由于小学缺乏很好的英语学习环境，学生普遍觉得英语难，3年级刚开始时单词量少，学生还觉得学习英语新鲜。可到了4-5年级，随着单词量的增加和运用词汇量的增多，学生开始觉得英语难学，令人眼花缭乱的生词难背难记，语法更是让他们摸不着头绪。还有词汇的运用和写作，小学生感到英语是一门令人头疼的事。根据我们的调查，有30%的学生害怕背单词，有36%的学生害怕英语写作，有28%的学生对英语阅读没有兴趣，很难独立完成教师布置的英语作业。
小学生英语学习畏难情绪，主要表现在三个方面：一是怕背单词，许多学生对不断出现的新单词有畏难情绪；二是怕阅读，小学生对英语阅读没有兴趣，不愿意阅读英语教学内容，他们喜欢读语文，因为语文的内容有情节，英语阅读内容单调；三是怕写作，英语学习主要是听、读和写，可小学生由于单词量少，英语写作成了一大难点。
针对学生的学习实际，采用灵活的教学形式，激发学生的学习兴趣。如在教词组短语sweep the floor、cook the meals、clean the bedroom、water the flowers、empty the trash以及句型What can you do？ I can…時，可以用英语歌曲去激发学生的学习兴趣，用事先准备好的《两只老虎》的伴奏带，要求学生把掌握的词组代入歌词，便成了朗朗上口的一首新说唱：What do you do？
What do you do？ （模仿两只老虎第一句节奏放慢编成说唱）
I sweep the floor.
I sweep the floor.（模仿第二句）
What do you do？
What do you do？
I open the door.
I open the door.（以此类推，将本节课相关的动词编进去）
学生说唱的时候，随着旋律的起伏变化，在感到轻松愉快的同时，会产生更多奇思妙想，是调动学生积极性的有效手段。
农村小学的英语作业要根据学生的学习实际，有层次地设计好英语作业，做到合理地设计和布置英语作业，让每一个学生都能够很好地完成作业，能主动地去做好英语作业。
参考文献
蒋亚红.2011.浅谈英语课外作业设计[J].新作文·教育教学研究（11）.
周霞.2011.浅谈小学数学口头作业设计的策略[J].小学教学参考（20）.