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摘 要：随着我国改革开放不断深化，促使世界逐渐发展成为了一个整体，英语作为各个国家和地区之间实现经济、文化等方面交流的重要工具，在我国大学教育中占据举足轻重的地位，面对社会发展新形势，将英语与专业知识相结合成为大学英语教学发展的主流趋势，在培养学生专业知识与英语综合运用能力等方面效果十分明显。本文将对ESP含义及重要性进行分析和研究，并提出ESP理论在大学本科英语教学中应用的有效对策，从而推动我国大学本科英语教学进一步发展。
关键词：大学本科英语；ESP理论；运用
近年来，教育改革不断深化，各个阶段教学注重引进新理论丰富教学内容及方法，提高教学质量和效率。ESP作为一种有效的教学理论，在指导大学本科英语教学，培养学生综合应用能力，促进学生全面发展方面起到重要积极作用。因此，加强对ESP理论在大学本科英语教学中应用的研究具有现实意义。
一、ESP概述
ESP主要是指与某项专业和学科相关的英语，按照学习者目标与特殊需求而开展的英语课程。相比较而言，基础英语学习需要按照特定的程序来开展，围绕听力、写作等考试进行教学，而ESP在句法结构、篇章结构及表达方式等方面具有其特别之处，且与专业结合后，具有专门的词汇及用法，更加强调学生专业英语运用的能力。另外，ESP教学目标在重视学生基础知识教学的同时，还能够强化其运用英语在专业学习上能力，例如：独立阅读科研文献等，从而为学生进一步学习奠定坚实的基础。
随着全球经济一体化进程不断深化，英语逐渐成为了重要语言交流工具，应用和普及范围越来越广，专业精及英语运用能力强的复合型人才受到社会的关注，并成为社会发展的主要力量，一些企业和单位明确要求学生要具备专业外语能力。由此可见，ESP理论与大学本科英语教学相结合，不仅是培养复合型人才的重要途径，也是满足现代社会发展需求的具体表现，在未来ESP与英语教学的结合将成为大学英语教学的重要发展方向。
二、ESP理论在大学本科英语教学中应用的有效对策
针对我国大学英语教学实际情况，将传统英语教学与ESP有机结合，能够满足不同专业学生需求。目前，对于我国大学英语教学，将其分为四个阶段，并结合专业教学适当调整教学时间及方法等，促使学生逐渐由传统英语学习转向ESP学习模式中，并引导学生了解和掌握专业英语基础知识及运用能力，例如：词汇、语法等。
1.词汇、句型教学方面
词汇及句型等作为英语教学的基础内容，不仅是学生掌握更深层次知识的需要，也是日后构建专业知识体系的关键。大学生已经具备和掌握一定的语言基本技能，教师可以引导学生学习专业词汇，并掌握将普通词汇翻译为专业词汇含义，例如：well在基础英语中是“好”意思，而在油气专业中，是油、气的意思。针对专业英语长句、难句的讲解，应使用具有代表性的专业句型，例如：被动语态等，相比较而言，ESP句型及语法难度较低，学生掌握起来比较容易，让学生能够熟练掌握经常使用的句型就能够满足英语表达及写作的需求。
2.运用语篇分析法
与传统语域分析法不同，语篇分析法能够突破传统教学的缺点，由传统注重语法讲解转向对句子和文章的整体把握，侧重对句子结构的研究，从而使学生理解整篇文章的含义，通过运用语篇分析法，学生能够更加全面、系统的掌握专业知识，夯实英语知识基础。虽然，此方法具有很大优势，但是，在实际应用过程中，仍然不能满足学生需求，例如：发表学术论文等。因此，教师应合理利用ESP理论，进一步研究，引导学生站在作者角度思考问题，从而更好地掌握文章内涵。
3.明确文章体裁
专业文章一般具有说明性特征，教师在教学过程中，首先要让学生明确文章特点，了解文章运用的方式，例如：下定义、举例子等，明确文章体裁及相关概念，并能够熟练地使用这些方法。通过这种方式，能够让学生运用体裁分析法进行简单写作，不断强化学生写作技能，有效培养学生写作技能。
4.丰富教学方法
教学改革不断发展，在很大程度上丰富了教学方式和方法，任务型、案例型教学方法作为新教学方式和方法，能够为英语学习提供交流机会，教师可以布置一项综合性学习任务，将学生分为若干小组，并进行分工，让学生通过自主搜集资料，共同合作来完成任务，并在课堂教学过程中阐述其研究结果，锻炼学生口语表达能力，另外，教师除了让学生在课堂内学习英语知识，还可以指导学生阅读相关专业书籍及文章，激发学生英语学习兴趣，提高学生阅读能力，培养学生合作精神，从而促进学生全面发展。
5.提高教师综合能力
教师作为ESP教学模式的重要实施者，其素质及综合能力直接影响教学效果。因此，教师在教学过程中，要突出学生主体地位，发挥自身引导者、合作者的作用，在学生遇到困难时给予适当帮助。目前，专业英语教师缺少专业知识，无法实现专业知识教学目标，为了能够更好地实施ESP开展英语教学，教师应立足于自身实际情况及教学要求，转变传统教学观念，树立正确价值观念，坚持与时俱进原则，积极学习专业知识，深入研究英语，将专业知识与英语教学相互结合，提高教师综合素质及能力，从而更好地完善大学英语教学，促进学生全面、健康发展。
三、结论
根据上文所述，ESP作为提高学生专业英语运用能力的有效理论，在大学本科英语教学中具有举足轻重的地位，能够对大学英语教学起到一定指导作用。因此，大学英语教学要明确ESP理论本质，并进行深入分析和研究，结合传统英语教学，加强对英语词汇、语法及篇章理解等方面的教学，并采取多元化方式，增强师生之间的互动，提高教学质量和效率，从而推动我国大学英语教学可持续发展。
参考文献：
[1]强云、滕骁、范东生.英语专业学生自主管理英语阅读学习行为研究[J].合肥师范学院学报，2010，18（03）：259-261.
[2]黄辉.Swain的可理解输出假设理论对于提高学生英语口语交际能力的启示[J].白城师范学院学报，2012，20（05）：12-14.
[3]李玉梅.爱国.航空英语——ESP教学新视点[J].南京航空航天大学学报（社会科学版），2011，10（8）：158-159.
[4]项莉、尹金芳.网络辅助的大学英语听力互动教学探析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013，14（01）：265-267.
[5]李梓、余洪红.互动式教学模式应用于大学英语教学之探讨[J].新疆石油教育学院学报，2009，12（05）：123-125.
关键词：大学本科英语；ESP理论；运用
近年来，教育改革不断深化，各个阶段教学注重引进新理论丰富教学内容及方法，提高教学质量和效率。ESP作为一种有效的教学理论，在指导大学本科英语教学，培养学生综合应用能力，促进学生全面发展方面起到重要积极作用。因此，加强对ESP理论在大学本科英语教学中应用的研究具有现实意义。
一、ESP概述
ESP主要是指与某项专业和学科相关的英语，按照学习者目标与特殊需求而开展的英语课程。相比较而言，基础英语学习需要按照特定的程序来开展，围绕听力、写作等考试进行教学，而ESP在句法结构、篇章结构及表达方式等方面具有其特别之处，且与专业结合后，具有专门的词汇及用法，更加强调学生专业英语运用的能力。另外，ESP教学目标在重视学生基础知识教学的同时，还能够强化其运用英语在专业学习上能力，例如：独立阅读科研文献等，从而为学生进一步学习奠定坚实的基础。
随着全球经济一体化进程不断深化，英语逐渐成为了重要语言交流工具，应用和普及范围越来越广，专业精及英语运用能力强的复合型人才受到社会的关注，并成为社会发展的主要力量，一些企业和单位明确要求学生要具备专业外语能力。由此可见，ESP理论与大学本科英语教学相结合，不仅是培养复合型人才的重要途径，也是满足现代社会发展需求的具体表现，在未来ESP与英语教学的结合将成为大学英语教学的重要发展方向。
二、ESP理论在大学本科英语教学中应用的有效对策
针对我国大学英语教学实际情况，将传统英语教学与ESP有机结合，能够满足不同专业学生需求。目前，对于我国大学英语教学，将其分为四个阶段，并结合专业教学适当调整教学时间及方法等，促使学生逐渐由传统英语学习转向ESP学习模式中，并引导学生了解和掌握专业英语基础知识及运用能力，例如：词汇、语法等。
1.词汇、句型教学方面
词汇及句型等作为英语教学的基础内容，不仅是学生掌握更深层次知识的需要，也是日后构建专业知识体系的关键。大学生已经具备和掌握一定的语言基本技能，教师可以引导学生学习专业词汇，并掌握将普通词汇翻译为专业词汇含义，例如：well在基础英语中是“好”意思，而在油气专业中，是油、气的意思。针对专业英语长句、难句的讲解，应使用具有代表性的专业句型，例如：被动语态等，相比较而言，ESP句型及语法难度较低，学生掌握起来比较容易，让学生能够熟练掌握经常使用的句型就能够满足英语表达及写作的需求。
2.运用语篇分析法
与传统语域分析法不同，语篇分析法能够突破传统教学的缺点，由传统注重语法讲解转向对句子和文章的整体把握，侧重对句子结构的研究，从而使学生理解整篇文章的含义，通过运用语篇分析法，学生能够更加全面、系统的掌握专业知识，夯实英语知识基础。虽然，此方法具有很大优势，但是，在实际应用过程中，仍然不能满足学生需求，例如：发表学术论文等。因此，教师应合理利用ESP理论，进一步研究，引导学生站在作者角度思考问题，从而更好地掌握文章内涵。
3.明确文章体裁
专业文章一般具有说明性特征，教师在教学过程中，首先要让学生明确文章特点，了解文章运用的方式，例如：下定义、举例子等，明确文章体裁及相关概念，并能够熟练地使用这些方法。通过这种方式，能够让学生运用体裁分析法进行简单写作，不断强化学生写作技能，有效培养学生写作技能。
4.丰富教学方法
教学改革不断发展，在很大程度上丰富了教学方式和方法，任务型、案例型教学方法作为新教学方式和方法，能够为英语学习提供交流机会，教师可以布置一项综合性学习任务，将学生分为若干小组，并进行分工，让学生通过自主搜集资料，共同合作来完成任务，并在课堂教学过程中阐述其研究结果，锻炼学生口语表达能力，另外，教师除了让学生在课堂内学习英语知识，还可以指导学生阅读相关专业书籍及文章，激发学生英语学习兴趣，提高学生阅读能力，培养学生合作精神，从而促进学生全面发展。
5.提高教师综合能力
教师作为ESP教学模式的重要实施者，其素质及综合能力直接影响教学效果。因此，教师在教学过程中，要突出学生主体地位，发挥自身引导者、合作者的作用，在学生遇到困难时给予适当帮助。目前，专业英语教师缺少专业知识，无法实现专业知识教学目标，为了能够更好地实施ESP开展英语教学，教师应立足于自身实际情况及教学要求，转变传统教学观念，树立正确价值观念，坚持与时俱进原则，积极学习专业知识，深入研究英语，将专业知识与英语教学相互结合，提高教师综合素质及能力，从而更好地完善大学英语教学，促进学生全面、健康发展。
三、结论
根据上文所述，ESP作为提高学生专业英语运用能力的有效理论，在大学本科英语教学中具有举足轻重的地位，能够对大学英语教学起到一定指导作用。因此，大学英语教学要明确ESP理论本质，并进行深入分析和研究，结合传统英语教学，加强对英语词汇、语法及篇章理解等方面的教学，并采取多元化方式，增强师生之间的互动，提高教学质量和效率，从而推动我国大学英语教学可持续发展。
参考文献：
[1]强云、滕骁、范东生.英语专业学生自主管理英语阅读学习行为研究[J].合肥师范学院学报，2010，18（03）：259-261.
[2]黄辉.Swain的可理解输出假设理论对于提高学生英语口语交际能力的启示[J].白城师范学院学报，2012，20（05）：12-14.
[3]李玉梅.爱国.航空英语——ESP教学新视点[J].南京航空航天大学学报（社会科学版），2011，10（8）：158-159.
[4]项莉、尹金芳.网络辅助的大学英语听力互动教学探析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013，14（01）：265-267.
[5]李梓、余洪红.互动式教学模式应用于大学英语教学之探讨[J].新疆石油教育学院学报，2009，12（05）：123-125.