论文部分内容阅读
“让学生参与到作文教学中来”，就是在“以学生为主体，以教师为主导，加强交流，共同参与”的理念指导下，注重学生在教学中的主体地位，以营造民主、平等、和谐的课堂氛围，调动学生学习愿望，提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能、创造力和写作欲望，以实现学生在多方面能力综合发展的同时，轻松愉快地完成写作训练的一种开放性的作文教学方法。下面就“参与式作文教学”，谈一下体会。
一、转变教学理念，营造参与氛围
作文训练是师生双边互动的过程，我们应该打破以往那种“填鸭式”“满堂灌”的传统教学模式，转变教学观念，“以学生为主体，以教师为主导”，教师由过去的“讲演者”变为组织者、参与者，学生由以前的“听众”转为主角和“发言人”。在作文教学中，教师精心设计教学过程，增强学生交流合作和主动参与的意识，提高学生的写作兴趣，多角度、多层次地强化学生的写作能力，并结合生活实践，让他们把看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情作为写作素材。作文课要指导学生主动参与，学会观察，生动地写作文，再现真实的生活。教师除了创设作文内容情境外，还要创设出师生情感交融的愉快课堂氛围，营造出一种轻松、和谐、参与意识极浓的氛围，不但使自己教学轻松自如，对症下药，效果显著，为学生提供广阔的写作空间，更使学生情绪高涨，积极主动，增强自信心，在提高写作水平的同时，促进了学生特长和个性的发展，实现了认识自然、认识社会、认识自我、规划人生的价值追求。
二、打破传统模式，保证参与时间
在课堂有限的时间内，避免教师一言堂的呆板教学模式，要交给学生充足的时间，最大限度地安排学生参与交流合作，让学生有足够的时间听说读写评改。课堂上老师不必优柔寡断，要相信学生；不能大包大揽，要放开手脚；不能只流于形式，要注重效果。记得有一次，我给学生设计了一个作文训练的话题，让学生讲述发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事。课堂上，同学们各抒己见，讲述自己的见闻，展现了他们丰富的生活空间，让沉闷的课堂变得生动有趣，既调动了学生对语文学习的积极性，又便于教师进行写作指导。就要下课了，学生意犹未尽，感觉一节课时间太短。
三、发挥主导作用，适时引导点拨
学生有了丰富的素材，有了对五彩缤纷的生活的体验，没有老师正确的指导，他们也难以将自己的生活经历完美地诉于笔端。为了避免学生作文虚情假意、无病呻吟，说套话、假话，让他们有话敢说、有话会说、有话乐说，使他们的生活主动、真实地再现于作文中。
1.教说真话，学写真事
《语文课程标准》指出：“要指导学生写自己诚实的话”。学生作文来源于生活，“真实”是它的生命。因而，在作文训练时，首先，我提出“真实”的要求，无论是写人叙事，写景抒情，都应实事求是，有感而发。对同一事物，每一个人的观察角度不同，理解层次不同，情感体验也不同，学生将自己的所见所思融真情汇入笔端，写出的作文自然与众不同，令人耳目一新。其次，命题要小而活。围绕训练要求，可以写一场一景，一人一物……因为小，学生才好把握内容，写具体，写形象；灵活的命题可以使学生有更好的选材机会，培养他们鉴别、选择材料的能力，也能激发学生的写作欲望，使他们乐意写、高兴写。记得某学期我新接手一个班后，开校的第二周，为了全面了解学生的学习情况和家庭情况，我将作文题目定为“我和我的家人”。学生一看这个题目就兴趣倍增，他们在作文中流露真情，我批阅完学生的作文后，就好像到全班学生家中走访了一圈。
2.创设情境，激发兴趣
在审题训练时，先把命题的目的、范围、要求、重点、体裁等进行分析讲解，然后拟一命题让学生发表意见，在争论中激活学生的思维。这样，在尊重学生的主体地位，尊重学生的认识实际，因势利导，创设出平等、活泼的作文教学情境，学生做起来就畅所欲言，无拘无束。学生作文时，有些作文题和选材是学生已认识的事物，是他们主动的表达。但多数作文题目和材料学生未必熟悉，只有认识了事物才能表达。因而，要让学生“心中有话”“笔下有话”，在作文指导课上，我利用一定的教学手段或模拟，或描述学生见过的人、经历过的事，引导学生深化认识，使他们在特定的作文情境中产生“一吐为快”的写作冲动。有一次，我给学生设计了一个作文训练话题“留在心里的印象”，在课堂课上，我让学生认真回忆自己在成长过程中印象最深的人和事。让几个爱说的同学先行示范，其他同学受到感染也都写出了自己的得意之作。
3.巧妙评改，相互激励
评改是作文教学的一个重要组成部分，是师生相互了解，沟通信息，交流感情的一种主要途径。教师批阅作文，不仅是了解学生写作水平的重要手段，而且是对学生劳动的尊重。我认真批改学生的每一篇作文。无论眉批、总批，都从尊重爱护学生的角度出发，巧妙指出，不伤学生的自尊心和自信心。同时，因人而异，努力发现学生作文中的优点。其次，教师教给学生批改方法，指导学生自改或互改。帮助学生发现自己习作中需要修改的地方。
经过初步探索，我体会到“自主参与式”作文教学模式是一种行之有效的作文教学方法。学生们在动口、动手、动脑、动情的过程中，观察生活，体验生活，用手中的笔再现生活，留下他们成长的足迹，学得主动，写得舒畅。
四、实施自主参与式作文教学应注意的问题
参与式作文教学是一种以学习者为中心，充分应用灵活多样的教学手段，鼓励学习者积极参与的教学过程，但在实践操作过程中，还应注意以下一些问题：
教师必须有的放矢，作文教学中要精心准备，消除学生不良心理，创建和谐氛围，让学生无拘无束主动参与。要教给学生参与的方法，让他们在参与中体验成功的喜悦。
在学生的活动过程中，教师要做适当的引导，不能不管不问，放任自流，无论哪种形式，都一定要为教学内容服务。
保证参与时间，让学生从容参与，要有一定的激励机制，使人人参与，人人得到提高。
教师应注意及时总结，使学生参与活动后能有所收获，在内化为自己的知识时有所提升。
（作者单位：甘肃酒泉市肃州区西峰学区）
一、转变教学理念，营造参与氛围
作文训练是师生双边互动的过程，我们应该打破以往那种“填鸭式”“满堂灌”的传统教学模式，转变教学观念，“以学生为主体，以教师为主导”，教师由过去的“讲演者”变为组织者、参与者，学生由以前的“听众”转为主角和“发言人”。在作文教学中，教师精心设计教学过程，增强学生交流合作和主动参与的意识，提高学生的写作兴趣，多角度、多层次地强化学生的写作能力，并结合生活实践，让他们把看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情作为写作素材。作文课要指导学生主动参与，学会观察，生动地写作文，再现真实的生活。教师除了创设作文内容情境外，还要创设出师生情感交融的愉快课堂氛围，营造出一种轻松、和谐、参与意识极浓的氛围，不但使自己教学轻松自如，对症下药，效果显著，为学生提供广阔的写作空间，更使学生情绪高涨，积极主动，增强自信心，在提高写作水平的同时，促进了学生特长和个性的发展，实现了认识自然、认识社会、认识自我、规划人生的价值追求。
二、打破传统模式，保证参与时间
在课堂有限的时间内，避免教师一言堂的呆板教学模式，要交给学生充足的时间，最大限度地安排学生参与交流合作，让学生有足够的时间听说读写评改。课堂上老师不必优柔寡断，要相信学生；不能大包大揽，要放开手脚；不能只流于形式，要注重效果。记得有一次，我给学生设计了一个作文训练的话题，让学生讲述发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事。课堂上，同学们各抒己见，讲述自己的见闻，展现了他们丰富的生活空间，让沉闷的课堂变得生动有趣，既调动了学生对语文学习的积极性，又便于教师进行写作指导。就要下课了，学生意犹未尽，感觉一节课时间太短。
三、发挥主导作用，适时引导点拨
学生有了丰富的素材，有了对五彩缤纷的生活的体验，没有老师正确的指导，他们也难以将自己的生活经历完美地诉于笔端。为了避免学生作文虚情假意、无病呻吟，说套话、假话，让他们有话敢说、有话会说、有话乐说，使他们的生活主动、真实地再现于作文中。
1.教说真话，学写真事
《语文课程标准》指出：“要指导学生写自己诚实的话”。学生作文来源于生活，“真实”是它的生命。因而，在作文训练时，首先，我提出“真实”的要求，无论是写人叙事，写景抒情，都应实事求是，有感而发。对同一事物，每一个人的观察角度不同，理解层次不同，情感体验也不同，学生将自己的所见所思融真情汇入笔端，写出的作文自然与众不同，令人耳目一新。其次，命题要小而活。围绕训练要求，可以写一场一景，一人一物……因为小，学生才好把握内容，写具体，写形象；灵活的命题可以使学生有更好的选材机会，培养他们鉴别、选择材料的能力，也能激发学生的写作欲望，使他们乐意写、高兴写。记得某学期我新接手一个班后，开校的第二周，为了全面了解学生的学习情况和家庭情况，我将作文题目定为“我和我的家人”。学生一看这个题目就兴趣倍增，他们在作文中流露真情，我批阅完学生的作文后，就好像到全班学生家中走访了一圈。
2.创设情境，激发兴趣
在审题训练时，先把命题的目的、范围、要求、重点、体裁等进行分析讲解，然后拟一命题让学生发表意见，在争论中激活学生的思维。这样，在尊重学生的主体地位，尊重学生的认识实际，因势利导，创设出平等、活泼的作文教学情境，学生做起来就畅所欲言，无拘无束。学生作文时，有些作文题和选材是学生已认识的事物，是他们主动的表达。但多数作文题目和材料学生未必熟悉，只有认识了事物才能表达。因而，要让学生“心中有话”“笔下有话”，在作文指导课上，我利用一定的教学手段或模拟，或描述学生见过的人、经历过的事，引导学生深化认识，使他们在特定的作文情境中产生“一吐为快”的写作冲动。有一次，我给学生设计了一个作文训练话题“留在心里的印象”，在课堂课上，我让学生认真回忆自己在成长过程中印象最深的人和事。让几个爱说的同学先行示范，其他同学受到感染也都写出了自己的得意之作。
3.巧妙评改，相互激励
评改是作文教学的一个重要组成部分，是师生相互了解，沟通信息，交流感情的一种主要途径。教师批阅作文，不仅是了解学生写作水平的重要手段，而且是对学生劳动的尊重。我认真批改学生的每一篇作文。无论眉批、总批，都从尊重爱护学生的角度出发，巧妙指出，不伤学生的自尊心和自信心。同时，因人而异，努力发现学生作文中的优点。其次，教师教给学生批改方法，指导学生自改或互改。帮助学生发现自己习作中需要修改的地方。
经过初步探索，我体会到“自主参与式”作文教学模式是一种行之有效的作文教学方法。学生们在动口、动手、动脑、动情的过程中，观察生活，体验生活，用手中的笔再现生活，留下他们成长的足迹，学得主动，写得舒畅。
四、实施自主参与式作文教学应注意的问题
参与式作文教学是一种以学习者为中心，充分应用灵活多样的教学手段，鼓励学习者积极参与的教学过程，但在实践操作过程中，还应注意以下一些问题：
教师必须有的放矢，作文教学中要精心准备，消除学生不良心理，创建和谐氛围，让学生无拘无束主动参与。要教给学生参与的方法，让他们在参与中体验成功的喜悦。
在学生的活动过程中，教师要做适当的引导，不能不管不问，放任自流，无论哪种形式，都一定要为教学内容服务。
保证参与时间，让学生从容参与，要有一定的激励机制，使人人参与，人人得到提高。
教师应注意及时总结，使学生参与活动后能有所收获，在内化为自己的知识时有所提升。
（作者单位：甘肃酒泉市肃州区西峰学区）