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摘 要： 小学生天真活泼，正处于好动贪玩的阶段，在体育课上往往表现出极大的好奇心，同时容易反复无常，感兴趣的活动会配合老师的教学，不感兴趣的活动往往出现走神、懒惰等不良情绪，所以体育活动需要老师针对学生的这些特点，培养他们的学习兴趣，从而采用灵活多变的教学方式，让学生可以在玩中学，学中玩，体验到体育学习的极大乐趣，提高进行体育锻炼的积极性，达到强身健体的教学目的。
关键词： 体育教学 玩中学 学中玩 误区分析
小学生正处在身体成长的最旺盛时期，这个年龄的学生，身体有以下一些特点：骨骼韧性强、肌肉力量小、耐力相对差、心跳频率较快、肺活量很小、负氧能力较差、容易产生疲劳，等等。从这些方面可以看出，小学生在体育课上不适宜做大量的、高强度的、长时间的体育活动，否则将适得其反，不但不能得到良好的体育锻炼，反而会给学生的身体带来负面影响。因此，在小学体育教学中，老师要特别注意在学与玩结合的时候，让体育课堂富有弹力，确保小学生能够快乐地学习和锻炼，这样才能让体育教学更上一层楼，那么，具体来说，如何在小学体育教学中实施玩与学呢？
方法一：玩与学相结合
一般来说，小学生玩心重，在体育课堂上表现为好动、好奇心强等，如果老师一味讲理论知识，很难让他们注意力集中地领悟，所以小学体育老师首先就要注意抓住小学生注意力最集中的时间段，将体育理论知识和练习时的注意事项简单说明，然后可以进行示范性动作，让学生在动作中观察，并且学习和掌握技巧，然后分组，让学生以小组形式开展体育游戏和活动，将学到的知识点在活动中表现出来，理解并掌握所学体育技能。
比如，小学生最喜欢的立定跳远学习，体育老师边示范动作边讲明注意事项，将更多时间交给学生，让他们感受到此项活动的趣味性，从而在持续训练中不断积累技巧，实现此阶段体育课设定的立定跳远目标。
方法二：玩与学相交替
在玩与学相交替的教学方式中，体育老师通过“玩”的方式，帮助学生更好地理解和学习体育知识，同时在“学”的过程中表现出“玩”的游戏性，从而调动小学生的积极性。具体来说，就是在体育课教学中，老师在适宜的时间段准备一些有趣并且富有科学性的体育游戏，让课堂气氛更加活跃，激发学生的热情，活跃学生的运动神经系统。
例如，学习基本部位体操时，老师们可以分步教授，在学习两三节动作之后，选择一些相对欢快、节奏感强的音乐韵律舞蹈，一方面让学生摆脱学习基本部位体操的枯燥和记忆压力，另一方面让学生感受到原来体操还可以用舞蹈表现，很特别，相应就会加强记忆。
方法三：校内外相结合
对于大多数小学生而言，他们在校外游戏活动中往往会了解和掌握一些相关体育活动，比如，学游泳、学篮球、学乒乓球等，这些内容与体育学习和锻炼看似关联不大，但实际上可以帮助学生在体育课学习中，快速地将校外学习和体育课堂整合起来，提高学习效率。一般来说，体育规则大致是相同的，老师可以有意识地指点学生，在校外适当进行哪些活动或者学习。
坚持“玩”与“学”的教学方式虽然看起来简单，但执行起来，却要把握火候，针对不同年级学生，制定相应灵活的办法，坚持基本的体育锻炼原则，避免进入教学误区，那么，哪些误区是必须注意的呢？
1.重学轻玩的误区
体育课如果一味注重基础知识、技术、技能的学习，忽视小学生的学习情绪和自主运用、实践，对学生而言，就是一种被动接受的学习，只要机械地按照老师的要求和方式做就行了，这样的方式就让学生失去积极性，久而久之，对体育课缺乏自主性、趣味性、创造性，体验不到体育课的乐趣和用处，影响学生学习积极性，影响学生对其所爱好的运动项目技术技能的掌握，所以一定要避免这种重学轻玩的课堂。
2.重玩轻学的误区
目前教学界受“快乐体育”和“成功体育”等思想的影响，个别体育老师片面理解为，只要求小学生玩得开心就好，而对小学生而言，他们的体育技能还处在一个非常基础的、有限的层面，给他一个球，他就只会拍，对于相关游戏和比赛知之甚少，没有创新，长此以往，一味重复的运动导致学生兴趣下降。
3.玩与学安排不恰当的误区
有个别老师上课非常随意，认为体育课只要进行户外活动就可以了，想到哪里教到哪里，凭主观意志安排玩与学的时间、比例，这样随意教学导致体育课堂无计划、无逻辑性，拼凑学习，慢慢就会偏离体育教学的正常轨道。
4.一劳永逸的误区
大多数体育老师在教学中都懂得“玩”与“学”的互相配合，时间比例也很恰当，方式也很到位，既而，个别老师就会觉得这种教学已经非常完善，产生一劳永逸的想法，每节课做哪个游戏，学习哪个环节，让小学生在那里一一做就行了，不思创新，这样的体育课，小学生只会越来越厌倦。
总之，在小学“玩”与“学”的体育教学式里，要小学生学中有玩，玩中有学，需要体育老师用心设计和实施，在不偏离体育教学核心内容的前提下，增强小学生的学习兴趣，提高小学体育教学质量，丰富和创新小学体育课堂教学形式和内容，让小学生快乐地学，轻松地玩，愉悦地进步，身心全面健康地成长。
关键词： 体育教学 玩中学 学中玩 误区分析
小学生正处在身体成长的最旺盛时期，这个年龄的学生，身体有以下一些特点：骨骼韧性强、肌肉力量小、耐力相对差、心跳频率较快、肺活量很小、负氧能力较差、容易产生疲劳，等等。从这些方面可以看出，小学生在体育课上不适宜做大量的、高强度的、长时间的体育活动，否则将适得其反，不但不能得到良好的体育锻炼，反而会给学生的身体带来负面影响。因此，在小学体育教学中，老师要特别注意在学与玩结合的时候，让体育课堂富有弹力，确保小学生能够快乐地学习和锻炼，这样才能让体育教学更上一层楼，那么，具体来说，如何在小学体育教学中实施玩与学呢？
方法一：玩与学相结合
一般来说，小学生玩心重，在体育课堂上表现为好动、好奇心强等，如果老师一味讲理论知识，很难让他们注意力集中地领悟，所以小学体育老师首先就要注意抓住小学生注意力最集中的时间段，将体育理论知识和练习时的注意事项简单说明，然后可以进行示范性动作，让学生在动作中观察，并且学习和掌握技巧，然后分组，让学生以小组形式开展体育游戏和活动，将学到的知识点在活动中表现出来，理解并掌握所学体育技能。
比如，小学生最喜欢的立定跳远学习，体育老师边示范动作边讲明注意事项，将更多时间交给学生，让他们感受到此项活动的趣味性，从而在持续训练中不断积累技巧，实现此阶段体育课设定的立定跳远目标。
方法二：玩与学相交替
在玩与学相交替的教学方式中，体育老师通过“玩”的方式，帮助学生更好地理解和学习体育知识，同时在“学”的过程中表现出“玩”的游戏性，从而调动小学生的积极性。具体来说，就是在体育课教学中，老师在适宜的时间段准备一些有趣并且富有科学性的体育游戏，让课堂气氛更加活跃，激发学生的热情，活跃学生的运动神经系统。
例如，学习基本部位体操时，老师们可以分步教授，在学习两三节动作之后，选择一些相对欢快、节奏感强的音乐韵律舞蹈，一方面让学生摆脱学习基本部位体操的枯燥和记忆压力，另一方面让学生感受到原来体操还可以用舞蹈表现，很特别，相应就会加强记忆。
方法三：校内外相结合
对于大多数小学生而言，他们在校外游戏活动中往往会了解和掌握一些相关体育活动，比如，学游泳、学篮球、学乒乓球等，这些内容与体育学习和锻炼看似关联不大，但实际上可以帮助学生在体育课学习中，快速地将校外学习和体育课堂整合起来，提高学习效率。一般来说，体育规则大致是相同的，老师可以有意识地指点学生，在校外适当进行哪些活动或者学习。
坚持“玩”与“学”的教学方式虽然看起来简单，但执行起来，却要把握火候，针对不同年级学生，制定相应灵活的办法，坚持基本的体育锻炼原则，避免进入教学误区，那么，哪些误区是必须注意的呢？
1.重学轻玩的误区
体育课如果一味注重基础知识、技术、技能的学习，忽视小学生的学习情绪和自主运用、实践，对学生而言，就是一种被动接受的学习，只要机械地按照老师的要求和方式做就行了，这样的方式就让学生失去积极性，久而久之，对体育课缺乏自主性、趣味性、创造性，体验不到体育课的乐趣和用处，影响学生学习积极性，影响学生对其所爱好的运动项目技术技能的掌握，所以一定要避免这种重学轻玩的课堂。
2.重玩轻学的误区
目前教学界受“快乐体育”和“成功体育”等思想的影响，个别体育老师片面理解为，只要求小学生玩得开心就好，而对小学生而言，他们的体育技能还处在一个非常基础的、有限的层面，给他一个球，他就只会拍，对于相关游戏和比赛知之甚少，没有创新，长此以往，一味重复的运动导致学生兴趣下降。
3.玩与学安排不恰当的误区
有个别老师上课非常随意，认为体育课只要进行户外活动就可以了，想到哪里教到哪里，凭主观意志安排玩与学的时间、比例，这样随意教学导致体育课堂无计划、无逻辑性，拼凑学习，慢慢就会偏离体育教学的正常轨道。
4.一劳永逸的误区
大多数体育老师在教学中都懂得“玩”与“学”的互相配合，时间比例也很恰当，方式也很到位，既而，个别老师就会觉得这种教学已经非常完善，产生一劳永逸的想法，每节课做哪个游戏，学习哪个环节，让小学生在那里一一做就行了，不思创新，这样的体育课，小学生只会越来越厌倦。
总之，在小学“玩”与“学”的体育教学式里，要小学生学中有玩，玩中有学，需要体育老师用心设计和实施，在不偏离体育教学核心内容的前提下，增强小学生的学习兴趣，提高小学体育教学质量，丰富和创新小学体育课堂教学形式和内容，让小学生快乐地学，轻松地玩，愉悦地进步，身心全面健康地成长。