【摘 要】
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物理观念的建构是物理课程育人价值的集中体现，如何通过单元设计在课堂教学中落实比较抽象的物理观念是一个教学难题。以“物态变化”为例，在单元内容规划与分析、制定单元教学目标的基础上，通过单元大任务或单元大问题的引领，将众多知识点联系起来，从整体上去落实物理观念。这种单元设计的整体性有利于学生学习方式的改变和物理观念的建构。
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物理观念的建构是物理课程育人价值的集中体现，如何通过单元设计在课堂教学中落实比较抽象的物理观念是一个教学难题。以“物态变化”为例，在单元内容规划与分析、制定单元教学目标的基础上，通过单元大任务或单元大问题的引领，将众多知识点联系起来，从整体上去落实物理观念。这种单元设计的整体性有利于学生学习方式的改变和物理观念的建构。
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