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【摘要】现代信息技术辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。如果小学数学教学中经常运用信息技术，可以让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主动性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。
现代信息技术教学手段的运用是全面实施素质教育，全面提高教学质量的有效途径。现代信息技术辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。现代信息技术在小学数学课堂中的运用正呈蓬勃之势，现代信息技术作为重要的教学手段进入小学数学课堂，显示了它明显的优势，它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强，提高了学生学习的兴趣和效果，有利于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。
一、运用现代信息技术，激发学生学习数学的兴趣。
美国心理学家布鲁纳说："学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。"从心理学的角度分析，兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力。只有学生有了学习的需要和愿望时，他们才会积极主动地参与学习活动。激发学生的情感，培养学生的兴趣，是教学活动取得成功的关键。 现代信息技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的人机交互功能结合在一起，产生一种立体的丰富多彩的而且可以立即反馈的人机交互方式。这样一种交互方式对于改进教学法手段，优化教学过程具有重要的意义。它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，在宽松愉快的学习环境中形成最佳的学习动机。
例如：在教学"比多少"一课中，用flash做成小猪帮小兔子盖房子的动画片， "在美丽的大森林里住着小白兔一家，一场大暴雨过后，小白兔的家被雨水冲塌了，正当他们伤心的时候，邻居小猪嘟嘟一家看见了都过来帮助白兔一家盖房子，他们有搬砖的、有扛木头的，连河里的小鱼都蹦出来凑热闹，小兔子们拿出丰盛的水果感谢小猪一家……"播放一段动画，伴着优美的音乐倾听一段录音来引入课题，把学生所有的注意力都吸引住了，接着转入小兔子和小猪的对话。小兔子对小猪说："我搬的砖比你扛的木头多。"而小猪却对小兔子说："不对，我扛的木头比你搬的砖多。"怎样知道小兔子搬的砖多，还是小猪扛的木头多呢？ 学生经过讨论后，决定把砖和木头一个对一个的摆一摆，就把多少比出来了。学生的心一直被生动的动画引导着，在丰富的画面中学生饶有兴趣地挖掘着比较多少的素材，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
又如：在教学《比较数的大小》时，我将数的比较融入小动物赛跑的情境中去，学生看着动物伴随着音乐奔跑的情境，兴奋极了，积极动脑思考，这些动物谁跑得快呢？凭着自己对生活的经验和已有的知识，很快就做出了正确的判断，在比较谁跑得快的过程中，学会了数的大小比较的方法。
二．运用现代信息技术，突破数学教学的重难点。
教学过程中，教师必须具备准确地把握教材，突出重点、突破难点的能力，而运用现代信息技术辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体计算机技术能提供直观形象和生动逼真的动态图像，伴随着图像的闪动、变化，不仅激发学生的学习情绪，又能发展学生的观察能力和空间想象能力，激活学生的思维过程。学生学习一个知识，一般都要经历＂感知——理解——积累——运用＂这样的一个过程。信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前。
例如：在《角的初步认识》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画课件，先出示一点，接着点闪烁几下，出示＂顶点＂两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示＂边＂，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，这样，直观、生动、形象的演示，使数学课变得形象、易学巧妙地溶化了教学重点和难点，并为学生架设了由具体感知到抽象思维的桥梁，使学生的思维得到进一步的发展。
可见，教师借助现代信息技术图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动学生的听觉、视觉、感觉的协同作用，使学生犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。不仅给孩子们一个享受快乐学习的机会，又充分调动学生学习的积极性和探索欲，优化了教学过程。
三、运用现代信息技术，促进学生创新能力的发展。
素质教育要求教师要全面提高学生素质，促进学生各种能力的发展，尤其是促进学生创新能力的提高。而现代信息技术教学突出了示范演示，是学生创造力，促进学生创新能力发展的重要手段。
如在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，我设计了这样一个课件：在美丽的大自然中，山清水秀，蓝蓝的天空上飞着10只小鸟，碧绿的草地上有6头黄牛正在吃草，清澈的河里有12条红鲤鱼自由自在游……这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：
（1）你可以把图中的什么看作单位"1"？
（2）可以把它平均分为几份？
（3）可以表示这样的几份？
（4）用分数表示是谁的几分之几？
在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10只小鸟、12条红鲤鱼、6头牛看作单位"1"，并能把每个"1"平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想像力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。
如果小学数学教学中经常运用信息技术，可以让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主动性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。也有利于学生在今后学习中，能很快地掌握现代科学技术，并适应时代发展的需要。因此，我们要把现代信息技术经常运用到数学课堂教学中来，从而为培养信息化时代的新人才，为学生的可持续发展提供宽广的平台。
参考文献
［1］ 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》,北京师范大学出版社.
［2］走进新课程__与课程实施者对话.北京师范大学出版社.
现代信息技术教学手段的运用是全面实施素质教育，全面提高教学质量的有效途径。现代信息技术辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。现代信息技术在小学数学课堂中的运用正呈蓬勃之势，现代信息技术作为重要的教学手段进入小学数学课堂，显示了它明显的优势，它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强，提高了学生学习的兴趣和效果，有利于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。
一、运用现代信息技术，激发学生学习数学的兴趣。
美国心理学家布鲁纳说："学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。"从心理学的角度分析，兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力。只有学生有了学习的需要和愿望时，他们才会积极主动地参与学习活动。激发学生的情感，培养学生的兴趣，是教学活动取得成功的关键。 现代信息技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的人机交互功能结合在一起，产生一种立体的丰富多彩的而且可以立即反馈的人机交互方式。这样一种交互方式对于改进教学法手段，优化教学过程具有重要的意义。它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，在宽松愉快的学习环境中形成最佳的学习动机。
例如：在教学"比多少"一课中，用flash做成小猪帮小兔子盖房子的动画片， "在美丽的大森林里住着小白兔一家，一场大暴雨过后，小白兔的家被雨水冲塌了，正当他们伤心的时候，邻居小猪嘟嘟一家看见了都过来帮助白兔一家盖房子，他们有搬砖的、有扛木头的，连河里的小鱼都蹦出来凑热闹，小兔子们拿出丰盛的水果感谢小猪一家……"播放一段动画，伴着优美的音乐倾听一段录音来引入课题，把学生所有的注意力都吸引住了，接着转入小兔子和小猪的对话。小兔子对小猪说："我搬的砖比你扛的木头多。"而小猪却对小兔子说："不对，我扛的木头比你搬的砖多。"怎样知道小兔子搬的砖多，还是小猪扛的木头多呢？ 学生经过讨论后，决定把砖和木头一个对一个的摆一摆，就把多少比出来了。学生的心一直被生动的动画引导着，在丰富的画面中学生饶有兴趣地挖掘着比较多少的素材，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
又如：在教学《比较数的大小》时，我将数的比较融入小动物赛跑的情境中去，学生看着动物伴随着音乐奔跑的情境，兴奋极了，积极动脑思考，这些动物谁跑得快呢？凭着自己对生活的经验和已有的知识，很快就做出了正确的判断，在比较谁跑得快的过程中，学会了数的大小比较的方法。
二．运用现代信息技术，突破数学教学的重难点。
教学过程中，教师必须具备准确地把握教材，突出重点、突破难点的能力，而运用现代信息技术辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体计算机技术能提供直观形象和生动逼真的动态图像，伴随着图像的闪动、变化，不仅激发学生的学习情绪，又能发展学生的观察能力和空间想象能力，激活学生的思维过程。学生学习一个知识，一般都要经历＂感知——理解——积累——运用＂这样的一个过程。信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前。
例如：在《角的初步认识》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画课件，先出示一点，接着点闪烁几下，出示＂顶点＂两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示＂边＂，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，这样，直观、生动、形象的演示，使数学课变得形象、易学巧妙地溶化了教学重点和难点，并为学生架设了由具体感知到抽象思维的桥梁，使学生的思维得到进一步的发展。
可见，教师借助现代信息技术图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动学生的听觉、视觉、感觉的协同作用，使学生犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。不仅给孩子们一个享受快乐学习的机会，又充分调动学生学习的积极性和探索欲，优化了教学过程。
三、运用现代信息技术，促进学生创新能力的发展。
素质教育要求教师要全面提高学生素质，促进学生各种能力的发展，尤其是促进学生创新能力的提高。而现代信息技术教学突出了示范演示，是学生创造力，促进学生创新能力发展的重要手段。
如在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，我设计了这样一个课件：在美丽的大自然中，山清水秀，蓝蓝的天空上飞着10只小鸟，碧绿的草地上有6头黄牛正在吃草，清澈的河里有12条红鲤鱼自由自在游……这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：
（1）你可以把图中的什么看作单位"1"？
（2）可以把它平均分为几份？
（3）可以表示这样的几份？
（4）用分数表示是谁的几分之几？
在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10只小鸟、12条红鲤鱼、6头牛看作单位"1"，并能把每个"1"平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想像力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。
如果小学数学教学中经常运用信息技术，可以让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主动性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。也有利于学生在今后学习中，能很快地掌握现代科学技术，并适应时代发展的需要。因此，我们要把现代信息技术经常运用到数学课堂教学中来，从而为培养信息化时代的新人才，为学生的可持续发展提供宽广的平台。
参考文献
［1］ 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》,北京师范大学出版社.
［2］走进新课程__与课程实施者对话.北京师范大学出版社.