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摘要：教师要精心组织教学，优化教学方法，创设情境，寓教于乐，让学生身置语境，有意识无意识地开口说英语，最大限度地发挥学生的主动性和积极性，为课堂增色生辉。
关键词：兴趣；游戏；课堂；情境
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-093-001
为了让英语课堂充满生机与活力，为了让学生更好地学习英语，我在教学中尝试了以下一些教学法：
一、运用直观性教学，在形象中加深记忆
直观性教学有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说，加深印象，强化记忆。在教学中，我尽可能地运用一切教学手段引起学生的注意。学习单词时，我准备了各式各样的图片和实物等等。在课文教学时，有时通过多媒体辅助教学。多媒体画面中强烈的动态效果，将丰富的动画与生动的情节相结合，向学生大脑输入新鲜完整的形象，同时视听结合能明显提高学生学习效率，使学生兴趣盎然，积极投入到学习活动中去，达到意想不到的好效果。
二、寓教于乐，使学习成为一种享受
实践证明：游戏教学法可以直接影响学生对学习的兴趣，利用游戏无意注意的特征，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。把游戏引人课堂教学中，让学生在玩中学习，在乐中思考，寓教于乐，可以调动起学生学习的积极性，激发其学习兴趣。当然，教学游戏的种类很多，如pass the cardff专读卡片——类似“击鼓传花”的游戏)，listen and d。(听声音做动作)，find your friends(找朋友)，draw and colour(画一画。涂一涂)等，作为教师应该根据课堂内容恰当地选择游戏的种类。例如我在复习有关人体各器官的名称时，让学生要会看、会听和会说hem，eye，mouth，ear nOSe等词。为了避免学生们厌倦，我就采用了listen and do这个游戏：让一组学生起立，其他同学监督，教师由慢到快，越来越快地说Touch yournosehead…please，学生做出正确反应，没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为胜者。
三、创设情境，调动学生参与
小学英语教学中，适当地运用“创设情境”的方法，可以获得极佳的效果。“创设情境”，是指为学生创设模拟生活或模拟现实的语言环境，把它引进课堂，缩短教与学的距离，充分调动学生的好奇心和好胜心，为他们提供了使用英语交际的机会，引导他们学习用英语思维，帮助他们加强记忆。
课堂教学是由师生共同完成的，教师在课堂教学中要设法结合学生的生活实际，创造交际活动情境，以增强学生的学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。著名语言学家克鲁姆认为成功的外语课堂教学应是为课内创造更多的情境，让学生有机会运用已学的语言材料。学生是小演员，老师是导演。作为一名英语教师，我利用一切可能利用的条件，为学生创造一个生动活泼、色彩斑斓的舞台，模拟真实情境再现生活，将枯燥抽象的内容寓一个悦耳、悦目、悦心的情景中间，如将教室布置成商场、动物园、公园等等，将课堂活动生活化。例如在讲四年级课本中的一课时，要学购物和询问价钱等知识，我拿上各种道具，扮作卖主，其他学生演买主，并物归其所有。这样每个学生都感到真实亲切，运用起来显得很轻松，因而参与英语活动的积极性相当高。于是What would you like?I’d like…Here youare，How much is it?…yuan，Can I help you?等口语形式，学生们很快就掌握了。这样的教学缩短了课堂教学与实际生活的距离，使学生回到活生生的现实中，给学生提供了交际的好机会，语言得到了大量的实践锻炼。
随着活动的继续开展，同样的语言用在不同学生身上，学生在反复感觉语言的过程中，已不经意地领悟出这些话的具体含义。再请一位接受能力强的学生代替老师的角色，然后不断地换人，这样全班同学就在情境教学中逐渐掌握了这些对话。
二、巧迎学生好夸心理。唤起内在动力
对于小学生来说，多批评是一种阻碍其发展的因素。孩子经常受到批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的教学活动。每个人身上都有各自的闪光点，而正是这一闪光点对学生充满自信有极大的动力。美国心理学家威谱·詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赞扬与赏识。”他还通过研究发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％-30％，而他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。可见，激励和夸奖对人类学习尤其重要。任何人的学习都需要不断的激励，而小孩子天生特喜欢被别人夸奖。特别是对于那些“学困生”来说，当他们的闪光点得到老师的赏识时，他们就会感觉到自己有进步，认为自己是老师心目中的好学生。因此，他们的自信心就会增强，学习的内在动力也增加了。但是，仍有极少数的“学困生”连自己的闪光点都看不见。占据他们整个心灵的都是对学习生活的消极态度。因此，教师在这一方面要想方设法让学生看清自己所拥有的闪光点，创设各种情境，使其为自己的优越性而鼓起自信来。所以课堂上不仅要注意激发学生学习英语的兴趣，更要设法消除学生生理和心理障碍。教师适时真诚的鼓励，是帮助学生树立信心的支撑点。因此在课堂教学中，教师鼓励性的话语或行为对于小学生树立学习信心来说很重要。
在教学过程中，我准备了各种鼓励性的奖品，对他们所取得的进步，哪怕只是点滴的进步都进行了奖励，以满足他们的成功感。另外，在评价语方面主要以正面评价为主，哪怕只是竖一下大拇指，说声“Good”，都让学生在心理上获得了学习的成功感。使其树立起强烈的自信心，鼓足勇气，更积极主动地投入到每次的英语活动中，从而使学生更加热爱英语学习。
总之，在教学过程中多花心思，根据小学心理和生理的特点，精心设计教学，把学生天生的喜好变为有益的教学资源，优化课堂教学，使教学更具乐趣，更富吸引力。这样才能使我们的课堂充满生机与活力，使英语课堂成为孩子们向往的乐园。
关键词：兴趣；游戏；课堂；情境
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-093-001
为了让英语课堂充满生机与活力，为了让学生更好地学习英语，我在教学中尝试了以下一些教学法：
一、运用直观性教学，在形象中加深记忆
直观性教学有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说，加深印象，强化记忆。在教学中，我尽可能地运用一切教学手段引起学生的注意。学习单词时，我准备了各式各样的图片和实物等等。在课文教学时，有时通过多媒体辅助教学。多媒体画面中强烈的动态效果，将丰富的动画与生动的情节相结合，向学生大脑输入新鲜完整的形象，同时视听结合能明显提高学生学习效率，使学生兴趣盎然，积极投入到学习活动中去，达到意想不到的好效果。
二、寓教于乐，使学习成为一种享受
实践证明：游戏教学法可以直接影响学生对学习的兴趣，利用游戏无意注意的特征，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。把游戏引人课堂教学中，让学生在玩中学习，在乐中思考，寓教于乐，可以调动起学生学习的积极性，激发其学习兴趣。当然，教学游戏的种类很多，如pass the cardff专读卡片——类似“击鼓传花”的游戏)，listen and d。(听声音做动作)，find your friends(找朋友)，draw and colour(画一画。涂一涂)等，作为教师应该根据课堂内容恰当地选择游戏的种类。例如我在复习有关人体各器官的名称时，让学生要会看、会听和会说hem，eye，mouth，ear nOSe等词。为了避免学生们厌倦，我就采用了listen and do这个游戏：让一组学生起立，其他同学监督，教师由慢到快，越来越快地说Touch yournosehead…please，学生做出正确反应，没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为胜者。
三、创设情境，调动学生参与
小学英语教学中，适当地运用“创设情境”的方法，可以获得极佳的效果。“创设情境”，是指为学生创设模拟生活或模拟现实的语言环境，把它引进课堂，缩短教与学的距离，充分调动学生的好奇心和好胜心，为他们提供了使用英语交际的机会，引导他们学习用英语思维，帮助他们加强记忆。
课堂教学是由师生共同完成的，教师在课堂教学中要设法结合学生的生活实际，创造交际活动情境，以增强学生的学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。著名语言学家克鲁姆认为成功的外语课堂教学应是为课内创造更多的情境，让学生有机会运用已学的语言材料。学生是小演员，老师是导演。作为一名英语教师，我利用一切可能利用的条件，为学生创造一个生动活泼、色彩斑斓的舞台，模拟真实情境再现生活，将枯燥抽象的内容寓一个悦耳、悦目、悦心的情景中间，如将教室布置成商场、动物园、公园等等，将课堂活动生活化。例如在讲四年级课本中的一课时，要学购物和询问价钱等知识，我拿上各种道具，扮作卖主，其他学生演买主，并物归其所有。这样每个学生都感到真实亲切，运用起来显得很轻松，因而参与英语活动的积极性相当高。于是What would you like?I’d like…Here youare，How much is it?…yuan，Can I help you?等口语形式，学生们很快就掌握了。这样的教学缩短了课堂教学与实际生活的距离，使学生回到活生生的现实中，给学生提供了交际的好机会，语言得到了大量的实践锻炼。
随着活动的继续开展，同样的语言用在不同学生身上，学生在反复感觉语言的过程中，已不经意地领悟出这些话的具体含义。再请一位接受能力强的学生代替老师的角色，然后不断地换人，这样全班同学就在情境教学中逐渐掌握了这些对话。
二、巧迎学生好夸心理。唤起内在动力
对于小学生来说，多批评是一种阻碍其发展的因素。孩子经常受到批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的教学活动。每个人身上都有各自的闪光点，而正是这一闪光点对学生充满自信有极大的动力。美国心理学家威谱·詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赞扬与赏识。”他还通过研究发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％-30％，而他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。可见，激励和夸奖对人类学习尤其重要。任何人的学习都需要不断的激励，而小孩子天生特喜欢被别人夸奖。特别是对于那些“学困生”来说，当他们的闪光点得到老师的赏识时，他们就会感觉到自己有进步，认为自己是老师心目中的好学生。因此，他们的自信心就会增强，学习的内在动力也增加了。但是，仍有极少数的“学困生”连自己的闪光点都看不见。占据他们整个心灵的都是对学习生活的消极态度。因此，教师在这一方面要想方设法让学生看清自己所拥有的闪光点，创设各种情境，使其为自己的优越性而鼓起自信来。所以课堂上不仅要注意激发学生学习英语的兴趣，更要设法消除学生生理和心理障碍。教师适时真诚的鼓励，是帮助学生树立信心的支撑点。因此在课堂教学中，教师鼓励性的话语或行为对于小学生树立学习信心来说很重要。
在教学过程中，我准备了各种鼓励性的奖品，对他们所取得的进步，哪怕只是点滴的进步都进行了奖励，以满足他们的成功感。另外，在评价语方面主要以正面评价为主，哪怕只是竖一下大拇指，说声“Good”，都让学生在心理上获得了学习的成功感。使其树立起强烈的自信心，鼓足勇气，更积极主动地投入到每次的英语活动中，从而使学生更加热爱英语学习。
总之，在教学过程中多花心思，根据小学心理和生理的特点，精心设计教学，把学生天生的喜好变为有益的教学资源，优化课堂教学，使教学更具乐趣，更富吸引力。这样才能使我们的课堂充满生机与活力，使英语课堂成为孩子们向往的乐园。