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摘要：新课改教学倡导自主、合作、探究学习方式，因此小学数学计算教学中，教师要为学生创设开放式自主探索空间，逐步形成解决问题策略。在体验数学计算灵活性和多样性同时，发展思维能力和解决问题能力。本文通过深入研究分析，阐述了新课改背景下小学数学计算教学提升策略。
关键词：课改;计算;理念
引言
新课改背景下数学计算教学中，教师积极引发学生思考，突破思维障碍，使学生在学习数学概念、公式、法则等过程中探求解决数学方案，并熟练准确进行计算是数学教学中的难点。尤其在新课程教学改革背景下，教师在数学计算题教学中，注重增强学生合作探究意识，采取更加开放自主形式扫清学生思维障碍，促进学生发展思维，拓宽解题思路就变得尤为重要。因此教师在新课改教学理念下，可以尝试从以下方面做起：
一、营造良好计算教学环境促进学生思维发展
数学知识内容的产生和解决，离不开学生有效思维提高。因此教师在进行计算教学设计时，要深入解读学段课程目标，加强本部分教材知识结构特点认识，通过生活化教学情景设计，激发学生思维发展。课堂上教师要根据小学生思维活跃、乐于参与、喜欢猜想的心理特点，设计一些学生实践体验强的计算教学热身环节课堂环节。课堂上教师为学生创设出浓郁的生活情境，促使学生在具体实例中感知体验，同时在问题解决思路深刻理解中，提高思维能力发展，从而有效提升小学数学知识运算技能和数学素养，为数学整体知识学习质量提高打下坚实基础。
此外，教师要充分意识到学生计算能力发展提高，离不开较强的心理素质。因此教师在数学计算教学中要有意识增强数学计算准确后的成就感，从而激发他们计算能力提高的信心。小学生的生理和心理方面相对有了一定程度提高，并具备了独立思考问题能力。所以教师在教学中可以通过生活实例扩展出的数据，来进行计算验证感知体验数学知识的真实存在。数学计算教学中，教师要最大限度调动学生主动参与积极性，有意识为学生创造良好的尝试计算时机，使他们在同伴互助中，自主提升计算技能，促进思维能力发展。
二、重视多样化计算方法探究促进学生计算能力提高
在数学计算教学中，教师要结合新课改教学理念核心，抓住时机鼓励学生解放思想，改变固定模式的思维方式，敢于尝试运用更多方法来进行问题计算，促使学生在多样化问题解决探索中拓宽数学思维，形成计算技能。教师在鼓励学生善于运用多种方法进行数学计算时，尽量从自身教学能力实际出发，进行积极有效指导。从而避免使学生处于不可预测的知识探索途径误区。在学生进行开放性地多种方法问题计算尝试后，教师要善于对学生汇报上的多种问题计算方法进行系统归纳。然后把最简洁的计算方法提炼出来，让学生自主对比选择出更加简洁、快速的计算途径，促使他们在计算方法探究实践中形成问题解决思路，提高数学技能。学生不但掌握了问题数学知识多种计算方法，还深刻意识到了数学知识间是互相关联，融会贯通的。
三、根据学生实际丰富计算教学多样性
因为每个学生的综合素质和数学能力是不同的，所以在对学生进行数学计算学习指导中，教师要善于根据学生数学知识掌握实际情况，采用不同方式进行计算教学。课堂上教师要充分体现出，自己是课堂知识学习的组织者和引领者角色。为促进计算教学效果提高，教师在课前就要针对任教年级学生知识结构特点和实际学情，进行深入研究分析，制定出针对性的教学方式，促进数学计算教学效果提高。
在数学计算教学多样化探索中，教师要充分尊重学生自身学习习惯，善于激发鼓励学生采取自己喜欢的方法进行计算思路探索归结。小学数学计算教学可以有效提高学生思维能力地发展提高，教师指导训练小学生熟练进行数学计算，可以使他们在思维能力发展提高同时，感受到数学知识探索过程的无穷魅力，进而更有助于他们数学能力地形成发展。新课程教学改革最终目标是要促进学生数学能力和创新能力地发展提高，而培养学生通过熟练计算来解决数学现象问题，更加符合新课程改革理念要求。
四、激发想象思维促进问题多样化计算
小学生对枯燥单一的课堂教学形式比较厌倦，所以教师及时改变教学策略，不断优化课堂教学形式，通过案例扩展和学习情境创设等方式来促使教学气氛变得更加活跃。进而使学生的思维更加发散，更加有助于学生开拓思路，采用多种方法进行计算促进数学问题解决。
在课堂教学中，教师要充分考虑小学生想象力丰富特点，营造趣味性的教学环境，促进问题分析理解。因此教师要更积极地给学生创造自由发挥空间，鼓励他们同一道题要采用不同的方法解答，培养他们创新思维能力。例如：在教学358-210这道题时，有的学生是这样计算的300-200=100，58-10=48，100+48=148，而有的學生是这样计算的，350-210=140，140+8=148，虽然方法不同，但结果都是一致的。这时候教师就要对不同的计算方法推广给予大力的鼓励，来培养学生创新的兴趣。学生只有在熟练掌握计算方法的基础上，才能更准确地进行加减乘除的各种运算。
结语
总之，在新课改背景下计算教学提升研究中，教师只有鼓励学生展开想象、大胆实践，创造性尝试运用多种方式提高计算应用能力。才能更有效提升计算教学效果，促进数学教学质量发展提高。
参考文献：
[1] 康立青.新课改背景下小学数学计算教学的探索[J].读写算（教育教学研究），2013，（37）.
[2] 丁玉俊.新课改下小学数学计算教学的探析[J].才智，2016（30）.
（作者单位：广西北海市银海区银滩镇龙潭小学）
关键词：课改;计算;理念
引言
新课改背景下数学计算教学中，教师积极引发学生思考，突破思维障碍，使学生在学习数学概念、公式、法则等过程中探求解决数学方案，并熟练准确进行计算是数学教学中的难点。尤其在新课程教学改革背景下，教师在数学计算题教学中，注重增强学生合作探究意识，采取更加开放自主形式扫清学生思维障碍，促进学生发展思维，拓宽解题思路就变得尤为重要。因此教师在新课改教学理念下，可以尝试从以下方面做起：
一、营造良好计算教学环境促进学生思维发展
数学知识内容的产生和解决，离不开学生有效思维提高。因此教师在进行计算教学设计时，要深入解读学段课程目标，加强本部分教材知识结构特点认识，通过生活化教学情景设计，激发学生思维发展。课堂上教师要根据小学生思维活跃、乐于参与、喜欢猜想的心理特点，设计一些学生实践体验强的计算教学热身环节课堂环节。课堂上教师为学生创设出浓郁的生活情境，促使学生在具体实例中感知体验，同时在问题解决思路深刻理解中，提高思维能力发展，从而有效提升小学数学知识运算技能和数学素养，为数学整体知识学习质量提高打下坚实基础。
此外，教师要充分意识到学生计算能力发展提高，离不开较强的心理素质。因此教师在数学计算教学中要有意识增强数学计算准确后的成就感，从而激发他们计算能力提高的信心。小学生的生理和心理方面相对有了一定程度提高，并具备了独立思考问题能力。所以教师在教学中可以通过生活实例扩展出的数据，来进行计算验证感知体验数学知识的真实存在。数学计算教学中，教师要最大限度调动学生主动参与积极性，有意识为学生创造良好的尝试计算时机，使他们在同伴互助中，自主提升计算技能，促进思维能力发展。
二、重视多样化计算方法探究促进学生计算能力提高
在数学计算教学中，教师要结合新课改教学理念核心，抓住时机鼓励学生解放思想，改变固定模式的思维方式，敢于尝试运用更多方法来进行问题计算，促使学生在多样化问题解决探索中拓宽数学思维，形成计算技能。教师在鼓励学生善于运用多种方法进行数学计算时，尽量从自身教学能力实际出发，进行积极有效指导。从而避免使学生处于不可预测的知识探索途径误区。在学生进行开放性地多种方法问题计算尝试后，教师要善于对学生汇报上的多种问题计算方法进行系统归纳。然后把最简洁的计算方法提炼出来，让学生自主对比选择出更加简洁、快速的计算途径，促使他们在计算方法探究实践中形成问题解决思路，提高数学技能。学生不但掌握了问题数学知识多种计算方法，还深刻意识到了数学知识间是互相关联，融会贯通的。
三、根据学生实际丰富计算教学多样性
因为每个学生的综合素质和数学能力是不同的，所以在对学生进行数学计算学习指导中，教师要善于根据学生数学知识掌握实际情况，采用不同方式进行计算教学。课堂上教师要充分体现出，自己是课堂知识学习的组织者和引领者角色。为促进计算教学效果提高，教师在课前就要针对任教年级学生知识结构特点和实际学情，进行深入研究分析，制定出针对性的教学方式，促进数学计算教学效果提高。
在数学计算教学多样化探索中，教师要充分尊重学生自身学习习惯，善于激发鼓励学生采取自己喜欢的方法进行计算思路探索归结。小学数学计算教学可以有效提高学生思维能力地发展提高，教师指导训练小学生熟练进行数学计算，可以使他们在思维能力发展提高同时，感受到数学知识探索过程的无穷魅力，进而更有助于他们数学能力地形成发展。新课程教学改革最终目标是要促进学生数学能力和创新能力地发展提高，而培养学生通过熟练计算来解决数学现象问题，更加符合新课程改革理念要求。
四、激发想象思维促进问题多样化计算
小学生对枯燥单一的课堂教学形式比较厌倦，所以教师及时改变教学策略，不断优化课堂教学形式，通过案例扩展和学习情境创设等方式来促使教学气氛变得更加活跃。进而使学生的思维更加发散，更加有助于学生开拓思路，采用多种方法进行计算促进数学问题解决。
在课堂教学中，教师要充分考虑小学生想象力丰富特点，营造趣味性的教学环境，促进问题分析理解。因此教师要更积极地给学生创造自由发挥空间，鼓励他们同一道题要采用不同的方法解答，培养他们创新思维能力。例如：在教学358-210这道题时，有的学生是这样计算的300-200=100，58-10=48，100+48=148，而有的學生是这样计算的，350-210=140，140+8=148，虽然方法不同，但结果都是一致的。这时候教师就要对不同的计算方法推广给予大力的鼓励，来培养学生创新的兴趣。学生只有在熟练掌握计算方法的基础上，才能更准确地进行加减乘除的各种运算。
结语
总之，在新课改背景下计算教学提升研究中，教师只有鼓励学生展开想象、大胆实践，创造性尝试运用多种方式提高计算应用能力。才能更有效提升计算教学效果，促进数学教学质量发展提高。
参考文献：
[1] 康立青.新课改背景下小学数学计算教学的探索[J].读写算（教育教学研究），2013，（37）.
[2] 丁玉俊.新课改下小学数学计算教学的探析[J].才智，2016（30）.
（作者单位：广西北海市银海区银滩镇龙潭小学）