【摘要】课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。
　　【关键词】小学；课外阅读；阅读材料；阅读习惯
　　课外阅读，是指在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应的相关读物，并能从中获取有益信息、形成自身知识的积累阅读。
　　英国大文豪莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有了翅膀。”阅读是语文课程中极其重要的学习内容，《语文课程标准》明确指出：小学阶段学生阅读量应该达到150万字。如何提高学生的阅读能力、通过广泛而有序的课外阅读，开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力，应该引起人们的不断重视。下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导小学生课外阅读。
　　一、选取合适的阅读材料
　　小学生对一切充满着强烈的好奇心，又有强烈的求知欲，作为阅读主导者的教师应帮助学生做好选材工作，根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料。小学阶段应以儿童文学为主，在一年级孩子刚入学时，我就选择绘本，绘本中的文字非少而精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。到了中高年级则可阅读一些经典的长篇作品。教师的审美判断能力是选择优秀儿童作品的关键，因此教师应更多地阅读经典儿童作品，提高自己的文学鉴赏水平。
　　二、明确阅读的目的，提出具体的要求
　　布鲁姆认为，人的学习能力是分层级的，可测量的，较高一个层级的能力，涵盖着它以下的一个或几个层级的能力。因此对于课外延伸阅读和理解的不同目的和要求，由浅入深。从学习阅读到形成阅读习惯需要相当长的一段时间。小学低段的孩子年幼，要求他们了解故事内容，慢慢形成阅读习惯。在教学中，我每天抽取五至十分钟，采取念读的方式，吸引孩子的注意力，整个过程中孩子们兴趣盎然，往往会一再要求老师“再念，再念！”这个过程也就激发孩子们往下读的意愿，引导他们了解故事的每一个环节。到了小学的中高年级，阅读的要求提高了，记录阅读提要，阅读心得，续写故事结尾，给自己的读书笔记配上美丽的插图。每月评选“课外阅读之星”，保持孩子的阅读兴趣。阅读过程中，教师决不能放手不管或者只提醒而没落到实处。
　　三、培养良好的阅读习惯
　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。如刚上三年级我即推荐阅读《昆虫记》，学《蜜蜂》一课，孩子们兴致很高，课后还争先恐后要与我分享其他动物的知识。
　　阅读扩大了学生的阅读面，开拓了学生的视野，增强了学生思维的敏捷性，丰富了学生的知识储备，大量的阅读，可以将自己从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成能力。
　　课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。
　　参 考 文 献
　　［1］韩忠德．找寻小学阅读的路径［J］．课外阅读（中旬）．2011（12）．
　　［2］赵桂林．小学阅读能力培养笔谈［J］．都市家教(上半月)．2012（1）．