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<正>我们知道,课堂教学活动的设计、决策、组织与实施均建立在教师对学情认知的基础之上,而教师对学情认知的理念与水平决定了教学的走向与质量。下面我们从教师对学情认知的四个水平、认知导向教学的起点、教师需要读懂学生的方面、检验教师是否读懂学生的五个追问、教师读懂学生的教学意义等方面展开探讨。
教师读懂学生什么:认知导向的教学
【摘 要】
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<正>我们知道,课堂教学活动的设计、决策、组织与实施均建立在教师对学情认知的基础之上,而教师对学情认知的理念与水平决定了教学的走向与质量。下面我们从教师对学情认知的
【机 构】
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美国特拉法大学数学系和教育学院,广东省教育研究院
【出 处】
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小学教学(数学版)
【发表日期】
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2013年09期
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