论文部分内容阅读
政治课堂是培养学生情感、陶冶学生情操、提升学生践行能力、提高学生学习成绩的主阵地。因此，提高政治课的课堂效率对我们整个教学活动和学生的健康发展有着重要的意义。面对我校学生的实际我从以下几个方面进行了尝试，以期提高政治课课堂效率：
一、认真准备
认真落实集体备课，同学科、同教材的同事认真交流，切忌流于形式，套用一句话“别拿集体备课不当干粮”，把它放在重要的位置，认真钻研备课，实行教学资源共享，真正做到提高备课的质量，应做好以下工作：教师备课时必须遵循分层教学、分类指导的原则，根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。必须做到“十个备”，即备教学大纲、备教科书、备全体学生、备教师本身、备教学方法、备学习方式、备涉及问题、备关键语、备板书、备作业设计、备教具准备以及备估计的反馈信息。认真备课、吃透教材是上好一节课，提高课堂效率的前提，教师只有熟悉了教材、准确地把握课程标准，上课才能有的放矢，轻车熟驾。教师也才能讲出自己的风格，进而以自己的激情去感染学生、激励学生。
二、关注学生
关注学生，关注学生的存在、学习状态、学习习惯、学习心理是提高课堂效率的重要环节，不关注学生的反应、不进行课堂互动，只顾自己口若悬河、滔滔不绝地讲，讲得再精彩课堂效果也未必很好。因此，教师上课一定要关注学生、研究学生、研究学生、站到学生的角度去思考问题，感同身受、推己及人，这样才能引起学生情感上的共鸣，唤醒学生的求知欲望，激发自己发现问题、解决问题的内在动力。
如七年级下册第一课《珍惜无价的自尊》，这一节课时如果不顾学生的实际，完全按照课本上的摸式、材料和顺序来讲学生肯定不感兴趣，因为就学生的经历及周围的环境影响来看，他们不太可能对香港被割让出去有很强烈的情感体验，香港回归之后个人自尊的体验也不会太强烈。此外，我所教的七一、七二两个班的学生在整个年级中较差，相当一部分学生是双差生，他们学习习惯差、思想素质低、责任意识差，“爱祖国、爱人民、爱集体”对他们来说更是无从谈起。面对这种实际情况，我没有利用课本上香港回归这一材料，而是对学生说了下面一段话：“同学们，我们班上有一些同学上学期成绩不理想，在家里家长骂，在学校老师批评，同学看不起，好象找不到自己的价值，更谈不上自尊，你知道这是为什么吗？我们怎样才能活得有尊严、让别人尊重我们、体验到做人的尊严呢？”
几句话，教室里立刻静了下来，那些平时不爱听课、爱做小动作的学生也集中了注意力。这样就为后面内容的教学做好了情感上的铺垫，接下来的整节课中很少有学生开小差，课堂效果十分明显。所以，关注学生、认真研究学生，对提高课堂效率能起到意想不到的效果。
三、语言幽默
幽默的语言能活跃课堂气氛，刺激学生大脑兴奋，调动学生的积极性，适度的幽默对提高课堂效率往往有意想不到的效果。
八年级第三课《同样的权利，同样的保护》，课本上有一个问题“我们不可以采取那些方式行使生命健康权”，如果平铺直叙、照本宣科的方式讲解，学生听后肯定会所然无味，为了避免这种情况我精心组织了几条答案，其中一条是“有病及时治疗、不吸烟、不喝酒、不吸毒、生活有规律”。将这一条讲完时我又接着说：“据我所知我们班有个别同学不仅吸烟，还喝酒，你吸不吸毒我还不知道”
讲到这里课堂气氛立刻活跃起来，同学们哄堂大笑，不约而同地将目光移到几位平时抽烟的同学身上，这几位同学不好意思地低下了头。由此可见，幽默的语言不仅可以活跃课堂气氛，還对学生良好习惯的形成、思想品德的转化也起着潜隐默化的作用。
四、善于利用肢体语言
曾有人形象地描述：“组织课堂教学，第一流的教师用眼神，第二流的教师用语言，第三流的教师用惩罚”，这句话形象地道出了教师体态语的重要性。的确，有时候教师一个鼓励的眼神，一个亲切的微笑，一个形象的手势，胜似千言万语。尤其是在教育活动中，运用好体态语言，能收到“此时无声胜有声”的功效。
1、适时、准确的手势
手势语，有课堂“第二语言”之称。法国艺术大师罗丹说过，手是会说话的工具。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。
2、挺拔、端庄的身姿
教师从一开始步入教室就一定要精力充沛、神采奕奕，行动自然大方、潇洒矫健，步伐要轻快而具有弹力，显出自信和快乐，使学生感觉出教师身上那种蓬勃向上、催人奋进的力量；相反教师若步履蹒跚，少气无力，则会使学生顿生压抑之感。一堂课下来，教师的站姿始终要端庄、稳健、挺直、精神饱满，给人稳重的感觉，使自己感到自然和有力。这其实是教师内在气质的流露，沉稳有力、端庄大方、潇洒有度的气质来源于精湛的专业知识、广博的非专业知识和应用这些知识的技能和技巧。
3、巧妙、诱导的眼神
眼睛是心灵的窗口，人们心灵深处的东西都可以通过这个窗口折射出来。目光中既可产生批评的作用、赞扬的作用、启发的作用，也可以表示鼓励、关心和提醒，还能给人以理解、力量和愉悦，
五、充分利用合作学习，提高课堂效率
学生是一个个鲜活的个体，存在着智力、能力、喜好等方面的差异。为了使他们能最大限度的互补学习、互相帮助，发展智力，培养能力，我在编组时采取异质分组法，注意合理搭配，优化组合，使组内优劣互补，组外水平相当。我采取的是大组套小组的分组法，将全班分成四大组，每大组共3小组，每小组4—6人。小组内的搭配要兼顾男女比例，智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。组内设计问题如：谈论社会热点；一分钟演讲等，开展小组竞赛或小组间互相挑战，对于优胜者给予及时的表扬和鼓励，对于比赛中的输家，我采取的措施是让他们每个人快速地说出学过的两个政治术语，或者是讲个幽默，前提是必须让大家开怀一笑，这样提高了学习兴趣，激起了同学们学习的热情。
（作者单位：河南省漯河市外语中学）
一、认真准备
认真落实集体备课，同学科、同教材的同事认真交流，切忌流于形式，套用一句话“别拿集体备课不当干粮”，把它放在重要的位置，认真钻研备课，实行教学资源共享，真正做到提高备课的质量，应做好以下工作：教师备课时必须遵循分层教学、分类指导的原则，根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。必须做到“十个备”，即备教学大纲、备教科书、备全体学生、备教师本身、备教学方法、备学习方式、备涉及问题、备关键语、备板书、备作业设计、备教具准备以及备估计的反馈信息。认真备课、吃透教材是上好一节课，提高课堂效率的前提，教师只有熟悉了教材、准确地把握课程标准，上课才能有的放矢，轻车熟驾。教师也才能讲出自己的风格，进而以自己的激情去感染学生、激励学生。
二、关注学生
关注学生，关注学生的存在、学习状态、学习习惯、学习心理是提高课堂效率的重要环节，不关注学生的反应、不进行课堂互动，只顾自己口若悬河、滔滔不绝地讲，讲得再精彩课堂效果也未必很好。因此，教师上课一定要关注学生、研究学生、研究学生、站到学生的角度去思考问题，感同身受、推己及人，这样才能引起学生情感上的共鸣，唤醒学生的求知欲望，激发自己发现问题、解决问题的内在动力。
如七年级下册第一课《珍惜无价的自尊》，这一节课时如果不顾学生的实际，完全按照课本上的摸式、材料和顺序来讲学生肯定不感兴趣，因为就学生的经历及周围的环境影响来看，他们不太可能对香港被割让出去有很强烈的情感体验，香港回归之后个人自尊的体验也不会太强烈。此外，我所教的七一、七二两个班的学生在整个年级中较差，相当一部分学生是双差生，他们学习习惯差、思想素质低、责任意识差，“爱祖国、爱人民、爱集体”对他们来说更是无从谈起。面对这种实际情况，我没有利用课本上香港回归这一材料，而是对学生说了下面一段话：“同学们，我们班上有一些同学上学期成绩不理想，在家里家长骂，在学校老师批评，同学看不起，好象找不到自己的价值，更谈不上自尊，你知道这是为什么吗？我们怎样才能活得有尊严、让别人尊重我们、体验到做人的尊严呢？”
几句话，教室里立刻静了下来，那些平时不爱听课、爱做小动作的学生也集中了注意力。这样就为后面内容的教学做好了情感上的铺垫，接下来的整节课中很少有学生开小差，课堂效果十分明显。所以，关注学生、认真研究学生，对提高课堂效率能起到意想不到的效果。
三、语言幽默
幽默的语言能活跃课堂气氛，刺激学生大脑兴奋，调动学生的积极性，适度的幽默对提高课堂效率往往有意想不到的效果。
八年级第三课《同样的权利，同样的保护》，课本上有一个问题“我们不可以采取那些方式行使生命健康权”，如果平铺直叙、照本宣科的方式讲解，学生听后肯定会所然无味，为了避免这种情况我精心组织了几条答案，其中一条是“有病及时治疗、不吸烟、不喝酒、不吸毒、生活有规律”。将这一条讲完时我又接着说：“据我所知我们班有个别同学不仅吸烟，还喝酒，你吸不吸毒我还不知道”
讲到这里课堂气氛立刻活跃起来，同学们哄堂大笑，不约而同地将目光移到几位平时抽烟的同学身上，这几位同学不好意思地低下了头。由此可见，幽默的语言不仅可以活跃课堂气氛，還对学生良好习惯的形成、思想品德的转化也起着潜隐默化的作用。
四、善于利用肢体语言
曾有人形象地描述：“组织课堂教学，第一流的教师用眼神，第二流的教师用语言，第三流的教师用惩罚”，这句话形象地道出了教师体态语的重要性。的确，有时候教师一个鼓励的眼神，一个亲切的微笑，一个形象的手势，胜似千言万语。尤其是在教育活动中，运用好体态语言，能收到“此时无声胜有声”的功效。
1、适时、准确的手势
手势语，有课堂“第二语言”之称。法国艺术大师罗丹说过，手是会说话的工具。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。
2、挺拔、端庄的身姿
教师从一开始步入教室就一定要精力充沛、神采奕奕，行动自然大方、潇洒矫健，步伐要轻快而具有弹力，显出自信和快乐，使学生感觉出教师身上那种蓬勃向上、催人奋进的力量；相反教师若步履蹒跚，少气无力，则会使学生顿生压抑之感。一堂课下来，教师的站姿始终要端庄、稳健、挺直、精神饱满，给人稳重的感觉，使自己感到自然和有力。这其实是教师内在气质的流露，沉稳有力、端庄大方、潇洒有度的气质来源于精湛的专业知识、广博的非专业知识和应用这些知识的技能和技巧。
3、巧妙、诱导的眼神
眼睛是心灵的窗口，人们心灵深处的东西都可以通过这个窗口折射出来。目光中既可产生批评的作用、赞扬的作用、启发的作用，也可以表示鼓励、关心和提醒，还能给人以理解、力量和愉悦，
五、充分利用合作学习，提高课堂效率
学生是一个个鲜活的个体，存在着智力、能力、喜好等方面的差异。为了使他们能最大限度的互补学习、互相帮助，发展智力，培养能力，我在编组时采取异质分组法，注意合理搭配，优化组合，使组内优劣互补，组外水平相当。我采取的是大组套小组的分组法，将全班分成四大组，每大组共3小组，每小组4—6人。小组内的搭配要兼顾男女比例，智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。组内设计问题如：谈论社会热点；一分钟演讲等，开展小组竞赛或小组间互相挑战，对于优胜者给予及时的表扬和鼓励，对于比赛中的输家，我采取的措施是让他们每个人快速地说出学过的两个政治术语，或者是讲个幽默，前提是必须让大家开怀一笑，这样提高了学习兴趣，激起了同学们学习的热情。
（作者单位：河南省漯河市外语中学）