[中图分类号]D412.6 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2012）9-0085-01
　　清新有如朝露，灿烂仿佛云彩，剔透疑似珍珠，浩荡如同江河……这是阅读。水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光……这是阅读。阅读有诗的细腻，有歌的甘醇，有情的回旋，有心的激荡，其中的滋味，无与伦比。阅读是美丽的，因此我们应该让阅读成为一种享受，让快乐与美妙流入孩子的心田。
　　一、潜心品读，享受文本之美
　　大自然里的蜂飞蝶舞，秦砖汉瓦上的岁月印痕，百姓生活中的寻常琐碎，茫茫宇宙间的日月星辰……语文包罗万象。它如母亲递过来的一杯热茶，沁人心脾。语文的世界如此美妙，所以，在阅读教学中，我凭借丰富的语言材料，让学生充分诵读，使学生进入课文所描绘的美妙情境之中，让学生享受文本之美。
　　如《西湖》就是一篇贮满诗意的美文。文章以散文诗般的笔墨描绘了西湖的优美风光。在教学中，我分以下几个步骤让学生诵读：一是认知性朗读，读准字音，疏通字词；二是感知性朗读，了解课文内容，总体感受西湖的美；三是涵泳性阅读，深入到作品的意境之中，抓住那些美妙的字眼细细地涵泳品味，采用默读与朗读相结合的方式进行阅读；四是声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。这样，学生在阅读中体悟到文字丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵，激发了学习兴趣、审美情趣，也增强了文字的感染力和表现力，使学生感受到了文本之美。
　　二、自主参与，享受阅读之趣
　　学生是具体的，活生生的，有丰富个性的，不断发展的主体。《语文课程标准》也明确指出：必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。教师要采取各种教学措施，调动学生的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地参与到教学过程中来，在参与的过程中，享受阅读带来的无限乐趣。
　　《卧薪尝胆》是一个有深刻教育意义的历史故事。故事讲的是越王勾践兵败后给吴王夫差当奴仆，受尽了屈辱，回国后他卧薪尝胆，发奋图强，最后终于打败吴王的事。学生对故事情节很感兴趣，我根据学生喜欢表演的特点，设计了表演课本剧的学习方法。先让学生挑选课文中自己喜爱的角色，再让他们仔细研读课文——研究剧本，理解剧中人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素，从更深层次上把握角色。为了使全体学生都有机会参与，我先让学生在小组内表演，然后让演得较好的小组上台表演。在表演中，要求其他学生当评委，随时对台上演员的表演作出评价指导。这样，课堂上学生参与面广，对教材理解得透，教学效果良好，课堂充满了活力。通过课本剧表演，极大地调动了学生的主动性和积极性。他们积极准备，把台词背得滚瓜烂熟，而且配上生动的表情，加上恰当的手势和动作……孩子们出色的表演让我惊讶，同时小评委们精彩的点评让我知道孩子们的确读懂了课文。孩子们充分参与到学习的过程中，学习的过程也就“变苦为乐”，享受到学习的幸福。
　　三、体验成功，享受成长之乐
　　心理学家——伯利纳通过实践证明：受到激励的学生学习劲头十足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。因此在课堂教学中，教师在评价时要讲究一定的策略和艺术，给予恰如其分地鼓励和表扬，以保护学生的学习积极性，激发学生对学习的热情和自信心，使他们享受到课堂的愉悦，享受到成功的体验。
　　在教学《小稻秧脱险记》一文时，我要求学生用读来表现杂草们气势汹汹地向小稻秧抢营养的情景。有一个学生读得不够好，我说：“这些杂草是不是太温柔？声音这么小，小稻秧可能还没有听见呢。”学生马上领悟到应该读得大声一点，于是我给他再读一次。他站起来读了，这一次声音够响亮了，但没有把杂草们气势汹汹的感觉读到位。我见状，就说：“有进步了，如果再表现的凶恶一点，小稻秧肯定是吓坏了。”这位学生立刻明白该怎么读了，我请他第三遍读。果然，他读到位了，不仅声情并茂而且还配上了动作，同学们情不自禁地鼓起掌来，我高兴地夸奖他：“掌声证明了你的进步。你越来越会读书了，祝贺你的成功！”在这种形象生动的语言激励下，学生趣味盎然，享受了成功的喜悦，参与的热情十分高涨。
　　总之，让学生享受阅读，就应为学生们提供一个民主、和谐、温馨的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，让语文成为孩子们成长的心灵鸡汤，让孩子们在阅读的过程中体验到学习的乐趣，并期待着终身学习所带来的快乐。一句话，让学生真正感受到阅读是一种享受！