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【摘 要】随着小学课堂教育体制的不断改革和深入，在新课标的要求下，对学生综合教育的培养制度提出更高的要求。对于小学音乐的教育教学既体现了以学生为中心，又突出强调了对自主学习的学习方式进行了探究，是建立在师生合作下的结果，并更加突出了教学过程中以学生作为主体的新课标理念，其中加以互动式的教学模式，是对教育体制改革的一种有益补充。
【关键词】小学音乐；教学改革；互动教学
为了对小学音乐课堂教学结构进行优化，提高课堂教育教学的质量和效率，从近几年的发展来看，对认真研究课堂教学改革，规范课程标准，结合小学教育的实际情况，进行认真的分析和研究，对小学音乐课堂教学互动式教学的改革提出如下建议。
一、小学音乐互动教学概述
我们所谓的互动教学就是指在教学过程中实现的老师和学生之间的相互映衬的教学方法，如在理论教学中，老师对一种教学理论的提出，势必能够引起学生的关注，在对理论疑惑的同时学生能够对理论有一定的反馈，在反馈的过程中老师同样能够对教学方式有一定的改进或者改善，这就是所谓的互动教学，在实践音乐教学中同样存在这样的情况，一首曲调学生听了之后对其中的音律有一定的反馈，同时也会有自己对该曲调的想法，所以在这个过程中学生和老师之间的互动显得尤为重要，学生能够在互动过程中实现知识储备的增加，老师同样能够在这个过程中发现学生的不足，有的放矢，有所倾向的教学，所谓的教学相长就是这个内涵。但是在小学音乐教学过程中要实现互动式的教学模式仍然存在一定的问题，如学习过程中的主体地位不明确、学习合作意识较弱、教学过程一言堂等弊端仍然存在，需要加以改进，只有这样才能实现互动教学在学习过程中的发挥，实现教学效果的最优化。
二、小学音乐互动式教学的基本路径
1.将学生作为教学的主体，和谐师生关系
在以往的教学改革中，由于教师对学生塑造性格、培养能力有着至关重要的影响，将常常教师作为主导地位，而随着教学体制改革的不断发展，将学生纳入改革的主体地位更是一种尊重学生的表现。建立和谐的师生关系有助于促进学生对音乐学习的热情和主动性，通过情感帮助学生启迪智慧、学习知识、沟通交流。这里指的情感设计的要以彰显学生个性为重点，在畅游音乐的知识海洋中寻找学习音乐的乐趣，培养学生认真科学的学习态度，鼓励学生勇于对课堂教学中的内容提出疑问。
2.建立民主开放的教学过程，集中统一教学结果
在传授知识内容上，小学音乐的教学相对其他学科更为抽象，因此，音乐教师应掌握音乐的教学规律，并在遵循教学规律的基础上启发学生的积极性和主动性，可以配合观察、实验、推理、交流、比较等多种非智力因素的情景设置来开发学生的抽象思维能力。除此之外，教师可以巧妙的利用音律相似性来解释它们之间的原来和规律，帮助学生对知识的理解和记忆，音乐老师可以适当的对所学内容的性质等概念编写成口诀，抓住问题的精髓，启发学生通过实践和认知理解学习内容。
3、鼓励合作探究，建立学习系统
首先，自主探究，交流合作。在老师的提示引导下，每位学生可以根据自己的理解进行自由的、猜测性的、开放式的研究，去探索创造相关的音乐知识。这样做的目的不仅仅让学生对音乐知识的理解和获取，更能够实现学生在探索创造知识的过程中的方法，进而培养了学生自主探究问题的能力，增强自主学习意识，培养学生的创新思维和探索精神。
其次，自主学习，明理内化。当前小学音乐教育改革的目标之一就是培养学生对音乐自主学习的能力。小学阶段具有可塑性较强的特点，是培养学生发展智力以及各种能力、品质的关键时期。教育学者叶圣陶曾说过，“教是为了不用教”，我们现阶段对教育教学的改革应始终围绕这一点，不仅要帮助学生学会，更要培养他们会学的能力，培养学生对音乐的自学能力更是如此。此外，还要注意这种自学的教学方式的优缺点。其中，优点是能够提高学生自我分析、解决问题的能力，发挥学生的创造性和自主性，帮助老师因材施教，互助合作的精神。缺点是倘若学生对所自学的内容不感兴趣，可能无法及时的理解问题，导致在课堂上无法认真听讲，一无所获。由此看来，老师应具有对学生的学习热情和学习状态细心的观察，不能一概而论，而是针对不同的学生采取不同的教学和讲解方式。
4.加强练习，自我评估
学生通过对已学的各种新知识通过练习发现漏洞，才能做到及时查漏补缺，以免影响以后对知识的理解。练习是教学课堂中必备的要素，是深化知识、巩固知识的过程，在日常的练习中，将知识提升为能力，帮助学生对知识的理解，培养学生的应用水平。换言之，学生只有通过充分的练习，才能举一反三，熟练的运用知识，发展自己的潜力。
5.总结扩展、布置作业
老师要指导学生对新知识的整理、归纳的能力，才外，还有引导学生用所学的知识去解决思考题、扩展题、实际问题，延伸所学知识，老师还要定期开展相关的学习方法交流会，交流学生体会，是学生共同发展，共同进步。在此基础上，为更好地构建知识系统，可适当的布置扩展性作业和实践性作业，置整体优化知识和实践。
结语
总之，小学音乐课堂教学的改革是不断发展、与时俱进的，在对小学音乐教学规律的积极探索基础上，更新教学途径和模式，那么教学改革的成果一定会突显，并且真正用于实践，回归生活。
【参考文献】
[1]王金山.浅谈小学音乐器乐教学方法[J].新课程（小学）.2010年07期
[2]邱伯成.如何在中小学音乐欣赏教学中践行审美教育[J].新课程（小学）.2010年10期
[3]张春苗.中小学音乐课堂呼唤审美教育[J].华章.2011年18期
（作者单位：江苏省泰州市高港区高港实验小学）
【关键词】小学音乐；教学改革；互动教学
为了对小学音乐课堂教学结构进行优化，提高课堂教育教学的质量和效率，从近几年的发展来看，对认真研究课堂教学改革，规范课程标准，结合小学教育的实际情况，进行认真的分析和研究，对小学音乐课堂教学互动式教学的改革提出如下建议。
一、小学音乐互动教学概述
我们所谓的互动教学就是指在教学过程中实现的老师和学生之间的相互映衬的教学方法，如在理论教学中，老师对一种教学理论的提出，势必能够引起学生的关注，在对理论疑惑的同时学生能够对理论有一定的反馈，在反馈的过程中老师同样能够对教学方式有一定的改进或者改善，这就是所谓的互动教学，在实践音乐教学中同样存在这样的情况，一首曲调学生听了之后对其中的音律有一定的反馈，同时也会有自己对该曲调的想法，所以在这个过程中学生和老师之间的互动显得尤为重要，学生能够在互动过程中实现知识储备的增加，老师同样能够在这个过程中发现学生的不足，有的放矢，有所倾向的教学，所谓的教学相长就是这个内涵。但是在小学音乐教学过程中要实现互动式的教学模式仍然存在一定的问题，如学习过程中的主体地位不明确、学习合作意识较弱、教学过程一言堂等弊端仍然存在，需要加以改进，只有这样才能实现互动教学在学习过程中的发挥，实现教学效果的最优化。
二、小学音乐互动式教学的基本路径
1.将学生作为教学的主体，和谐师生关系
在以往的教学改革中，由于教师对学生塑造性格、培养能力有着至关重要的影响，将常常教师作为主导地位，而随着教学体制改革的不断发展，将学生纳入改革的主体地位更是一种尊重学生的表现。建立和谐的师生关系有助于促进学生对音乐学习的热情和主动性，通过情感帮助学生启迪智慧、学习知识、沟通交流。这里指的情感设计的要以彰显学生个性为重点，在畅游音乐的知识海洋中寻找学习音乐的乐趣，培养学生认真科学的学习态度，鼓励学生勇于对课堂教学中的内容提出疑问。
2.建立民主开放的教学过程，集中统一教学结果
在传授知识内容上，小学音乐的教学相对其他学科更为抽象，因此，音乐教师应掌握音乐的教学规律，并在遵循教学规律的基础上启发学生的积极性和主动性，可以配合观察、实验、推理、交流、比较等多种非智力因素的情景设置来开发学生的抽象思维能力。除此之外，教师可以巧妙的利用音律相似性来解释它们之间的原来和规律，帮助学生对知识的理解和记忆，音乐老师可以适当的对所学内容的性质等概念编写成口诀，抓住问题的精髓，启发学生通过实践和认知理解学习内容。
3、鼓励合作探究，建立学习系统
首先，自主探究，交流合作。在老师的提示引导下，每位学生可以根据自己的理解进行自由的、猜测性的、开放式的研究，去探索创造相关的音乐知识。这样做的目的不仅仅让学生对音乐知识的理解和获取，更能够实现学生在探索创造知识的过程中的方法，进而培养了学生自主探究问题的能力，增强自主学习意识，培养学生的创新思维和探索精神。
其次，自主学习，明理内化。当前小学音乐教育改革的目标之一就是培养学生对音乐自主学习的能力。小学阶段具有可塑性较强的特点，是培养学生发展智力以及各种能力、品质的关键时期。教育学者叶圣陶曾说过，“教是为了不用教”，我们现阶段对教育教学的改革应始终围绕这一点，不仅要帮助学生学会，更要培养他们会学的能力，培养学生对音乐的自学能力更是如此。此外，还要注意这种自学的教学方式的优缺点。其中，优点是能够提高学生自我分析、解决问题的能力，发挥学生的创造性和自主性，帮助老师因材施教，互助合作的精神。缺点是倘若学生对所自学的内容不感兴趣，可能无法及时的理解问题，导致在课堂上无法认真听讲，一无所获。由此看来，老师应具有对学生的学习热情和学习状态细心的观察，不能一概而论，而是针对不同的学生采取不同的教学和讲解方式。
4.加强练习，自我评估
学生通过对已学的各种新知识通过练习发现漏洞，才能做到及时查漏补缺，以免影响以后对知识的理解。练习是教学课堂中必备的要素，是深化知识、巩固知识的过程，在日常的练习中，将知识提升为能力，帮助学生对知识的理解，培养学生的应用水平。换言之，学生只有通过充分的练习，才能举一反三，熟练的运用知识，发展自己的潜力。
5.总结扩展、布置作业
老师要指导学生对新知识的整理、归纳的能力，才外，还有引导学生用所学的知识去解决思考题、扩展题、实际问题，延伸所学知识，老师还要定期开展相关的学习方法交流会，交流学生体会，是学生共同发展，共同进步。在此基础上，为更好地构建知识系统，可适当的布置扩展性作业和实践性作业，置整体优化知识和实践。
结语
总之，小学音乐课堂教学的改革是不断发展、与时俱进的，在对小学音乐教学规律的积极探索基础上，更新教学途径和模式，那么教学改革的成果一定会突显，并且真正用于实践，回归生活。
【参考文献】
[1]王金山.浅谈小学音乐器乐教学方法[J].新课程（小学）.2010年07期
[2]邱伯成.如何在中小学音乐欣赏教学中践行审美教育[J].新课程（小学）.2010年10期
[3]张春苗.中小学音乐课堂呼唤审美教育[J].华章.2011年18期
（作者单位：江苏省泰州市高港区高港实验小学）