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孩子的经验结构和智慧结构都是通过自身的大量感知及对材料的操作实践中逐步确立的,可见幼儿的区域活动环境是其主动构建自身知识框架的主要支柱。而在区域活动中,教师和幼儿之间是一个相互制约、相互影响的关系,因而我们应努力发挥教师与幼儿双主体的教育功能,使区域心理环境在幼儿与教师积极主导下成为有意义的情景,从而为幼儿得到最大程度的发展提供良好的契机。