论文部分内容阅读
摘 要 在初中地理教学中合理地运用数字资源，不仅能够起到事半功倍的效果，而且还能够激发学生学习地理的兴趣，不断地培养学生分析问题、解决问题的能力，极大地提高地理教学的质量。本文对新时期数字资源在地理教学中的运用进行了探讨与反思，以期不断提高初中地理教学质量。
关键词 新时期 数字资源 地理教学 运用
在地理课程中运用数字资源，不仅能给初中地理课程注入新的活力，给教学带来更多便利，而且还能以图片、动画等形式将地理知识向学生进行展示，这样就会使枯燥乏味的地理知识变得生动有趣，从而大大地激发学生的兴趣，进而提高初中地理教学的质量，更好地满足新时期地理课程教学的要求。对初中地理教师来说，合理运用数字资源，既能够改善地理课堂的教学气氛，也能提高地理课堂的教学质量。需要强调的是，教师在运用数字资源时，要避免对数字资源的不合理运用，要将数字资源与传统的教学方式相结合，使之能够发挥出数字资源所具有的优势，激活学习内驱力，从而提高初中地理教学的质量。
一、新时期数字资源在初中地理教学中的运用探讨
1.激发学生兴趣。
通过教学平台，学生可以在课前看到包含地理知识的视频及其他多媒体文件，这样就将地理知识以视频、声音等方式传递给了学生，学生对所要学习的地理知识产生浓厚的兴趣，在课堂上就会认真听讲，积极回答问题，使课堂氛围变得更为活跃。例如，在讲授“我国的交通运输业”时，地理教师可以事先收集一些有关我国交通运输业的视频、资料等上传到教学平台上，然后鼓励学生去观看，设置一些相关问题让学生去思考。在课堂上，教师和全体同学一起观看并对所设的问题进行讲解，并让学生积极提出自己的问题，再进行一一回答。这样不仅让学生欣赏到了优美的画面，了解了我国的交通运输业的现状，还让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习到了地理知识，从而激发学生的学习兴趣，提高地理教学的质量。
2.帮助学生理解难点。
地理课程涉及的知识非常广泛，它包含了世界上各个地方、各个民族的名胜古迹和地理环境，由于学生的时间和资金有限，不可能一一亲身体验。加之外国的地名多、长、拗口难记，学生常常晕头转向。利用数字资源向学生展示各地的风土人情，丰富的图片能帮助学生加深印象，故而能够更加轻松地理解和掌握这些难点。
3.帮助学生理解抽象知识。
在地理课程的传统教学中，教师主要利用挂图、投影和课本的插图来进行教学；而在教学的过程中，学生不能够直接地观看到地理环境的变化，因此对于比较抽象的地理知识就很难理解。而在课堂中利用数字资源可以将抽象的地理知识以动画模拟、过程演示的方式来向学生进行展示。例如，在初中地理课程中，大陆板块运动是一个相对较难的知识点，它对于学生来讲比较抽象。传统教学中，学生只能通过自己的想象来了解大陆板块运动的情况。而运用数字资源，教师可以将大陆板块之间运动挤压形成海沟和山脉的情况制作成动画，然后将其放到教学平台供学生下载观看，这样学生就会很直观地了解到大陆板块的运动情况，对山脉和海沟的形成就会有较清晰的认识，这就很好地帮助学生加强了对抽象知识的理解。
4.扩大课堂的容量。
运用数字资源，可以将所学的复杂的地理知识进行简化，这样与传统的教学方式进行比较，就能够节约教学时间，可以给学生留出更多的时间去讨论、练习。例如，在讲授中国行政区划的知识时，传统的教学方式要用大约两节课的时间去讲解，留给学生进行讨论、练习的时间就很少，而运用数字资源，便能以一节课的时间将其讲完，然后带领学生对知识点进行巩固练习。为了让学生巩固所学的地理知识，地理教师也可以通过教学平台布置一些课后任务，让学生通过网络进行学习。
5.更好地体现学生为主体、教师为主导的教学特点。
许多地理知识都可以通过数字资源向学生进行传递，地理教师要在数字资源教学中对学生进行引导，不断地激发学生学习地理知识的兴趣，培养学生归纳、推断地理规律的能力。要以学生为主体，让学生通过网络进行自学的时候，可以按照自己所需学习相关的地理知识，进而促使学生在学习地理知识的过程中从被动学习转变成主动学习。
二、对数字资源在初中地理教学中运用的反思
数字资源作为初中地理教学中一种非常好的辅助工具，虽然其在地理教学中发挥了很大的作用，但是也出现了一些问题。有些年轻教师对数字资源产生了过度依赖，无论什么地理知识都运用数字资源，没有根据实际情况进行教学，这对地理教学带来了负面影响。地理教师过度运用数字资源进行教学，会使教师的板书教学能力越来越差，一旦数字资源出现问题，教师就不能流畅地进行正常的教学，这样就会影响学生对地理知识的学习。
数字资源能够使学生对地理课程产生浓厚的兴趣，因此在开始运用的时候，学生对学习地理课程有非常高的积极性。但如果教师在运用数字资源的过程中，运用非常花哨的视频或图片来展示地理知识，那么学生就会花费过多的时间去讨论视频或图片，不会将所有的精力放在学习地理知识上，从而影响教学质量，这样就偏离了运用数字资源的教学目的。因此地理教师一定要合理地运用数字资源，不能让其完全取代传统的教学方法，要让其与传统的地理教学方法进行有效结合，优势互补，使数字资源发挥其有利作用，激活学习内驱力，最终提高初中地理课程的教学质量。
（作者为江苏省张家港市第一中学教师）
关键词 新时期 数字资源 地理教学 运用
在地理课程中运用数字资源，不仅能给初中地理课程注入新的活力，给教学带来更多便利，而且还能以图片、动画等形式将地理知识向学生进行展示，这样就会使枯燥乏味的地理知识变得生动有趣，从而大大地激发学生的兴趣，进而提高初中地理教学的质量，更好地满足新时期地理课程教学的要求。对初中地理教师来说，合理运用数字资源，既能够改善地理课堂的教学气氛，也能提高地理课堂的教学质量。需要强调的是，教师在运用数字资源时，要避免对数字资源的不合理运用，要将数字资源与传统的教学方式相结合，使之能够发挥出数字资源所具有的优势，激活学习内驱力，从而提高初中地理教学的质量。
一、新时期数字资源在初中地理教学中的运用探讨
1.激发学生兴趣。
通过教学平台，学生可以在课前看到包含地理知识的视频及其他多媒体文件，这样就将地理知识以视频、声音等方式传递给了学生，学生对所要学习的地理知识产生浓厚的兴趣，在课堂上就会认真听讲，积极回答问题，使课堂氛围变得更为活跃。例如，在讲授“我国的交通运输业”时，地理教师可以事先收集一些有关我国交通运输业的视频、资料等上传到教学平台上，然后鼓励学生去观看，设置一些相关问题让学生去思考。在课堂上，教师和全体同学一起观看并对所设的问题进行讲解，并让学生积极提出自己的问题，再进行一一回答。这样不仅让学生欣赏到了优美的画面，了解了我国的交通运输业的现状，还让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习到了地理知识，从而激发学生的学习兴趣，提高地理教学的质量。
2.帮助学生理解难点。
地理课程涉及的知识非常广泛，它包含了世界上各个地方、各个民族的名胜古迹和地理环境，由于学生的时间和资金有限，不可能一一亲身体验。加之外国的地名多、长、拗口难记，学生常常晕头转向。利用数字资源向学生展示各地的风土人情，丰富的图片能帮助学生加深印象，故而能够更加轻松地理解和掌握这些难点。
3.帮助学生理解抽象知识。
在地理课程的传统教学中，教师主要利用挂图、投影和课本的插图来进行教学；而在教学的过程中，学生不能够直接地观看到地理环境的变化，因此对于比较抽象的地理知识就很难理解。而在课堂中利用数字资源可以将抽象的地理知识以动画模拟、过程演示的方式来向学生进行展示。例如，在初中地理课程中，大陆板块运动是一个相对较难的知识点，它对于学生来讲比较抽象。传统教学中，学生只能通过自己的想象来了解大陆板块运动的情况。而运用数字资源，教师可以将大陆板块之间运动挤压形成海沟和山脉的情况制作成动画，然后将其放到教学平台供学生下载观看，这样学生就会很直观地了解到大陆板块的运动情况，对山脉和海沟的形成就会有较清晰的认识，这就很好地帮助学生加强了对抽象知识的理解。
4.扩大课堂的容量。
运用数字资源，可以将所学的复杂的地理知识进行简化，这样与传统的教学方式进行比较，就能够节约教学时间，可以给学生留出更多的时间去讨论、练习。例如，在讲授中国行政区划的知识时，传统的教学方式要用大约两节课的时间去讲解，留给学生进行讨论、练习的时间就很少，而运用数字资源，便能以一节课的时间将其讲完，然后带领学生对知识点进行巩固练习。为了让学生巩固所学的地理知识，地理教师也可以通过教学平台布置一些课后任务，让学生通过网络进行学习。
5.更好地体现学生为主体、教师为主导的教学特点。
许多地理知识都可以通过数字资源向学生进行传递，地理教师要在数字资源教学中对学生进行引导，不断地激发学生学习地理知识的兴趣，培养学生归纳、推断地理规律的能力。要以学生为主体，让学生通过网络进行自学的时候，可以按照自己所需学习相关的地理知识，进而促使学生在学习地理知识的过程中从被动学习转变成主动学习。
二、对数字资源在初中地理教学中运用的反思
数字资源作为初中地理教学中一种非常好的辅助工具，虽然其在地理教学中发挥了很大的作用，但是也出现了一些问题。有些年轻教师对数字资源产生了过度依赖，无论什么地理知识都运用数字资源，没有根据实际情况进行教学，这对地理教学带来了负面影响。地理教师过度运用数字资源进行教学，会使教师的板书教学能力越来越差，一旦数字资源出现问题，教师就不能流畅地进行正常的教学，这样就会影响学生对地理知识的学习。
数字资源能够使学生对地理课程产生浓厚的兴趣，因此在开始运用的时候，学生对学习地理课程有非常高的积极性。但如果教师在运用数字资源的过程中，运用非常花哨的视频或图片来展示地理知识，那么学生就会花费过多的时间去讨论视频或图片，不会将所有的精力放在学习地理知识上，从而影响教学质量，这样就偏离了运用数字资源的教学目的。因此地理教师一定要合理地运用数字资源，不能让其完全取代传统的教学方法，要让其与传统的地理教学方法进行有效结合，优势互补，使数字资源发挥其有利作用，激活学习内驱力，最终提高初中地理课程的教学质量。
（作者为江苏省张家港市第一中学教师）